1、小学阅读理解一般解题方法及练习小学阅读理解一般解题方法及练习 阅读理解题是每次语文考试的必考题型，也是几乎每名考生语文试卷上 必然减分的“漏洞” 。而且阅读理解题不同于基础知识题和作文题，不能“赌 题” ，只能靠平时积累的真本事在考场“厮杀” 。其实阅读理解题的出题是有 套路的，阅读理解题的应答是有方法的。 一、题型分类 （一）字词类 （二）句子类 （三）段文类 首先说说字词类的出题形式： 1. 划去括号中错误（或勾出正确）的字音、字形、词语 （考查多音字、易错音、同音字、形近字、近义词的正确用法。 ） 2. 联系上下文理解词语 （先答词本身的意思， 再答词在本文中的意思。 一般用 “谁+怎样
2、” 的句式。 ） 3. 填入关联词语 转折关系：尽管可是 虽然但是 假设关系：如果就 要是那么 条件关系：只要 就 无论都 因果关系：因为所以 之所以是因 为 并列关系：不是而是 既又 承接关系： 一就 递进关系：不但而且 不光也 选择 关系： 不是就是 与其不如 宁可也不 4. 加标点（冒号，引号，分号，顿号） （二）句子类 1. 按要求勾画语句 运用修辞方法的语句运用修辞方法的语句： 比喻、 拟人、 排比、 夸张、 设问 关于人物描写的语句关于人物描写的语句：语言、动作、心理、神态 具有特殊作具有特殊作 用的语句用的语句：中心句、过渡句、哲理句 运用说明方法的句子运用说明方法的句子：打比方
3、、 作比较、举例子、列数字 2. 分析句子 这句话运用什么修辞方法，这句话好在哪？ 这句话 运用什么说明方法，这句话好在哪？ 这个词能否去掉或替代？为什么？ 从人物语言或动作、神态中，可以看出人物在想什么？ 3. 仿写句子 仿用修辞方法 仿用说明方法 仿用人物描写方 法 仿用写作方法，如“从面到点的场景描写” 仿用特殊句式，如 用“有的有的有的”造句 4.补充句子 补充人物说什么、做什么。 5.按要求改写句子。 （三）段文类： 1.加标题 常见标题： （ ）的人 （ ）的事 重要语句 2.写作顺序+文章 框架 美丽的小兴安岭按（时间顺序）分别写了小兴安岭的美丽景色。 3.概括主要内容 4.联系
4、上下文或联系生活实际谈对重要语句的理解 5.续（或改）写结尾 二、解题技巧 （1）解题流程 通读短文后，依题号做题，为防止丢题，可以在题号下打 。 1通读全文 在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇 文章，重视标题（中心） 、开头段（观点） 、结尾段（结论）及各段落的首句 （主题句） ，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认 真读完一段，要及时概括段意。 2细读问题 在掌握文章的大意之后， 细读问题，勾画关键词语。再带着问题第二遍有目的地阅读。仔细读问题中 的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。 有的问 题是根据文中某句设计，可以从文中相应句中找到答案
5、； 有的问题是根 据文中某段话设计，可以从文中某段找到正确答案； 有的问题是根据整 篇文章设计， 根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 3 答案写好后， 检查回答是否切题，尽量做到回答准确、简洁、全面。 （2）答题技巧 1.不要空题 有的同学一看不会就空着，太可惜了，其实 再读一读短文和问题，是能答出来，所以不要不战而退。 2.不要乱答 不 联系问题要求回答称之为乱答题。在阅读理解训练中强调要答满线格，并不 是让学生胡说和乱说。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。 3.懂得取 舍 暂时做不出的阅读理解题，要先放一放，等有剩余时间再回来做放弃的 阅读理解题。先从容易的入手，逐渐地打开思路。 4
6、.言之有据 言之有据 就是要尽可能地在原文上找找依据。对于有的问题，原文中有明显的准确答 案，要善于利用阅读材料中的原文，进行回答。 5.联系生活 学生做阅读 理解的时候，最怕碰到“联系生活谈感受” 。回答先从短文说起，如你喜欢 人物的什么品质， 然后联系自己的生活经历谈想法。 做这样题要尽量写满格， 考虑问题尽量全面。 （3）解题套路 词语类： 1.难题一 问题： 加点字、 词删， 好不好？ 套路：首先表态，一般答不好。然后解释原词的意思和在句中得表达效果， 删后有何效果，所以不能删改。 习题： “科学家证明，至少在以地球为 中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 ” “
7、至少” 可以删去吗？ 2.难题二： 问题：加点词换成另外的词，好不好？ 套路：表态，一般答不好。先分别说出加点字、词和换的字、词的意思，再 主要说用加点字、词的好处或换的字、词的不好，所以不能换。 习题： 春风又绿江南岸， “绿”字能改成 “吹” “来”吗？ 句子类： 1.难题一 问题：联系上下文和生活实际说对某句话的理解。 套路：从文中理解， 把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可 以给这个句子作解释；然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法； 最后可以联系生活再说说。 习题：谈“人人为我、我为人人”的理解。 2.难题二 问题：划线的句子用了什么修辞方法？表达
