1、高考作文写作指导：融于人，融于世（附：文体详解及范文点评）高考作文写作指导：融于人，融于世（附：文体详解及范文点评） 原题再现原题再现 阅读下面的材料，根据要求写作。 携手同行，互联互通，一个人可以激励一群人，一群人可以影响一个人；精准扶贫， 共建共享，一群人可以帮助一户人，一户人可以带动一村人。青山一道同云雨，世界是你 中有我、 我中有你的地球村；明月何曾是两乡，人类是休戚与共、守望相助的命运共同体。 2020 年太多的故事， 让我们对个体、 群体和人类命运共同体， 有了更多的感受和认识。 请结合上述材料内容的立意，写一篇议论文或散文。 要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，切合身份，贴合
2、背景；符合文体特征； 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 写作指导写作指导 审题立意 本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须 全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。 要抓住材料中的关键词语或语句， 深刻理解其本质意义。 还要理清关系， 切不可断章取义， 执其一端，而要抓住重点。 审题： 本作文题由三部分组成，分别为材料、写作任务和写作要求。材料有二段。第 1 段， 由两组分句组成。第 1 组并列分句强调了“个体”与“群体”的辩证关系。第（1）句， “携 手同行” ，指的是手拉着手一起行路； “互
3、联互通” ，指的是互相联结，互相沟通。这句话说 的是人们要在合作中前行时，个体能起到激励群体的作用，群体也能够直接影响个体的作 用，进而实现双赢。互联的时代， “携手同行，互联互通” ，是当前的大背景，互联互通强 调交往合作、开放融合。这既是一种现象，更应放置在“一带一路”这个广阔的时代背景 中去体味。 “一个人可以激励一群人，一群人可以影响一个人”从辩证的角度去看待个人与 集体的关系：个人可以作为楷模、榜样，对一群人起到激励的作用；群体的行为方式和成 功经验，会促进个人奋起直追，向群体看齐。第（2）句， “精准扶贫” ，指的是非常准确地 扶助贫困户或贫困地区发展生产，改变穷困面貌。精准施策，
4、即按照因地制宜、因村因户 因人施策的要求，扎实做好产业扶贫、易地扶贫搬迁、就业扶贫、危房改造、教育扶贫、 健康扶贫、生态扶贫等精准扶贫重点工作。 “共建共享”指人人共建、人人共享，是经济社 会发展的理想状态。 “一群人可以帮助一户人，一户人可以带动一村人”与前一分句对应， 揭示了个体与群体的辩证关系：在决战脱贫攻坚的过程中，按照因地制宜、因村因户因人 施策的要求，实现精准扶贫。 “一群人”可以理解为致力于脱贫事业的工作者，他们带领某 一户贫困户脱贫。 两个分句合起来看， 既可以理解为以精准扶贫为例， 强调了在互联互通、 共建共享的背景下，个体对群体激励、带动关系，以及群体对个体影响、帮助的作用
5、；也 可以理解为在不同的历史时期，个体与群体的关系、时代主题与个人经验的有机整合，考 生可以从不同视角、 不同层次写出不同的具体立意。 第 2 组并列分句， 强调了国与国之间、 国民与国民之间的相互关系。第 1 个分句，上句“青山一道同云雨”意谓你我一路相连， 如同青山共沐风雨，表达朋友间深厚情谊。下句“世界是你中有我、我中有你的地球村” ， 指出当今社会由于科技的迅速发展， 地球上的时空距离大大缩小， 国际交往日益频繁便利， 因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落，人与人之间的阻隔越来越少。这句话体 现了在信息时代，人们交往方式以及社会、文化形态发生了重大变化，人与人之间早已是 难分彼此
6、的共同体。第 2 个分句，点明了人类是共同面对机遇与困境的整体，必须共同寻 找破局良方，人类是不可分割的命运共同体。两句话体现出了个体、群体与共同体之间的 关系。 第 2 段，既是对上面的归结，同时也提示了写作重点和角度。第（1）句，是对前两段 话的抽象和概括，并点明了写作的重点，即“个体、群体和人类命运共同体”之间的关系。 从纵向看， “个体” “群体” “人类命运共同体”三者由小到大，是递增的关系；从横向看， 个体与个体间、 群体与群体间、个体与群体间，都存在着相互的作用， 正是这种相互作用， 构筑成了人类命运共同体。第 2 句，是对文体的要求，学生上限制了“议论文或散文” ，内 容上延展
