1、 苏教版 小学科学 一 年级 下 册 第 四 单元 动物与植物 - 1 - 专项学习 【教学目标】 1. 能自己提出一个科学问题，并且开展研究。 2. 初步了解科学探究的三个主要环节：提出问题、寻找证据、分享交流。 3. 通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。 【教学重点】 研究一个问题，交流展示自己的发现。 【教学难点】 提出一个可以研究的问题。 【教学准备】 教师 材料： 课件 、 介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。 学生 材料： 记录 单、阅读法布尔的昆虫记 。 【教学 时间 】 2 课时 【教学 过程设计 】 一、 创设情境 ， 了解法布尔对昆虫的
2、研究 1. 出 示昆虫图片，这些昆虫，你认识吗？ 2. 你不认识，老师也不熟悉，但有一个人，他可是非常的熟悉，他是谁呢？让我们通过视频来了解一下。等下请同学们说说他是谁，研究的什么？ 3. 学生观看法布尔的故事。 4. 学生组织语言，简要介绍法布尔与他研究的昆虫。 5. 在法布尔的眼里，昆虫的世界是什么样的？让我们来听一听。 6. 好奇妙的昆虫世界，那么法布尔是怎样研究昆虫，写出这么奇妙的昆虫世界的？ 7. 师生总结法布尔的研究方法：先确定一种昆虫，提出问题，然后仔细观察，搜集证据，最后把自己的发现写出昆虫记。 设计 意图： 以法布尔对昆虫的研究为例，展示科学家研究科学问题的一种方法（过程），
3、那就是先就研究对象提出问题，再通过观察搜集证据，最后将自己的发现表达出来与别人交流 。 二、 提出并研究问题，分享交流 1. 通过前面的学习，我们认识了校园里的很多植物和动物，今天你愿意像法布尔那样来研究苏教版 小学科学 一 年级 下 册 第 四 单元 动物与植物 - 2 - 动植物吗？ 2. 你能提出什么问题呢？嗯，我们可以问谁在做什么，谁怎么样，谁在哪里 。我们要多提与谁、什么、怎么样、什么样、哪里这些词有关的问题。像法布尔这样的大科学家，他们也是像这样提出问题的。那么现在你能用这些词提出与校园里的动植物有 关的问题吗？ 3. 学生提出问题，师生共同整理。 4. 我们像法布尔一样对世界充满
4、了好奇，提出了很多问题，那接下来你准备怎样解决这些问题呢？我们以谁住在树上为例来讨论一下。 5. 学生讨论，小组内交流各自的想法。 6. 要想知道谁住在树上，我们必须亲自去看看，仔仔细细地观察一下树上有哪些动物 ，这是我们寻找证据的过程 。那么在观察时我们需要注意什么呢？ 7. 师生讨论观察时的注意点，并适当总结： （ 1）观察时要注意安全，不攀爬树枝。 （ 2）不能打扰小动物，要耐心地细致观察。 （ 3） 把发现用图画、照片、文字等形式 及时记录下来。 8. 学生实地观察并记录。 9. 老师发现同学们个个满载而归，你愿意分享你的发现吗？把你的发现整理一下，然后先后同桌讨论一下怎么告诉我们大家
5、最合适。 10. 谁愿意第一个来展示自己的发现，你可以把自己的记录单一起带过来，结合记录单给大家展示自己的发现。 11. 学生展示自己的发现。有更多、不一样的发现吗？ 12. 通过观察，我们找到了很多动物住在树上的证据，我们的问题得到了完美的解决。你想研究更多的问题吗？ 设计意图： 通过研究一个问题，让学生经历一个完整的科学探究过程，重点在于三个主要环节 ：提出问题、寻找证据和分享交流。 三、 拓展应用，探究更多的问题 1. 老师这里还有四个与动植物有关的问题，你可以挑选一个研究 ？ 先想一想你准备怎样研究了？出示四个问题： （ 1）蚂蚁喜欢吃什么？ （ 2）蜗牛是怎样爬行的？ （ 3）蜘蛛网是什么样的？ 苏教版 小学科学 一 年级 下 册 第 四 单元 动物与植物 - 3 - （ 4）夏天，家乡哪些花儿开了？ 2. 不管是去观察还是去实验，我们都需要去寻找证据，有了证据我们才能解决问题。课后我们可以以小组为单位选择一个问题去寻找证据，下一节课我们一起来展示自己的发现，看看谁的发现能像大科学家法布尔一样的精彩！ 设计意图： 利用具体的问题，引 导学生进行更多的探究，让学生熟悉科学探究的过程，学会像科学家那样进行有意义的科学探究 。 【 板书设计 】 专项学习：像科学家那样 法布尔 昆虫记 确定一种昆虫 提出问题 仔细观察、搜集证据 创作昆虫记 提出问题 寻找证据 分享交流
