1、 1 三年级科学上册第三年级科学上册第 一一 单元“动物和植物”重点导学课单元“动物和植物”重点导学课 备课时间： 备课教师： 授课时间： 第（ 1 ）课时 课题课题 1、测量长度 课型课型 实验课 教教 材材 简简 析析 科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技 能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法， 是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所 以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是 学生真正步入科学殿堂的第一步。 同时长度测量时需要的认真、 细 致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科 学精神， 也是以
2、后从事任何工作必须具备的基本科学素养。 课文最 后还渗透了一些特殊的测量方法， 让人豁然开朗， 可进一步激发学 生学习科学的兴趣。 教学教学 重点重点 难 点难 点 1、学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算 。2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用（包括“ 科学记数法”的运用）。 课前课前 准备准备 直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，细线 等 资资 料料 袋袋 教教 学学 目目 标标 1、知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位 及换算关系；2、熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正 确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；3、通过学生参 与式的体验学习，初步了解探
3、究的过程； 4、初步培养学生发现问题，提出问题和交流、收集信息 的能力。5、体会科学的发展观，科学发展以人为本的宗 旨。 板板 书书 设设 计计 1、测量长度 刻度尺测量长度的基本工具 米尺 软尺 卷尺 用法放 看 读 现代测量工具激光测距仪 轮式测距仪 学学 情情 分分 学生在小学学过长度测量， 实际生活中也可能尝试过对一些物体长 度的测量。 但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。 在 此以前学生的观察也基本都是定性观察。活泼好动，好奇性强，但 急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。 学生先认识刻度 尺， 反过来去认识测量的实质有一定难度； 由于日常生活的粗略性 和简略性， 使学
4、生虽有一定的使用刻度尺经验， 但在实际使用中往 往觉察不到的自己测量错误， 漏写单位也是学生初学测量常犯的错 助助 学学 提提 1、刻度尺是测量长度的 。 2、如何使用刻度尺？生活中还有哪些刻度尺？它们的最大 量程和最小刻度值都一样吗？ 3、把你知道的生活中现代先进测量长度的工具说一说？和 同学交流，能解释更好。 2 析析 误。学生对负指数的科学计数法第一次接触，一下子难以适应。 示示 教学教学 环节环节 教 学 过 程教 学 过 程 调整与补充调整与补充 教 师 活 动教 师 活 动 学 生 活 动学 生 活 动 创 引 设 入 情 新 境 课 1通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与
5、 同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长 短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。2 提出思考问题：我们的感官对长度的判断可靠吗？ 分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差 。要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规 定长度“公认的标准量”，即长度单位。 1、学生思考 2、学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去 量，用脚步去量， 3、学生汇报、交流。 让学生知道测 量长度也是一 个比较的过程 ，使学生对长 度的测量有一 个初步的概念 认识长 度单位 1请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度， 把目测的数据记录在本子上。 2介绍长度的常用单位，及其换算关系。
6、 3 举出一些物体长度的实例，让学生进一步体会长 度的单位 4 介绍“北京-杭州”的空间距离，“不同物体的空 间尺度”等内容，让学生对各 种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，有一个可比 性。 1、分析小组所测数据。 2、汇报交流 强调指出，测 量结果只写出 数字没有单位 是无意义的。 正确使 用刻度 尺 1熟悉刻度尺：介绍零刻度线，测量范围，最小刻度 值 1、学生观察直尺、三角尺 2、学生找出零刻度线，测量范围，最小刻度值。 3、小组讨论：如何使用刻度尺 3 让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线 ，测量范围，最小刻度值 2练习使用刻度尺：。 4、全班交流 用身体 的“尺 子”估
7、测长度 提问：如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物 体(如科学课本、课桌、教室)的长度时,你有什么办 法吗?（提问，给出了建立人体尺度的目的） 讲解：以上做法相当于学生在自己身上设置了一把尺子 ，这把尺子与身体的其他“尺子”联系在一起，还可以 做出其他许多的估计，有利于因地制宜培养学生的估测 能力。 1、日常生活中还有哪些测量工具和方法可以测量物体 的长度吗? 讨论：现代测量长度的工具有哪些? （可能回答：用人体的指距、跨步距离进行粗测 ） 学生分组实验:利用人体的指距、跨步距离粗测课 桌的长和宽、教室的长和宽,并与用刻度尺测量的结 果进行对照。 汇报交流 课堂 练习 1. 用普通的刻度
8、尺测量一张纸的厚度?（积累法） 2.测量出硬币的直径?周长?（滚动法） 3.在中国政区图上测出长江的大致长度（以曲代直法） 4.如何测量乒乓球的直径（卡尺法） 学生思考 汇报交流 对培养学生的 创造性思维大 有裨益。 小结 学了这节课后有哪些收获,有哪些感受，还有哪些困难 ？ 成果分享，困难互助 学生小结，交流： 为学生创建交 流平台。 课后 延伸 1.请你想一个简单的办法测出我们学校运动场内跑道的周长，并实地测量? 2.调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部分的测量，搞清自己应购买哪种 规格的上衣、裤子和鞋子。 感受科技进步 授后反思：授后反思：本节课出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有 一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。
