1、 - 1 - 2017 年下学期高三年级第二次阶段性测试 语文科试题 时量： 150 分钟 满分： 150 分 一、现代文阅读（ 35 分） （一）论述类文本阅读（ 9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 1 3 题。 魏晋时期文的自觉 鲁迅说：“曹丕的时代可以说是文学的自觉时代，或如近代所说，是为艺术而艺术的一派。”“为艺术而艺术”是相对于两汉文艺“厚人伦，美教化”的功利艺术而言。以曹丕为最早标志，它确乎是魏晋新风。 鲁迅又说：“汉文慢慢壮大是时代使然，非专靠曹氏父子之功的，但华丽好看，却是曹丕提倡的功劳。”曹丕地位甚高，后 来又做了皇帝，极人世之崇荣，应该是实现了人生的最高理想了吧
2、，然而并不。他依然感到“年寿有时而尽，荣乐止乎其身，两者并至之常期，未若文章之无穷”。帝王将相、富贵功名可能很快便是白骨荒丘，真正不朽、能够世代流传的却是精神生产的东西。“不假良史之词，不托飞驰之势，而声名自传于后。”（曹丕典论论文）显赫一时的皇帝可以湮没无闻，华丽优美的词章并不依附什么却被人们长久传诵。可见曹丕所以讲求和提倡文章华美，是与他这种对人生“不朽”的追求相联系的。 这样，文学及其形式本身，其价值和地位便大不同于两汉。在当时，文学实际 总是宫廷玩物。司马相如、东方朔这些专门的语言大师乃是皇帝弄臣，处于“俳优畜之”的地位。那些堂哉皇也的皇皇大赋，不过是歌功颂德、点缀升平，再加上一点所谓
3、“讽喻”之类的尾巴以娱乐皇帝而已。至于绘画、书法等等，更不必说，这些艺术部类在奴隶制时代 (作者持“魏晋封建说”，认为我国秦汉时期仍处于奴隶制社会，封建社会自魏晋开始。 )更没有独立的地位。在两汉，文学与经术没有分家。盐铁论里的“文学”指的是儒生，贾谊、班固、张衡等人也不是作为文学家而是因具有政治家、大臣、史官等身份而有其地位的和名声的。 在两汉，门阀大族累世 经学，家法师传，是当时的文化保护者、垄断者，当他们取得不受皇权任意支配的独立地位，即建立起封建前期的门阀统治后，这些世代沿袭着富贵荣华、什么也不缺少的贵族们，认为真正有价值有意义能传之久远以至不朽的，只有由文学表达出来的他们个人的思想、
4、情感、精神、品格，从而刻意作文，“为艺术而艺术”，确认诗文具有自身的价值意义，不只是功利附庸和政治工具，等等，便也是很自然的了。 所以，由曹丕提倡的这一新观念极为迅速地得到了广泛响应和长久的发展。曹植在当时之所以具有那么高的地位，钟嵘比之为“譬人伦之有周孔”，重要的原因之一 就是从他开始讲究诗的炼词造句。所谓“起调多工”（如“高台多悲风，朝日照北林”），精心练字（如“惊风飘白日”“朱华冒绿池”等等），音调谐协（如“孤魂翔故城，灵柩寄京师”）?都表明他是在有意识地讲究作诗，大不同于以前了。自魏晋到南朝，讲求文词的华美，文体的划分，文笔的区别，文思的过程，文作的评议，文理的探求，以及文集的汇篆，都
