1、2024 - 2025 年人美版美术一年级画一画我们的学校的教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够认识多种绘画工具与材料，例如彩笔、油画棒、水彩颜料、画纸等，并熟悉它们各自的使用方法及表现效果，能够运用这些工具材料准确描绘出学校建筑、设施等的基本形状与外观特征，像教学楼的长方体形状、操场的长方形模样等。引导学生掌握简单的构图知识，如主体与背景的关系、画面的主次安排等，学会用不同的线条（直线、曲线、折线等）和色彩（鲜艳色、柔和色等）来表现校园场景的空间感与层次感，创作出一幅内容完整、画面协调的展现学校风貌的绘画作品，提升学生的造型表现能力和画面组织能力。过程与方法目标通过实地观察校园里的教学
2、楼、操场、花园、升旗台等不同区域的样子、颜色以及它们之间的位置关系，培养学生细致观察的能力和对空间的感知能力，同时加深学生对学校环境的熟悉与热爱之情。采用教师示范、小组讨论、自主创作、作品展示与评价等教学方式，让学生在实践中学习绘画技巧，在交流互动中拓展创作思路，锻炼学生的自主学习能力、合作探究能力和实践操作能力，促进学生美术综合素养的全面发展。情感态度与价值观目标帮助学生增强对学校的认同感和归属感，让学生意识到学校是充满美好回忆与欢乐的地方，激发学生热爱学校、珍惜校园生活的情感，通过绘画作品展现学校的魅力，引导学生用积极向上的眼光去发现校园生活中的美，营造温馨、和谐、充满爱意的课堂氛围。二、
3、教学重难点教学重点引导学生全面且细致地观察学校的各个部分，包括校园里标志性的建筑外观（如教学楼独特的屋顶造型、墙体的颜色与装饰等）、不同功能区域的布局（操场在哪个方位、花园在哪里等）以及校园内常见的设施（篮球架、滑梯、旗杆等），并能够运用简洁明了的线条和合适的色彩将观察到的这些元素准确地描绘在画面上，创作出一幅让人一看就能认出是自己学校的绘画作品。带领学生学会合理安排画面构图，将校园中的主要元素合理布局，确定主体建筑或场景（如以教学楼为主体或者以操场活动场景为主体等）在画面中的位置与大小，处理好前景、中景和背景的关系，使整个画面层次分明、重点突出，例如可以把近处的花坛画得大一些、细节多一些，远
4、处的教学楼稍小一些，体现出空间感，让画面更具真实感和美感。教学难点启发学生不仅仅描绘学校的静态外观，更要融入校园生活中的动态元素，比如同学们在操场上做游戏、在教室里上课、在升旗台上升旗等场景，通过人物的添加和动作神态的表现，让画面 “活” 起来，展现出充满生机与活力的校园氛围，使作品更具感染力，全方位地体现学校的特色与魅力。鼓励学生在创作过程中大胆发挥想象，用独特、夸张的表现手法来突出学校的独特之处或自己印象深刻的地方，同时要保证画面的整体协调性，避免画面因过于追求独特而显得杂乱无章，培养学生的创新思维和审美意识，使绘画作品既富有个性又符合美术创作的基本美感要求。三、教学方法情境教学法：创设贴
5、合学生生活实际且富有趣味性的教学情境，比如模拟一场 “校园绘画展”，告诉学生们他们都是小画家，要把自己心中最美的学校画出来参加展览；或者打造 “校园导游图绘制大赛” 情境，让学生想象自己正在绘制一幅能带领别人参观学校的导游图，通过绘画展示学校的魅力等，让学生置身于这样有趣的情境之中，激发学生的创作热情和参与兴趣，增强学习的代入感和积极性。直观演示法：教师通过现场示范绘画的方式，从构思画面、起稿勾勒校园轮廓、添加具体建筑与设施细节，再到上色等一系列完整的创作步骤，详细展示如何创作一幅 “画一画我们的学校” 的绘画作品，边画边讲解每一步骤的要点和技巧，如怎样用直线画教学楼显得更规整、如何通过色彩搭
