1、第 7 章第 1 节 绿色植物在生物圈中的作用 一、背景分析 本节课选自义务教育教科书生物学（北师大版）七（上）第 7 章的第 1 节。本节内容是 对前面所学的关于绿色植物的生活方式和生活史等内容的提升和应用拓展， 植物在生物圈中 的作用需要以植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收作用、运输作用等为基础进行提 炼和总结。 同时认识植物在生物圈中的重要作用对于后续学习健康地生活、 人在生物圈中的 义务、生态系统及其稳定性具有奠基作用。 植物是学生生活中常见并熟悉的， 虽然熟悉但学生不一定对植物在生物圈中的重要作用 有深刻的认识。因此，基于学生对植物的熟悉感和热爱，可以从生活入手，帮助学生联系已
2、 有的相关概念，如光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等，从生物学的角度科学地认识植物在生 物圈中的重要作用，进而帮助学生形成环保意识。 二、重要概念 义务教育生物学课程标准（2011版）在“绿色植物与生物圈”主题下，建议教师帮 助学生形成的重要概念是： “植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造食物和氧气；为动 物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源”。 为了建构这一重要概念，涉及到以下 A、B、C 三个次位概念，以及支撑理解次位概念 的事实性知识： A.绿色植物是生产者 A.1 绿色植物为人类提供了粮食、蔬菜、水果、木材、棉花等。 A.2 畜、禽、鱼虾等直接或间接以绿色植物为食。 A.
3、3 古代动植物遗体或残骸形成了煤炭、石油、天然气。 B.绿色植物能维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 B.1 绿色植物通过呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳。 B.2 绿色植物能够通过光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气。 C.绿色植物能促进生物圈的水循环 C.1 植物通过根从土壤吸收水分， 再通过蒸腾作用散失水分， 促进了生物圈的水循环。 C.2 森林犹如“绿色水库”，具有良好的水土保持能力。 以下概念图可以帮助理解本节课中各概念之间的联系： 三、教学目标 1.概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量； 2.阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用； 3.描述绿色植物与生物圈水循环的
4、关系。 4.认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性， 提高环境保护意识。 四、教学重难点 1.教学重点：绿色植物是生产者； 绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡； 绿色植物促进生物圈中的水循环。 2教学难点：绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡； 绿色植物促进生物圈中的水循环。 五、设计思路 为了有效利用课堂的教学时间， 本节的教学中设计了导学案， 为学生补充了许多相关阅 读材料。通过观看视频“青城山”导入新课，激发学习兴趣，并且在整个教学中贯穿对视频 资料的分析利用。 接着让学生结合生活实际， 举例说明绿色植物直接或间接地为生物圈中的 其他生物提供食
5、物和能源，这正是通过光合作用实现的，由此得出“绿色植物是生产者”的 概念。 然后引导学生分析植物的呼吸作用， 了解在相同时间内植物吸收的二氧化碳多于释放 的氧气，为其他需氧气的生物创造了必要条件，从而形成“绿色植物维持大气中的二氧化碳 和氧气的平衡”这一概念。同时分析平衡被打破的因素、后果以及预防措施，推动学生的理 性思维。接下来以青城山的空气湿润过渡到对蒸腾作用的再认识，结合观察图片、动画，学 生不难建构出“绿色植物促进生物圈中的水循环”这一概念。接下来，结合实际问题，以青 城山泥石流为例， 补充认识植物的其他作用， 并且引导学生关注我们生活的城市近年来的绿 化变化。在此基础上，呼应引入时提