5、是前所未有的现象。它们成为这一历史时期意识形态的突出特征 ,都鲜明地表示了文的自觉。 摘自李泽厚美的 历程（有删改） - 2 - 1 下列各项所述现象中，不属于对文章所述“文的自觉”的体现的一项是 （ 3 分） A 钟嵘的诗品强调“若乃经国文符，应资博古?至乎吟咏性情，亦何贵于干事？”把吟咏性情的诗和经事致用的经学儒术从创作特征上强调区别开。 B 司马迁说自己创作史记的动机是“凡百三十篇，亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”，鲁迅称赞史记是“无韵之离骚”，充分肯定了其文学成就。 C 魏晋南北朝时期的骈文讲究声律的和谐、用字的绮丽、辞汇的对偶和用典，体现了对文章形式美的刻意追求，甚至因此使
6、文章在思想内容的 表达上受到限制。 D 陆机在文赋中说“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮，碑披文以相质，诔缠绵而凄怆”，区分了诗、赋、碑、诔等不同文体的文体特征。 2 以下对文章内容的理解和分析，不恰当的一项是 （ 3 分） A 曹丕对文章形式美的提倡，在曹植的诗歌创作实践中得到了具体体现，这也是曹植在当时具有极高的文学地位的重要原因之一。 B 曹丕认为人的寿命有限，富贵功名转瞬即逝，好的文章却可以不依托于外物而传于后世。所以从人生价值的角度看，写出传世的文章比位居帝王将相更有价值。 C 鲁迅说曹丕是“为艺术而艺术的一派”，是 因为相对于“厚人伦，美教化”的功利艺术，曹丕更强调文学本身的形式和艺术价
7、值。 D 司马相如、东方朔等语言大师也追求文章的形式，但其创作本身却是为了歌功颂德，娱乐皇帝，有着非常功利的目的，与“为艺术而艺术”相去甚远。 3 根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项是 （ 3 分） A 曹丕“为艺术而艺术”的观念能迅速地得到广泛响应和长久的发展绝非偶然，其背后有着与之相对应的经济和政治基础。 B 贾谊、班固、张衡等人也不是作为文学家而是因具有政治家、大臣、史官等身份而有其地位的和名声的，说明文学在当时仍不具备独 立地位。 C 以曹丕为代表的一批贵族认为真正有价值的，只有由文学表达出来的他们个人的思想、情感、精神、品格。他们刻意作文，诗文从此开始具备自身的价值和意义。 D
8、 “文的自觉”始于魏晋，从此文学不再只是功利附庸和政治工具，文学家也渐渐有了自己独立的地位。 (二 )文学类文本阅读 (本题共 3 小题， l4 分 ) 阅读下面的文字。完成 4 6 题。 移 交 德 约 雷丁 “ 休息 !统统到校园去 !” 孩子们从两位女教师面前走过。只见粗蓝布裤和绒线衫在你 推我挤，几乎看不见面孔。被踩得模糊不清的地板上立 刻卷起一片尘土。 “ 又粗野，又可爱，这群毛孩子。 ” 老年女教师说。 “ 这两样我都会注意到的。 ” 青年女教师说。 - 3 - “ 经过一些时间，孩子们就会反映出他们老师的精神结构。 ” 老 年女教师说。 “ 这是她从一本教育学的厚书上读来的 ?”