6、配表现出不同季节校园的氛围等，让学生直观地学习绘画方法，解决学生在创作过程中可能出现的疑惑，提高学习效率。启发引导法：在学生观察校园、构思作品以及创作的各个环节，教师通过提出一系列富有启发性的问题，如 “咱们学校哪个地方最有趣呀，怎样在画里把这个有趣的地方画得更吸引人呢？”“除了画这些建筑，还可以添加什么元素让别人感受到咱们校园里热闹的生活呢？” 引导学生主动思考，挖掘学校的独特之处以及校园生活中的精彩瞬间，探索如何更好地在画面中展现学校风貌，培养学生的思维能力和自主探究精神，拓宽创作思路。合作探究法：组织学生进行小组合作活动，让学生在小组内交流自己观察到的学校特点，分享创作思路，共同讨论画面
7、构图、色彩搭配以及要表现的校园生活场景等问题，互相提出建议和启发，然后合作完成一幅关于 “我们的学校” 的绘画作品（可选），通过小组合作培养学生的团队协作意识、沟通能力以及相互学习的能力，提高学生解决复杂问题的综合素养。四、教学准备教师准备：收集不同风格的以校园为主题的绘画作品若干，涵盖儿童画、水彩画、油画等多种形式，制作成精美的课件，用于课堂上引导学生欣赏分析，拓宽学生的创作视野，让学生了解到可以用各种各样的方式来描绘校园。准备充足的美术工具和材料，如各种颜色的彩笔、油画棒、水彩颜料、画纸、画板、橡皮擦等，以便在示范环节和学生创作环节提供给学生使用，同时准备一些展示作品用的小夹子、绳子等，用
8、于布置 “校园绘画展” 展示区。提前在教室的墙壁或黑板上划分出一块展示区域，简单装饰成 “校园绘画展” 的样子，营造出艺术展览的氛围，为后面展示学生作品做好准备。在课前带领学生进行一次简单的校园漫步观察活动（如果条件允许），引导学生留意校园里不同区域的样子、特点以及同学们的校园生活场景等，为课堂创作积累素材，也可以让学生提前自行观察校园，用简单的语言记录下自己印象深刻的地方。学生准备：自带常用的美术工具，如自己喜欢的彩色铅笔、油画棒等绘画工具，以及画纸、橡皮擦等辅助材料，做好创作前的准备工作。如果有自己拍摄的校园照片或者画的关于校园局部的小草图等，可以带到课堂上来作为参考，辅助自己更好地进行创
9、作。五、教学过程（一）趣味导入，引发兴趣教师带着亲切和蔼的笑容走进教室，站在讲台上，用充满神秘和期待的语气对同学们说：“同学们呀，咱们每天都在学校里学习、玩耍，学校就像我们的第二个家一样呢！那大家想一想，我们的学校里都有哪些好玩的地方呀，哪些地方给你留下了特别深刻的印象呢？” 引导学生积极思考、踊跃发言，有的学生会提到操场，因为可以在那里做游戏、上体育课；有的会说花园，里面有漂亮的花朵和小昆虫等等。教师接着说：“哇，原来咱们的学校有这么多有意思的地方呀！那今天呢，老师想让大家当一回小画家，用手中的画笔把我们美丽的学校画下来，让更多的人也能看到咱们学校的魅力哦。现在呀，咱们就一起开启这场特别的校
10、园绘画之旅吧！” 通过这样轻松有趣的话题导入，激发学生的好奇心和创作欲望，自然地引出本节课的主题 画一画我们的学校。（二）回忆观察，了解校园校园回忆分享：教师对学生说：“同学们，先闭上眼睛，在脑海里好好回忆一下咱们学校的样子哦，从走进校门开始，想一想都能看到些什么呀，有哪些建筑、设施，校园里的同学们又都在做些什么呢。” 学生们闭上眼睛回忆校园景象，片刻后，教师引导学生睁开眼睛，邀请几位同学站起来分享一下自己回忆起的校园场景，鼓励学生说得详细一些，比如：“我想起了学校的大门，大门可气派啦，上面还有我们学校的名字呢，走进大门就能看到长长的跑道和绿色的操场，好多同学在操场上跑步、踢足球。” 通过这样