6、到的青城山，针对攀折树枝、践踏花草等不文明行为展 开研讨，以“的自白”为题写一段“温馨提示”，课后进行编辑、美化，做成展示牌， 安放在校园、住宅区,由此激发学生爱护生命、保护植物的情感。 六、教学准备 教学课件；导学案及补充阅读材料。 七、教学流程 八、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 新 课 导 入 （播放视频“青城山”） 【提问】 视频中的青城山你们去过 吗？如果没去过， 那你想去吗？ 为什么？ 【讲述】 的确，青城山的一草一木都 给了我们美的享受。 那么植物还 有哪些作用呢？请大家翻开课 本 118 页。 （观看，体会。） 【回答】 生 1：我去过，风景很美，但 太远了
7、，人也太多了。 生 2：我没去过，但我想去， 因为青城山的空气好。 （翻开课本 118 页） 迅速 地吸引学 生的注意 力，激发 学生的学 习兴趣。 【讲述】 请大家举例说明绿色植物 与我们的生活存在哪些直接或 间接的关系，完成学案。 【填表交流】 完成学案，学生代表展示学案 我们吃的水果、穿的棉衣、住 通过 举例，分 析、理解 了植物为 我们生活 观看视频 “青 城山” ， 激发 学习兴趣， 导 入新课。 绿色植物是 生产者， 能维 持大气中碳、 氧平衡,并促 进水循环。 参考补充阅 读资料， 认识 植物的其他 作用。 学生以“ 的自白”为题 写“温馨提 示”，认识绿 色植物的重 要性。 构
8、建重要概 念， 认识植物 的作用。 新课导入 探索新知 拓展延伸 情感渗透 概括提炼 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 【过渡】 通过举例我们明白了绿色 植物与我们生活的各方面都有 紧密联系， 为我们提供了各种物 质、能量，那么绿色植物本身又 是怎样获取物质和能量的呢？ 【提问】 光合作用是怎样进行的？ 【小结】 绿色植物为我们制造了食 物和氧气， 因此扮演着生产者的 角色。 【过渡】 同学们，绿色植物为我们 提供了氧气， 并且已知空气中的 氧气约占 21%，二氧化碳约 0.03%，并且维持相对平衡。 【提问】 为什么大气中二氧化碳与 氧气能够保持平衡？ 【展示图片】 【提问】 的木屋
9、，以及人们以前坐的马车直 接来源于植物。牛奶、牛肉是牛产 生的，牛吃草长大，所以牛奶、牛 肉是间接来源于植物。车用的汽油 是古生物形成的，也跟植物有直接 或间接关系。 【回答】 光合作用。 【回答】 植物的光合作用是利用二氧化 碳和水，产生氧气和有机物。 【阅读教材】 阅读教材 P118，勾画出“绿色 植物是生产者”。 【回答】 动植物的呼吸作用以及燃烧等 消耗氧气，释放二氧化碳。绿色植 物能够通过光合作用吸收二氧化 碳，释放出氧气。 【分组讨论】 提供了物 质、能量。 充分体现 生物教学 源于生活 的特点。 通过 复习光合 作用，明 确绿色植 物能合成 有机物， 释放氧 气。从而 归纳出绿
10、色植物是 生产者。 通过 看书、识 图、分组 讨论，对 植物如何 调节二氧 化碳和氧 气动态平 衡有了更 绿色植物通过绿色植物通过光合作用光合作用维持大气中二维持大气中二 氧化碳和氧的平衡。氧化碳和氧的平衡。 大气中大气中 氧气氧气约为约为21% 二氧化碳二氧化碳约为约为 0.03% 氧气氧气 呼吸作用呼吸作用 燃烧燃烧 二氧化碳二氧化碳 二氧化碳二氧化碳 氧气氧气 光合作用光合作用 相对平衡相对平衡 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 探 索 新 知 哪些因素会引起二氧化碳 与氧气的平衡失调？同学们可 以快速浏览导学案中的阅读材 料，获取信息。 【追问】 有什么后果？ 【展示图片】 【
11、追问】 能否预防？ 【过渡】 刚才同学们说去青城山的 另一个原因就是去呼吸新鲜空 气，去“洗肺”。青城山的空气 不仅新鲜，而且非常湿润，更是 人们的避暑胜地， 你知道为什么 吗？ 【点评】 大家说的都有道理， 但空气 湿润的主要原因之一还是植物 蒸腾作用散失了大量的水分。 【提问】 蒸腾作用散失的水分到哪 汽车尾气、砍伐树木。 【回答】 导致温室效应。全球升温，冰 川融化，马尔代夫等国家将不复存 在。 回答】 可以预防。我们要尽量减少二 氧化碳的排放。比如多坐公交车， 少开车。节约用纸，多种树。 【阅读教材】 阅读教材 P118，勾画出“绿色 植物维持大气中的二氧化碳和氧气 的平衡”。 【回答
12、】 生 1：植物多，释放的氧气多。 生 2：景区里的水也会蒸发。 生 3：植物的蒸腾作用会散失 很多水分。 【回忆】 植物吸收的水分绝大多数通过 蒸腾作用散失了。 【回答】 深刻的认 识。 树立 环保意 识，明白 今后生活 中如何低 碳生活。 过渡 时又联系 青城山， 让引入的 视频资料 得到充分 利用。 充分 利用学生 已知的蒸 腾作用。 温 室 效 应 温 室 效 应 阻止全球气温阻止全球气温 进一步上升，进一步上升， 否则马尔代夫否则马尔代夫 将不复存在将不复存在! ! 马尔代夫水底开内阁会议马尔代夫水底开内阁会议 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 里去了？ 【播放动画】 【小结