8、了什么感情？ 套路：确认修辞手法修辞本身的作用结合语境。 l 比喻、拟人：生动 形象地写出了对象特性。 例： 小河唱着歌， 欢快地跑向了远方。 l 排 比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用，或强调了对象特性。 例：起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人 的炮火，前进 l 反问：语气更强烈，强调答案，更能激发读者思考。 例： 森林不就是一座巨大的水库吗？ l 夸张： 突出 （什么事物） 的 （什么） 特点，使（什么）的特征更加鲜明，更让人印象深刻。 例：桂花开的最旺 盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 4难题四 问题：划线的句子表达了
9、作者什么思想感情？ 套路：突 出说明人物的特点和品质。 习题： 杨氏之子中“未闻孔雀是夫子家 禽。 ”可看出杨氏子的什么特点？ 5.难题五 问题：划线的句子，在文 中有什么作用？ 开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领 全文、为下文做铺垫、引起下文）的作用 中间：一般有承上、启下、承上 启下的过渡作用 结尾： 总结全文、 点明中心、 照应开头、 升华主题的作用。 习题： “小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨 大的宝库。 ” 这句在全文起到什么作用？ 段篇类： 1.难题一： 问题： 概括段意。 l 句式法：套用句式“谁干什么” 。 l 摘抄法：找中心句， 用总起
10、句或者总结句来概括段意。 l 拓展法：找到段落的中心词，用拓展 法来概括即可。 习题： “有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎 一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声， “大鸡蛋” 裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头， 对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响， “大鸡蛋”碎了。轻而清的东西， 缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ”概括段意 2. 难题二 问题：概括文章的主要内容 l 记叙的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果）谁干什么怎么样？ l 标题法：根据文章 的标题， 加以补充。 l 段意连接法： 把各段的
11、段落大意连起来， 稍加整理。 习题：试着概括为中华之崛起而读书的主要内容。 3.难题三 问 题： 读这篇文章， 你受到了什么启发？ 套路： 理解文章中心+生活实际， l 写人记叙文：本文记叙了（ ） ，赞扬了（ ）品质。 l 写事记叙文：本 文记叙了（ ） ，说明了或赞扬了（ ）道理或精神。 l 写景状物记叙文： 文章描述了（ ） ，抒发了（ ） （思想感情） 。 l 成语故事、童话、寓言： 本文通过 （ ） 的故事， 告诉我们( )的道理。 （四） 阅读练习 一年级 二 年级 三年级 蚕和蜘蛛都是纺织能手，他们俩决定比一比，看看到底谁 的成绩优秀。孔雀从它那扇子般的羽毛中，选出最漂亮的一根做
12、成奖状，准 备送给优秀者。 蜘蛛抢先爬上墙角，绕着圈儿不停地织着。不一会儿织成 了一张网，一环套一环又细又密。 织完了网，蜘蛛连忙向大家介绍： “我 织的网非常结实，即使刮风下雨也能粘住许多飞虫。一日三餐，我每一顿都 能吃个够。 ” 白胖胖的蚕爬上了草山，她织得那么快，那么好。左一下， 右一下， 一丝不苟， 不一会儿就织成浑圆的茧子， 雪白的茧子光溜溜的。 这 时，蚕也向大家作了说明： “我吐出的丝( )很多，( )我一点不留，把它全 送给人们，织成五光十色的彩绸。 ” 蜘蛛兴高采烈地爬到孔雀的跟前 对孔 雀说 听了蚕的介绍 这个光荣的奖状应当属于她 1、给文中最后一个自然 段加上标点。 (2 分) 2、 在文中找出适当的词语填空。 (2 分) ( )的彩绸 ( ) 地爬 ( )的奖状 ( )地织着 3、 在文中的括号里填上关联词语。 (1 分) 4、 形近字组词。(1 分) 绩( ) 圆( ) 积( ) 园( ) 5、查字典。(1 分) “绕” 查_音序， “绕”在字典中的解释：1、缠绕 2、围着转动 3、不从正 面通过。 “绕着”的“绕”应选( )的解释。 6、照样子写词语。(1 分) 光 溜溜 、 _ 、 _ 、 _ 。 7、 给短文加上恰当的题目。 (1 分) 8、 蚕和蜘蛛， 你喜欢谁?为什么?(2 分) )
