1、梯形的认识说课稿 梯形的认识是 2013 年经过教育部审定的人教版义务教育 教科书四年级上册第五单元平行四边形和梯形第二小节第 2 课 时的内容，我将从教学解读和教学实施两部分进行说课。 一、教学解读 教材分析： 本节课是人教版小学数学四年级上册第 5 单元平行四边形和 梯形第二节的第 2 课时，教材通过两个例题和两段文字呈现了四部 分内容：梯形的特征和定义、梯形的底和高、梯形的分类，四边形之 间的关系，通过一系列的探究实践活动继续认识梯形的特征、高，各 部分名称，掌握四边形之间的关系，为以后学习梯形的面积和四边形 的其他知识打基础，在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形， 与前面已学的各种
2、图形具有十分密切的联系（可以相互转化） 。所以 新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理 等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系 及变换； 注重通过观察物体、 认识方向、 制作模型、 设计图案等活动， 发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。 学情分析： 数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验 基础上，四年级学生已经具备一定的数学学习能力和理解能力，本课 之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的本 质特征和平行及平行线间的距离等有关内容， 为本课教学作好了一定 的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接
3、触的图形，但在生活实际 中， 学生已建立了一定的表象。 只是很难准确的抽象出它的本质属性， 另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。 教学目标 数学课程标准强调让学生亲身经历将数学学习的过程，积累 数学活动经验。 根据上述教材分析， 为此我确定本节课的教学目标是： 1、知识技能目标：了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的特 征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养学生观察比较、类比归纳、 操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。 2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操 作等方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，
4、建 立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩 证唯物主义教育。 教学重难点 四年级学生虽然已经具备了一定的数学学习能力， 积累了一定的 数学学习经验，已经认识了平行四边形，会作平行四边形的高，但在 学习中对知识系统的整体掌握并不到位， 所以我确定本节课的教学重 难点如下： 教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯 形的高。 教学难点：理解掌握梯形的特征和定义。 教学思路： 学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活 学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中 真正感悟新知。我沿着“初步认识梯形操作体验，了解特征 操作探究，深化新
5、知巩固练习，拓展新知交流评价，总结升 华”的思路，让学生自主探究，并适当地应用课件辅助教学，轻松愉 快地完成学习目标。 教具、学具准备 结合本节课的教学思路和学生学习活动，为完成教学任务，突 破教学重难点，教师准备的教具有：课件、各类图形、剪刀、三角板。 学生的学具有：各类图形、剪刀、三角板、作业纸、钉子板。 教法学法 依据数学课程标准，围绕这节课的教学目标，教学的重点难点， 本节课我运用：引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行 探究性学习活动、小组合作交流学习、直观演示等教学方法。 在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、自主探究 法、观察发现法、合作交流法，让他们在找一找、
6、做一做、猜一猜、 练一练、分一分等一系列活动中自主参与知识的发生、发展和形成的 过程，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。 二、教学实施 教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路， 力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直 观性原则。本节课的数学学习活动将从以下几个环节进行实施： （一）分类比较，初步认识梯形 我首先组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知 道它们的特征是（揭示：两组对边平行） 然后引出画面（找出不是 平行四边形的四边形） ：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说 明分类依据。 （同中求异：只有一组对边平行） 然后（
7、课件演示例 3）联系实际，说说生活中有哪些有一个面类 似于梯形的物体？ 引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识。 从而揭示课题：梯形的认识 我从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递 进式分类比较直逼梯形的特征：四边形，只有一组对边平行。形成梯 形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于 生活，进一步激发学生学习兴趣。 （二）操作体验，了解特征 本环节我通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯 形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。更清晰的 展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原则， 又突出重点、突破难点。有以下几个教学
8、环节： 1、做梯形 我提出要求：你能做出一个梯形来吗？然后学生用纸折、画、钉 子板围等做出一个梯形来，给学生充分的时间，我适时指导，然后学 生汇报，展示学生结果。 2、说特征 我提出问题： 刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么特征吗？ 然后指名 3-4 人回答，小结并板书：只有一组对边平行的四边形是梯 形。 3、比较异同 我引导学生思考：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢？学生 先小组说，再指名 23 名学生回答，得出：平行四边形两组对边分 别平行，梯形只有一组对边平行。 4、认识梯形各部分梯形的名称。 我首先要求学生引导自学课本第 66 内容页，教学梯形各部分名 称指明：上底、下底、腰、高。
9、学生自学交流中我进行指导，明确高 的意义指的是两底间的距离； 并明了两底间的垂线段 （高） 有无数条。 然后让学生画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并 作高。 我出示等腰梯形，用折一折、课件演示等方式，让学生了解等腰 梯形的特征。 然后让学生完成第 66 页教材中间的做一做，下面那些图形是梯 形，画出每个梯形的高，分别指出它们的上底、下底和高。让学生独 立完成， 首先让学生用三角板验证每个图形是否是梯形， 然后再做高， 我重点指导，第一个直角梯形，第 4 个等腰梯形。 5、探讨四边形间的关系。 （1）首先我提出问题：我们认识了哪些四边形？ 学生汇报后得出：我们认识了长方形、正方形、平行四边形、梯 形，这些图形都是由四条线段围成的图形，叫做四边形。根据学生的 回答我用课件出示相关的图形。 教师接着提问： 长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？请说 一下你的理由，然后分小组讨论，交流讨论结果。 那么我们学过的四边形之间有什么关系？学生交流汇报， 我及时 给与评价指导，交流互动中得出：平行四边形和梯形都属于四边形， 长方形和正方形可以看成平行四边形，正方形是特殊的长方形。 （2）我归纳小解：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们 之间的关系。我用课件出示集合图，然后请学生说一说图示的含义。