7、了思考的范围，提示考生在写作时，既可立足古今，也可放眼未来；既可博引事 实，也可深思义理。 考场作文考场作文 融于人，融于世 文 | 一考生 “青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。 ”我们作为即将步入人生新阶段的新时 代青年，必然胸中有鸿图，而在描绘未来的蓝图之时，不可不考虑我辈新青年所处时代之 关键，不可不怀有家国天下之心。我辈新青年的人生之路，当融于人、融于世。 关注国情时事，无论是脱贫改坚、精准扶贫，还是区域协调、发展戮力同心，都可见 个体之奋斗于群体之贡献、 群体之要护予个体之力量， 这便不可不融于人； 关注国际形势， 从丝绸之路共创发展，到各国互接同心抗疫，人类日益成为命运共同体
8、，这便不可不履于 世。融于人，将个人命运融于群体命运之中携手同行；融于世，将个人命运融于人类命运 之中同担风雨。唯有融于人、融于世，我辈青年的未来之路方可光明而无穷尽。 融于人， 关注群体的力量而重视人的价值， 个人与群体相互促进， 群体之间互联守望。 山东济南商河县副县长王帅是一名 80 后博士， 他利用 “黄河王小帅” 帐号发布带货短视频， 宣传商河皇家扒鸡，因精通网络语言而里到广大网友的喜爱与支持，凭个人智慧带动商河 的发展，奉献于群体。今年 2 月 4 日，汶川三江龙竹村党支部书记带领 11 位村民驾驶 6 辆 卡车， 日夜兼程 3 小时， 运送 10 吨薪鲜蔬菜至武汉， 每辆车上都写
9、着跨越时空的感动： “汉 川感谢您，武汉要雄起。 ”群体之时互助共享。携手同行。融于人，是个体与群体的紧密联 结，是不同群体同根同源的守望.我辈青年融于人，心怀他人，眼观四处，以爱相连。 融于世，着眼于全球命运，融入洪流中作为人类命运共同体的一部分。我国爆发新冠 肺炎疫情，日本援助物资上一句“山川异域，风月同天” ，尽写休戚与其；当日本困厄，我 国援助回以“青山一道，同担风雨” ，再书共同命运的华章。见此互援互助，见人类命运共 同体之成，我辈青年融于世，以全球目光凭广纳胸怀，将个人命运与贡献铺筑世界的未来 之路。 我有一壶酒，足以慰风尘，尽倾江海里，赠饮天下人。我们每一个体的未来，离不开 群体
10、家国，离不开全人类的命运。毕业之际重启新篇，将个体之篇章写于群体之章，写于 世界之章。融于人，融于世，行至未来，大道景行。 名师点评： 融于人，融于世 ，散文文体。开头从青年的人生阶段和所处时代出发，展望未来， 提出“我辈新青年的人生之路，当融于人、融于世”的观点。第二段，结合国情时事和国 际形势，阐释了“融于人、融于世”的必要性、时代性和具体内涵。第三、四两段分别就 “融于人”和“融于世”两方面展开论证。以个人智慧引领群体的党员干部为例，提出“关 注群体的力量而重视人的价值”的论点，发出我辈青年“心怀他人，眼观四处”的倡议； 结合疫情期间中日两国互助的事例，提出“着眼于全球命运” “作为人类
11、共同体”的论点， 发出我辈青年“将个人命运与贡献铺筑世界未来之路”的畅想。结尾以华丽的文辞讴歌青 年的美好未来，收束全文。 【点睛】 材料作文是命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式） ，要求写作 者按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深 刻道理，并成为写作者的立意指向，因此读懂材料就是写好作文的关键，审题其实就是审 材料一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的 深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的，因而构思立意也 是多样的。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单 则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料 要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾 向和感情倾向） 。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富 的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否 定两个角度审视： “一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度； “一事多因” 的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同， 就产生了几个不同的审视角度。