11、的回忆分享，激活学生对校园的印象，为后续更细致的观察和绘画创作铺垫基础。实地观察引导（若课前未进行）：如果课前没有组织校园观察活动，此时教师可以带领学生来到教室外，在校园里进行一次简单的实地观察，边走边引导学生观察，如：“同学们，看这边的教学楼，它的外墙是什么颜色的呀，有几层呢，每层的窗户是不是一样多呀；再看看那边的花园，里面都种了哪些花，花儿们开得多漂亮呀，它们是怎么排列的呢。” 让学生仔细观察校园里各个部分的外观、颜色、形状以及相互之间的位置关系等，同时提醒学生留意校园里正在进行的活动，比如同学们在教室里上课的样子、在走廊上玩耍的场景等，帮助学生全面、细致地了解校园情况，积累丰富的创作素材
12、。回到教室后，再让学生和同桌互相交流一下自己新观察到的有趣的地方。（三）作品欣赏，启发思路教师打开课件，展示提前收集好的不同风格的以校园为主题的绘画作品，一边展示一边向学生介绍：“同学们，现在咱们来看看其他小画家们是怎么画自己学校的哦。看这幅画，画家把教学楼画得特别高大，用了鲜艳的颜色，看起来可醒目啦，而且在教学楼前面还画了同学们排着整齐的队伍准备进教室呢，感觉校园生活好有秩序呀；再看这一幅，画里的操场占了很大的画面，操场上有好多同学在做游戏，有的跳绳、有的打球，用简单的线条就把那种热闹的氛围表现出来了呢。” 引导学生仔细观察这些作品中校园建筑是怎么通过线条、色彩表现的，校园生活场景又是如何添
13、加和展现的，画面的构图是怎样安排的，鼓励学生说说自己最喜欢哪一幅作品，为什么喜欢，从中学到了什么。通过欣赏不同的绘画作品，拓宽学生的视野，启发学生的创作思路，让学生了解到可以用各种各样的方式来展现自己的学校，为学生后续的自主创作提供参考和借鉴。（四）教师示范，传授技巧教师站在讲台上，拿起画纸和绘画工具，面对学生说：“同学们，现在老师也来画一画咱们的学校哦，大家可要仔细看呀，看看老师是怎么把学校画出来的。” 然后教师边示范边讲解：“首先呢，老师要想一想画面的构图哦，我想把教学楼画在画面的中间偏上一点的位置，因为它是咱们学校最重要的建筑呀（用铅笔轻轻地在纸上比划构图范围），那我就先画教学楼的外形吧
14、，教学楼是长方体的，我用直线来画它的墙体（示范画直线构成教学楼的轮廓），注意线条要画得直一些、稳一些哦，然后再画窗户和门，窗户可以画成一个个小长方形，排列整齐一点（示范画窗户和门的细节），这样教学楼的样子就出来啦。接着呀，我要画操场啦，操场在教学楼的前面，是长方形的，我用稍微粗一点的线条来画它的跑道，这样能显得更有立体感哦（示范画操场跑道的线条），然后在操场中间画一些同学们在跑步、踢球的样子（示范画简单的人物动态），让操场变得热闹起来呢。再在旁边画上咱们的花园吧，花园里有各种各样的花，我就用不同颜色的小圆圈来代表花朵，用曲线画花茎和叶子（示范画花园里的花和植物），这样花园看起来就很漂亮啦。哦，
15、还有升旗台呢，升旗台在操场的一端，我画一个高高的旗杆，上面飘着五星红旗（示范画升旗台和国旗）。好了，基本的样子画好后，现在老师要给这幅画涂上颜色啦，教学楼我想用红色和黄色搭配，让它看起来很鲜艳、很温暖（示范上色过程，讲解色彩搭配的简单原则，比如相邻的颜色要搭配和谐等），操场就用绿色来涂，像草地一样，花园里的花呢，就用五颜六色的，把它们涂得美美的。” 教师通过完整的示范过程，向学生直观地展示了从构思、构图、勾勒外形到添加细节、上色等绘画步骤以及相关的技巧，让学生清楚地学习如何创作一幅 “画一画我们的学校” 的绘画作品，在学生创作时有据可依，降低创作难度。（五）自主创作，展现校园教师鼓励学生说：“
16、同学们，现在轮到你们大显身手啦，用你们手中的画笔，把咱们美丽的学校画出来吧，把你最喜欢的、印象最深刻的地方都画进去哦，还可以画上同学们在校园里做的有趣的事，让画变得更生动、更有意思呀。” 学生们开始自主创作，根据自己之前回忆观察到的和欣赏作品所学到的，运用学到的绘画技巧，选择自己喜欢的绘画工具进行创作。教师在教室里巡回指导，及时给予学生帮助和鼓励，针对学生在绘画过程中出现的问题，如画面构图太满或太空（元素过多显得拥挤，元素太少显得空旷等）、建筑形状画得不准确、色彩搭配不协调、人物动态画得生硬等，教师耐心地进行个别指导，提出改进的建议，如提醒构图有问题的学生可以适当增加或减少一些元素，调整元素的