9、 青年女教师心里想， “也许是昨天才读到的。什么心理 社会领域和循循善诱呀，或者早熟的冲突世界呀，或者鬼知道什么的。很高兴，我能够第一次把这部书放进书架的最后一排。第二次教师考试完结了，现在这些理论家可以从我的背上滑下来了。她为什么不对我谈谈她的经验 ?是 要证明她的知识 丰厚吗 ?” “ 玛格丽特和托马斯在休息时不用到校园里去。 ” 老年女教师说。 这时青年女教师才注意到有两个孩子留在教室里。女孩齐肘 以下装上人造假手。“先天残疾的孩子，”老妇人轻声地说，“她可以用假手像别人一样写字。只不过她不宜到校园里去。要是她摔了跤，假手摔坏了，是很费钱的。托马斯是一个邻居男孩，陪着玛格丽特，在休息时给
10、她做伴吧。” “ 这儿的人真守旧啊 !” 青年女教师想， “ 为什么不取下那个孩子 的假手，让她到校园去同所有其他的孩子一块儿玩呢 ?” “ 现在我要把我的橱移交给您，德根小姐。 ” 老年女教师指着墨 绿色 橱门说，“我这五十年来都使用这只橱。” 她用手抚摩一块浅黑色的痕迹。 “ 颜色在这儿起了泡。这要怪 一只鞭炮， ” 老年女教师说， “ 爱德温用一根线把它系在橱柜的钥匙 上，在休息时把它点燃的。喏，这儿的一些花瓶我也都赠给您。” “ 千万别表示反对， ” 青年女教师心里想， “ 我今天就可以通知看 守人，叫他把这些打扫干净。” “ 不过我得把纪念品带走。 ” 老年女教师说， “ 您瞧见中间
11、的抽屉 了吗 ?里面尽是纪念品。这一切都充满着回忆啊。 ” 青年女教师注视老年女同事把东西一件一件地从抽屉里取出 来，放进她那空的大公文包里。其中有一块污秽的淡红色的 心，一只木制的拆启信封的刀，一只打着活结的人造小花球。 从那两个孩子的角落里传来叫嚷声。女教师们转过身去一看， 原来是那个先天残疾的孩子用假手打男孩的头。 “ 喂 !” 老年女教师喊道， “ 托马斯，朗读一点什么给玛格丽特听 吧。”她对青年女教师说：“玛格丽特有时显得不耐烦。这并不奇怪，我们只好原谅她。” 老年女教师继续在放纪念品的抽屉里翻找。青年女教师走到 窗口边去。 “ 好啦，我收拾完了， ” 老年女教师说， “ 德根小姐，
12、您可以接收这 只橱了。祝您领导班级成功。我早说过，他们统统是可爱的孩子。您得注意，您放纪念品的抽屉很快就会装 满的。” “再见，孩子们 !” 老年女教师大声说。 “再见，埃尔韦特小姐。”孩子们说。 青年女教师在老年女教师的身后关上门，走到橱边，橱还是开 着的。这时她发现橱子的最底层一格抽屉里有只铁皮盒，盒里装满了纸条。女教师读最上面的一张纸条：“埃尔韦特，灰色老乌鸦，你滚到梅勒去吧。 ” 在第二张纸条上有如下的韵句：“啊，老天爷。请，请您惩罚老埃尔韦特 !” 其余的纸 盒 上也都写着类似的咒骂语句。是用各种文体写的， 绝大多数都写得整齐清洁，就和老年女教师给他们写的那样。 - 4 - 青年女教
13、师砰的一声关上铁皮盒，向门口跑去。 “ 埃尔韦 小姐 !” 她中断了喊叫。她本想喊： “ 埃尔韦特小 姐，您还忘掉了一点东西。”但她又反过来想：“为什么我还让她负担这只铁盒呢 ?也许是她故意留在这儿，留在这最底层的抽屉里的 吧 ?可是这么多的纸条比花瓶还多。 ” 青年女教师把铁盒放进那个 空的放纪念品的抽屉里去。“这是基石。”她想。 “休息完了，小姐。”托马斯说。青年女教师没有注意到铃声响了。 (有删改 ) 4下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是 (3 分 ) A德根并不愿从事教师这一职业，教育理论在她看来是 “ 鬼知道什么 ” 的东西，埃尔韦特的一些观点她也不以为然。 B “ 又粗野，又可爱，这群毛孩子。 ” 从埃尔韦特对孩子们的评价可以看出她了解并热爱这群孩子，能包容他们的缺点。 C小说对德根主要采用了心理描写的手法，这既符合她不便多言的年轻教师身份，也便于展现其心理意识的变化。 D短暂的课间休息时间，简单的物品移交过程，小说以小见大，通过生活中的小事表现出作者对教育问题的思考。 5小说塑造青年女教师这一形象有什么作用 ?请简要
