1、第第 2 2 课时课时 认识图形认识图形( (一一) (2) (2) 教学内容教学内容 教科书 P3536，完成教科书 P3738“练习八”第 2、6、7 题。 教学目标教学目标 1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球 这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。 2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决 问题的基本方法，培养解决问题的能力。 3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意 识。 教学重点教学重点 进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一
2、些特征。 教学难点教学难点 根据一定的要求拼一拼、搭一搭。 教学准备教学准备 课件，几个长方体、正方体、圆柱和球的积木。 教学过程教学过程 一、一、欣赏导入，激发学习兴趣欣赏导入，激发学习兴趣 师：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这 4 种立体图形，在生活中我们也可以 把这些立体图形拼成许多有趣的图形，我们一起来欣赏一下吧。 课件逐一出示有趣的图形。 师：看看它们像什么。 【学情预设】【学情预设】学生先欣赏课件中的各种图片，然后说说它们像什么。 师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁 搭得又稳又高”。板书课题：认识图形(一) (2) 【设计意图】【设计意图
3、】 通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数学与生 活的联系，明确本节课的学习任务。 二、拼一拼二、拼一拼 根据指令用正方体、长方体、圆柱拼一拼。 1.用正方体拼一拼。 师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，请小组合作，按要求拼一拼。 (1) 用 2 个相同的小正方体拼摆。(课件出示) (2)用 3 个相同的小正方体拼摆。(课件出示) (3)要拼成一个大的正方体，至少需要几个小正方体？(课件出示) 2.用长方体拼一拼。 师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么用长方体拼 摆，又能拼成什么图形呢？ 学生用 4 个相同的长方体来拼摆。(课件出示) 3.用
4、圆柱拼一拼。 师：最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形。 学生用 2 个圆柱拼一拼。(课件出示) 师：两个圆柱横着拼行吗？为什么？ 师小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。 【设计意图】【设计意图】 本环节用小组合作的形式，有利于学生在操作过程中交流，让每个人亲自 去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加深了对几种图形特征的认识，也 让学生体会到了学习数学的乐趣。 三、搭一搭三、搭一搭 1.审清题意，明确要求。 课件出示。 师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？ 【学情预设】【学情预设】学生用自己的语言说一说，并相互补充。明确图中信息：有 10 个
5、积木， 其中长方体有 7 个，形状及大小相同的长方体有两组，每组 3 个，正方体、圆柱、球各 1 个。 师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？(学生提炼，教师板书“所有、又稳又高”) 这两个词告诉了我们什么？ 【学情预设】【学情预设】引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。 师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？ 【设计【设计意图】意图】 这个教学环节主要是培养学生的审题能力，通过“要解决的问题是什么” “你是从哪儿知道的”等问题，让学生在解决问题前，学会先分析题目要求，明白这些要 求的具体含义，从而逐步养成良好的审题习惯。 2.小组交流，探讨解决问题的办法。 师：请你观察这些
6、积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办 法和小组里的同学互相说一说。 【学情预设】【学情预设】 不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆 柱、长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同方向 摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会出现稳 定程度不一样的现象。 【设计意图】【设计意图】 让学生在实际操作之前通过交流探讨的方式，提出问题、解决问题，培养 学生观察、想象、思考的能力，集思广益，拓展思维。 3.小组合作，尝试拼搭。 师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。