17、大小和位置；帮助形状画不准确的学生观察实际建筑的形状特点，进行修改；引导色彩搭配不协调的学生选择更合适的颜色组合，根据想要表达的氛围来选色等，让每一个学生都能顺利地进行创作，发挥出自己的水平，创作出满意的作品。（六）展示评价，分享美好小组展示：教师组织学生以小组为单位，将自己的作品放在小组中间，然后轮流介绍自己的作品，说说自己画了学校的哪些地方，通过什么元素展现了校园生活的热闹，用了什么样的色彩来表现自己对学校的感觉等，小组内的其他同学认真倾听，并互相欣赏作品，说说自己觉得哪幅作品最像、最有意思，为什么，提出一些优点和可以改进的小建议，通过小组内的交流分享，让学生们先在小范围内得到反馈和启发，
18、增强学生的自信心和表达能力，同时培养学生的合作探究能力和审美鉴赏能力。全班展示：每个小组推选一幅优秀作品或者有特色的作品，派代表拿到讲台前进行展示，向全班同学介绍自己的作品，其他同学认真倾听并欣赏，然后教师引导全班同学进行评价，可以从画面的构图是否合理、校园建筑特征是否突出、色彩搭配是否好看、是否很好地展现了校园的活力与美好等方面进行评价，教师对学生的评价进行补充和总结，肯定每一位同学的努力和创意，对作品中表现出色的部分给予表扬，同时针对存在的不足提出建设性的意见，鼓励学生课后可以继续完善自己的作品。通过全班展示和评价活动，让学生们互相学习、共同进步，进一步提升学生的美术素养和对自己作品的认知
19、水平，同时营造积极友好、互相欣赏的课堂氛围，让学生在分享作品的过程中再次感受校园生活的美好以及对学校的热爱之情。（七）课堂小结，拓展延伸教师满含深情地和学生们一起回顾本节课所学的内容：“同学们，今天咱们用画笔把咱们的学校画得美美的呀，每一幅画里都充满了大家对学校的喜爱呢！通过画画，我们把学校的样子、校园里有趣的生活都展现出来了，让更多的人看到了咱们学校是多么的美好呀。希望大家以后都能更加珍惜在学校里的时光，继续发现校园里更多的美哦。” 对学生在本节课上的积极参与、认真创作以及精彩的分享评价等表现给予充分肯定和表扬，让每一位学生都感受到自己在课堂中的收获和成长。教师布置课后拓展作业：“同学们，课
20、后呀，大家可以把自己的这幅画拿给爸爸妈妈或者其他老师、同学们看看，给他们介绍一下咱们美丽的学校哦，也听听他们的看法和建议。还可以试着用其他的美术形式，比如用彩泥捏一捏学校里的建筑，或者用剪纸剪出校园的某个场景，看看会有什么不一样的效果哦，老师很期待看到大家新的作品呀。” 通过课后拓展作业，延伸课堂学习内容，进一步巩固学生所学的知识和技能，培养学生持续学习和探索美术的兴趣，同时也加强了学生与家人、老师、同学之间的情感交流和互动。六、教学反思在本节课的教学实践中，通过多样化的教学方法和丰富的课堂活动，大部分学生能够积极参与到课堂学习中来，较好地完成了 “画一画我们的学校” 的绘画创作任务，并且在观察、交流、创作和评价等过程中，提升了美术技能，加深了对学校的热爱之情。然而，教学过程中也发现了一些有待改进之处。一方面，在引导学生融入校园生活中的动态元素进行创作时，部分学生表现得不够自然流畅，添加的人物动作比较生硬，与整体校园场景的融合度欠佳。后续教学中，需要加强对人物动态绘画的专项指导，例如通过展示更多生动的人物动态绘画案例，让学生进行简单的人物动态速写练习，帮助学生更好地掌握人物在不同场景下的动作表现方法，使他们能够更自如地将动态元素融入到校园绘画作品中，增强作品的生动性和活力感。