13、】 现在我们明白了植物通过 蒸腾作用散失了水分， 所以青城 山的空气很湿润。 而且植物通过 蒸腾作用还促进了整个生物圈 的水循环。 水分散失到空气中，形成云， 然后降雨，部分被植物吸收，其余 的流到河流、湖泊里了。然后又经 过蒸发、蒸腾，水就循环起来了。 【阅读教材】 阅读教材 P118，勾画出“绿色 植物能促进生物圈的水循环”。 地球 上水循环 的动画， 形象地帮 助学生理 解了植物 对促进水 循环所作 的贡献。 拓 展 延 伸 【追问】 在水循环的过程中，如果 没有大量的植物来“吞掉”降雨 存到地下的话， 会发生什么可怕 的后果？ 【展示图片】 【讲述】 如果地表植物太少就容易造 成水土流
14、失。2008 年地震后植 被受到了一定程度的破坏， 加上 连降暴雨， 导致青城山 2012 年、 2013 年都爆发了泥石流灾害。 （展示泥石流图片） 【追问】 你知道绿色植物还有其他 【回答】 生 1：洪水 生 2：泥石流 【思考】 植物越少， 水土流失就越严重。 （倾听） 【回答】 认识 保护植物 资源的重 要性，增 强社会责 任感。 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 的作用吗？可以从补充资料中 获取信息。 【过渡并提问】 同学们， 你的家门口是否有 像青城山一样可以“洗肺”的地 方？你们知道成都近年来新增 了哪些绿化吗？比如湿地、绿 道、人工湖等。 森林涵养的水分除了供植物生 长
15、，还能形成地下水。植物还可以 防风固沙，吸收噪音，杀灭病菌等。 【回答】 生 1：白鹭湾湿地。 生 2：健康绿道。 生 3：北湖公园。 （完成导学案第二题。） 引导 学生关注 我们生活 的城市。 情 感 渗 透 【讲述】 我们都愿意欣赏像青城山 这样的美景， 但是在美景的背后 的确也存在一些不美的举动。 【展示图片】 假如你就是受到人为伤害 的一棵树、 一株草、 一朵花， 请你用第一人称，以“的自 白”为题写一段约 50 字的别具 一格的“温馨提示”。看谁写得 最生动， 最能感化那些不文明的 行为。 【交流展示】 1学生作品展示 2课后进行编辑、美化，做成 展示牌，安放在校园、住宅区。 锻炼
16、学生的书 面表达能 力，学会 换位思 考，珍惜 生命。 用自 己有限的 力量感化 身边的 人。爱护 植物，从 我做起。 概 括 提 炼 【总结】 绿色植物在生物圈中有非 常重要的作用， 对维持生物圈的 动态平衡作出了重要贡献。 我们 要保护植物，保护环境，坚持人 【领悟】 绿色植物有很重要的重要，我 们要保护植物。首先自己要做好， 然后争取用实际行动去感染周围的 人。 进一 步进行情 感教育， 巩固对重 要概念的 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 与自然和谐发展！ 认识。 九、板书设计 第 1 节 绿色植物在生物圈中的作用 1. 生产者 2维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 3促进生物圈
17、中的水循环 十、教学反思 本节课的教学流程顺畅，知识点的呈现方式自然，很好地体现了学生的自主学习。在用 视频抓住学生的注意力后迅速导入新课， 之后采用不同的教学手段逐渐建构出本节课的重要 概念：“植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造食物和氧气；为动物提供栖息场所；保 持水土；为人类提供许多可利用的资源”。为了让生物真正贴近生活，对“绿色植物是生产 者”的概念建构采用了学生举例填表的方式来完成。为了提醒学生关注民生、关心时事，但 又要防止把生物课上成政治课， 教学时特别衍射到温室效应的后果以及作为地球村的一员我 们如何低碳生活。之后围绕青城山空气新鲜、湿润，通过联系学生已经建立的“光合作用、
18、蒸腾作用”等前概念，逐步生成“绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡，促进生物 圈中的水循环”这些新概念。 为了在有限的课堂教学时间内获得更大的效益，并且让学生及时过手，导学案设计和 使用就要格外花心思。 在导学案中补充的阅读资料可以避免教师面面俱到， 又能让学生自己 阅读之后寻找相关信息，同时锻炼总结和表达能力，起到了很好的效果。 十一、教学评析 本节课的教学设计思路清晰，各环节过渡自然。 首先，为了课堂教学效益的最大化，教学设计中专门针对学生编写了导学案，并且补 充了许多实用的阅读资料。 这样不仅能让学生过手， 还能教会他们从资料中自己获取有用的 信息，让教师少费唇舌。 其次，教师在教学