7、小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。 【学情预设】【学情预设】 小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活动中出 现的问题，引导学生交流。 使学生明确： (1)长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。 (2)圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。 (3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。 师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？ 【教学提示】【教学提示】 学 生 通 过 观 察、读题，可以回 答出题目的要求， 语言不一定完整、 清晰，这时教师要 给予学生充分的时 间和空间去表达自
8、 己对题目的理解。 【学情预设】【学情预设】 学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用 3 个长 方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。 教师板书：长方体竖着放，球放在 3 个长方体的上面。 组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。 【设计意图】【设计意图】这个教学环节主要是培养学生解决问题的能力。给学生足够的时间和空 间，围绕着“怎样搭才能符合题目要求”，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充 分表达自己的想法并努力探索解决问题的办法。让学生进一步感受长方体、正方体、圆柱 及球的特征，同时培养学生解决问题的能力。 四、比一比，评一评四、比一比
9、，评一评 师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？ 组织学生进行交流。 【学情预设】【学情预设】 明确可以看：在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的 条件下比较谁搭得稳。 评比后，组织优秀小组介绍经验。 【学情预设】【学情预设】引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第 二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放就会稳，甚至高；第四，把球放在 3 个长 方体上面可以放得稳。 师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有 3 个支 点的面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。 【设计意图】【设计
10、意图】 这个环节的设计主要是培养学生的辨别能力。一是看在所有积木都用上的 条件下比较谁搭得高，二是看在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。让学生学会有序比 较，进一步加深对立体图形的认识，在比较中培养和提升辨别能力。 五、课堂小练五、课堂小练 1.完成教科书 P37“练习八”第 2 题。 师：你能数出图中不同图形分别有多少个吗？ 学生完成后，集中交流评价。 【学情预设】【学情预设】 指导学生数的时候，可以数一个划掉一个，也可以先用学具照着书上的样 子摆一摆，然后再数一数。 2.完成教科书 P38“练习八”第 6 题。 师：你能数出这些图形中有多少个立体图形吗？ 学生完成后，集中交流评价。 【学情预
11、设】【学情预设】 学生在数的时候可能会感到困难，主要是忘了数隐藏在里面没有画出来的 立体图形。要先观察、想象，再得出结论。 3.玩一玩。 按照教科书 P38“练习八”第 7 题的要求开展活动。 学生两人合作完成，一名学生边摆边说摆的方法，另一名学生根据这名学生所说的话 拼摆，然后再进行比较。 【设计意图】【设计意图】 发展学生的空间观念，并让学生在活动中学会表达、学会倾听，发展他们 的交流能力。 六、回顾过程，整理方法六、回顾过程，整理方法 师：今天我们共同解决了什么问题？怎样解决的？ 【学情预设】【学情预设】引导学生用自己的语言说说今天我们解决的问题是什么，解决的方法是什 【教学提示】【教学
12、提示】 解决第 6 题时， 可以通过动手拼摆 或者课件演示的方 式，帮助学生数清 楚、想明白题目中 的几何图形分别由 几 个 立 体 图 形 拼 成。 么，得到什么结果，在解决问题的活动中自己的体会是什么。 板书设计板书设计 认识图形认识图形( (一一) (2) (2) 所有、又稳又高 长方体竖着放，球放在 3 个长方体的上面 教学反思教学反思 这节课学生通过多种拼搭活动感知立体图形的特征，同时经历分析问题、解决问题的 过程。在学习过程中学生拼搭出很多作品，教师对学生的作品应进行多元化的评价，鼓励 学生发表自己的意见，遇到问题积极探索。按照规则，搭符合要求的图形，主动利用已有 知识发现新知识，
13、只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。让学生在学习知 识的同时学会欣赏别人的作品，培养学生的创新意识。 作业设计作业设计 一一、按按 n 要要 yo 求求 qi 在在 zi ( ( ) ) 里里 l 画画 hu 一一 y 画画 hu 。 1.在长方体上面放一个球，在搭得对的下面画“”。 2.想一想，哪几组搭得稳？在搭得稳的下面画“”。 二二、下下 xi 面面 mian 的的 d e 图图 t 形形 xng 是是 sh 由由 yu 哪哪 n 些些 xi 材材 ci 料料 lio 拼拼 pn 搭搭 d 而而 r 成成 chng 的的 d e ？连连 lin 一一 y 连连 lin 。 参考答案参考答案 一、1.（ ）（ ）（ ）（ ） 2.（） （ ） （） （ ） 二、
