1、第一单元空气的研究 1 空气占据空间吗 教学目标 1 科学知识 知道空气要占据一定空间。 2 科学探究 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程。 3 科学态度、STSE 培养学生通过分析解决问题的能力，提升学生学习兴趣。 教学重点： 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程， 发现空气要占据一 定空间。 教学难点： 实验探究空气占据空间，培养学生通过分析解决问题的能力。 教学准备： 玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、 水、学生活动手册等 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、 激趣导入 1 往带刻度的量杯中倒入一定量的水 提问：水占
2、据了杯中哪些地方？ 2 继续倒水：水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？ 学生描述观察到的现象。 3 再向杯中轻放一个石块，思考：水位的变化又说明了什么？ 师：同学们所说的“地方”就是“空间” 。 4 推测：水和石块都能占据一定空间，空气也占据空间吗？ 板书：空气占据空间吗 二、 活动 ： 灌水入瓶 1.提出问题：可以用什么方法证明你的猜想：空气可能占据空间？ 2.任务驱动： 利用漏斗将水灌入瓶子 出示： 玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯 等材料组装的实验装置 （ 注意胶塞一定 要塞紧 ） 分组实验：试一试将水灌进瓶中。 3.师：发生了什么现象？大家说说。 学生描述观察到的现象。 预设： 生
3、： 水停留在漏斗里 ， 根本下不去。 生 1 ：只滴落了几滴水 。 . 4.分析原因：在这个实验装置中，为什么水不能灌进瓶子？ 学生分析原因，做出假设：可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空 间。 5. 能想到用什么方法让水顺利灌入瓶子吗？ 请将你想到的方法画在活动手册上。 6提出实验要求，分小组进行实验，做好记录。 7整理并分析：最初水不能入瓶，说明了什么？然后你想到了什么办法？现象 是什么？又说明了什么？ 师生共同总结：空气占据空间 三、 活动 ： “ 听话 ” 的乒乓球 1出示实验装置，预测：如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入 水槽底部，乒乓球会在哪儿？预测的依据是什么？ 2学生做出不同的预测，并说明这样预测的理由。 3师：我这里有个带条纹的矿泉水瓶，如果任意指定条纹格数作为停留位置， 你能想办法控制乒乓球的停留位置，让乒乓球听话吗？学生说说自己的方法，同 时上台来操作演示。 四、拓展迁移 1 出示图片：生活中还有许多空气占据空间的实例，我们一起来了解了解。 充气的轮胎、篮球难以压瘪、倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿 2. 寻找生活中更多空气占据空间的现象或事物，写一写、画一画。 3我们能让乒乓球再回到水底吗？怎么做？ 为什么能实现？课后我们再去试一试吧。 板书设计： 教学后记：