19、过程中，“青城山”视频的引入贯穿教学始终，为学生建构本节重 要概念提供了很好的事实经验支撑。 并且注重了联系旧知识， 通过复习光合作用、 呼吸作用、 蒸腾作用，逐步建构出新的概念。为了让生物真正贴近生活，提醒学生关注我们生活的城市 成都，不忘进行情感教育。教师始终站在生物圈的高度，紧扣绿色植物对环境的贡献， 防止了把生物课上成政治课，有效地达成了教学目标。 最后，教师再回到课前欣赏的青城山，引导学生站在植物的角度换位思考。通过制作、 安放展示牌的活动，让学生通过行动保护植物。这样不仅做到了前后呼应，而且学以致用， 扩大了课堂容量，真正锻炼了学生的表达、交流、应用等方面的能力。 （点评：谢咏梅，
20、四川省武侯区教科所，成都，610041） 第第 7 7 章章 第第 1 1 节绿色植物在生物圈中的作用节绿色植物在生物圈中的作用导学案导学案 姓名：姓名： 学习目的学习目的 1、说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。 2、 认识到保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义,提高环保意识。 重点：重点：绿色植物在生物圈中的作用。 难点：难点：绿色植物维持大气中二氧化碳与氧的平衡以及促进生物圈中水循环。 学习方法：学习方法：观察,资料分析，小组讨论。 学习内容：学习内容： 一一分析我们的生活与绿色植物的关系，请举例填表： 衣 食 住 行 直接关系 间接关系 二绿色植物在生物圈中的作用是什么？
21、成都近年来新增了哪些绿化？ 三假如你就是受到人为伤害的一棵松树、一株小草、一朵郁金香，请 你用第一称，以“的自白”为题写一段约 50 字的“温馨提示”。课后进行 编辑、美化，做成展示牌，安放在校园、住宅区, 也许我们用自己有限的力量就 能释放出无限的正能量。 四课堂自测 1绝大多数生物生存所需的物质和能量来源于( ) A呼吸作用 B光合作用 C蒸腾作用 D吸收作用 2人们的衣、食、住、行都是( ) A直接来源于绿色植物 B间接来源于绿色植物 C直接或间接来源于绿色植物 D以上都不是 3大气中氧和二氧化碳含量保持相对稳定，是绿色植物( ) A光合作用的结果 B呼吸作用的结果 C蒸腾作用的结果 D
22、大量消耗氧的结果 4植物根吸收的水分绝大部分用于( ) A光合作用 B呼吸作用 C蒸腾作用 D运输作用 补充阅读材料补充阅读材料 1 1温室效应温室效应 影响（影响（1 1）地球表面温度增加，海平面上升：以中国为例, 专家预测 2050 年沿海有近 48 个城市,9.2 万平方千米的土地有受到淹没的危险,大约 6700 万人 口要背井离乡。（2 2）旱涝、滑坡等自然灾害越来越频繁，甚至会加速许多物种 灭绝。（3 3）土地沙漠化进程加快。（4 4）人的免疫力下降。（5 5）人类目前正遭 受水、能源短缺、垃圾处理和交通等环境问题，这些问题因高温、多雨而加剧。 避免温室效应的措施避免温室效应的措施
23、采用新型的无污染的能源（如太阳能，风能，水能， 核能等）。加大植物的种植等，增加对二氧化碳的转化速度。 2 22009 年印度洋岛国马尔代夫在水底召开首次内阁会议马尔代夫在水底召开首次内阁会议，旨在引起国际社 会关注，提醒人们全球气候变暖对岛国造成的影响。总统纳希德、副总统瓦希德 和十二名内阁成员在水下进行了半小时的会议， 其间用防水笔签署了一份向世界 “求救”“求救”的决议：“我们必须全球团结一致地阻止气温进一步上升。气候正在变 化，威胁着地球上每个人的权利和安全。” 3 3“低碳生活”“低碳生活”是指生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是 二氧化碳的排放。 我们应该积极提倡并实践低
24、碳生活， 注意节电、 节油、 节气， 从点滴做起： 1 1）购买简单包装的商品，选购绿色产品、食物，倡导绿色消费。2 2）少用一 次性制品(木筷、纸杯、纸巾等)。3 3）使用节能电器，使用后完全关闭电源，节 约用电。4 4）多骑自行车、多坐公交车。5 5）重复使用纸张，双面打印，多发电子 邮件、贺卡，保护森林。6 6）对垃圾进行分类，回收资源。 4 4沙尘暴沙尘暴 由于人口的快速增加，人为过量灌溉用水，乱砍滥伐森林，超 载放牧，草场退化，沙漠化十分严重。据有关部门提供的材料，60 年代特大沙 尘暴在我国发生过 8 次，70 年代发生过 13 次，80 年代发生过 14 次，而 90 年代 至今已发生过 20 多次，造成经济损失亿多元，死亡失踪人数超过多 人。 5 5森林能防风固沙，制止水土流失。狂风吹来，它用树身树冠降低风速。 森林中的植物，如杉、松、桉、杨、圆柏、橡树等能分泌出一种带有芳香味的“杀 菌素”，能杀死空气中的白喉、伤寒、结核、痢疾、霍乱等病菌。林木还能吸收 噪声。一条 40 米宽的林带，可以降低噪声 1015 分贝。
