1、语文课程标准解读语文课程标准解读 语文教学中 语言策略问题 什么是语文？什么是语文？ 语言与文学 语言与文字 语言与文化 语言与文章 1语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人 文性的统一，是语文课程的基本特 点。 摘自课标第一部分的语文课程的性 质与地位 一、语文课程的性质与特点 工具性和人文性的统一。 2语文课程的特点(一) 工具性 思 想 性 形 象 性 审 美 性 科 学 性 人 文 性 | 隐 性 显性 2语文课程的特点(二) 显在课程和潜在课程的统一 显在课程 潜在课程 教 材 制定 教学计划 执行 教学计划 行 为 规 范 情 感 态 度 价
2、 值 观 念 教 学 方 式 人才培养 2语文课程的特点(三) 系统性与灵活性的统一 教学内容与教学方法教学内容与教学方法 的选择灵活性的选择灵活性 教学内容的系统性教学内容的系统性 2语文课程的特点(四) 教师的教学和学生习得的统一教师的教学和学生习得的统一 教师的 教 学 学生的 习 得 语文课的任务是什么？语文课的任务是什么？ 语文课教什么？ 语文课学什么？ 语文课考什么？ 二、培养学生的语文素养是 语文教学的根本任务 1.语文素养的培养是这次课改的核 心之一 语文课程应致力于学生语文素养的 形成和发展。语文素养是学生学好其他 课程的基础，也是学生全面发展和终身 发展的基础。 摘自课标第
3、一部分的语文课程的 性质与地位 语文课程的基本理念之一： 全面提高学生的语 文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得基本的语文素养。语 文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富 语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具 有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力。 语文课程还应重视提高学生的品德修养和 审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 摘自课标第一部分的课程的基本理念 2.什么是语文素养 ？ “素养”是指人通过长期的学习和实践 （修习培养）在某一方面所达到的高度。
4、“语文素养”就是在语文实践活动中培养起 来的在语文（技巧或能力）方面所达到的高 度。 热爱祖国语文的思想感情 实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力 健康的品德修养和审美情趣、良好的个性、 健全的人格 德、智、体、美和谐发展。 3.提出“语文素养”的意 义 “语文素养”的提出突出了能力是经 由实践养成的特点 “语文素养”的提出突出了语文工具 性和人文性和谐统一的特点 “语文素养”的提出突出了语文学习 在整个学习中的奠基作用 “语文素养” 有较全面的涵盖性 4语文素养与知识、能力的关系 A语文素养与语文能力的关系 语文素养既是语文能力的体现，又 是语文能力进一步发展和提高的基础
5、。 语文素养是语文能力的总的评价， 语文能力是语文素养的一种表现形式 。 语文素养包含了许多人文性的内容。 B 语文素养与语文知识的关系 语文知识是形成语文素养的重要条件， 但知识不等于能力，更不等于素养。知 识教学不能孤立进行。（三个维度：知 识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观 ） 语文知识教学要为培养语文素养服务， 做到有序、有度。 7-9年级年级“课程目标课程目标” (一一)识字与写字识字与写字 1能熟练地使用字典能熟练地使用字典、词典独立识字词典独立识字、会用会用 多种检字方法多种检字方法。累计认识常用汉字累计认识常用汉字3500个个,， 其中其中3000个左右会写个左右会写。
6、2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上， 学写规范学写规范、通行的行楷字通行的行楷字，提高书写的速度提高书写的速度。 3临摹名家书法，体会书法的审美价值。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （能力能力检字法、熟练书写、书法；检字法、熟练书写、书法；知识知识 3500常用字）常用字） (二二)阅读阅读 1能用普通话正确能用普通话正确、流利流利、有感情地朗读有感情地朗读。 2养成默读习惯养成默读习惯，有一定的速度有一定的速度，阅读一般的阅读一般的 现代文每分钟不少于现代文每分钟不少于500字字。 3能较熟练地运用略读和浏览的方法能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅
7、扩大阅 读范围读范围，拓展自己的视野拓展自己的视野。 4在通读课文的基础上在通读课文的基础上，理清思路理清思路，理解主要理解主要 内容内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用和作用。 5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出对课文的内容和表达有自己的心得，能提出 自己的看法和疑问并能运用合作的方式，共同自己的看法和疑问并能运用合作的方式，共同 探讨疑难问题。探讨疑难问题。 6在阅读中了解叙述在阅读中了解叙述、描写描写、说明说明、议论议论、抒抒 情等表达方式情等表达方式。 7能够区分写实作品与虚构作品能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌了解诗歌、 散
8、文散文、小说小说、戏剧等文学样式戏剧等文学样式。 8欣赏文学作品欣赏文学作品能有自己的情感体验能有自己的情感体验，初步初步 领悟作品的内涵领悟作品的内涵，从中获得对自然从中获得对自然、社会社会、人人 生的有益启示生的有益启示。对作品的思想感情倾向对作品的思想感情倾向，能联能联 系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的 情境和形象情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中能说出自己的体验；品味作品中 富于表现力的语言富于表现力的语言。 9阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科 学精神和科学思想方法。学精神和科学思想方法。
9、 10阅读简单的议论文阅读简单的议论文，区分观点与材料区分观点与材料(道道 理理、事实事实、数据数据、图表等图表等)，发现观点与材料发现观点与材料 之间的联系之间的联系，并通过自己的思考并通过自己的思考，作出判断作出判断。 11诵读古代诗词诵读古代诗词有意识地在积累有意识地在积累、感悟和感悟和 运用中运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12阅读浅易文言文阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理能借助注释和工具书理 解基本内容解基本内容。背诵优秀诗文背诵优秀诗文80篇篇。 13了解基本的语法知识了解基本的语法知识，用来帮助理解课文用来帮助理解课文 中的语言难点；中的语
10、言难点；了解常用的修辞方法了解常用的修辞方法，体会它体会它 们在课文中的表达效果们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要了解课文涉及的重要 作家作品知识和文化常识作家作品知识和文化常识。 14能利用图书馆能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息网络搜集自己需要的信息 和资料和资料。 15学会制订自己的阅读计划，广泛阅学会制订自己的阅读计划，广泛阅 读各种类型的读物，课外阅读总量不少读各种类型的读物，课外阅读总量不少 于于260万字，每学年阅读两三部名著。万字，每学年阅读两三部名著。 （能力能力朗读、默读、浏览、理解、质朗读、默读、浏览、理解、质 疑、欣赏、评价、背诵、习惯、搜集信疑、欣赏、评价、背
11、诵、习惯、搜集信 息、课外阅读；息、课外阅读；知识知识动态词义的理解、动态词义的理解、 语言表现力、语法知识、修辞方法）语言表现力、语法知识、修辞方法） (三三)写作写作 1写作时考虑不同的目的和对象写作时考虑不同的目的和对象。 2写作要感情真挚写作要感情真挚，力求力求表达表达自己对自然自己对自然、 社会社会、人生的独特感受和真切体验人生的独特感受和真切体验。 3多角度地多角度地观察观察生活生活，发现生活的丰富多彩发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征捕捉事物的特征，力求有创意地表达力求有创意地表达。 4根据表达的中心，选择恰当的根据表达的中心，选择恰当的表达方式表达方式。 合理安排内容的先后和
12、详略，条理清楚地表达合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达 自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内 容。容。 5写写记叙文记叙文，做到内容具体；写简单的说明做到内容具体；写简单的说明 文文，做到明白清楚；写简单的做到明白清楚；写简单的议论文议论文，努力努力 做到有理有据；根据生活需要做到有理有据；根据生活需要，写日常应用写日常应用 文文。 6能从文章中提取主要信息能从文章中提取主要信息，进行进行缩写缩写；能；能 根据文章的内在联系和自己的合理想像根据文章的内在联系和自己的合理想像，进进 行行扩写扩写、续写续写，能变换文章的文体或表达方能变换文章的文体
13、或表达方 式等式等进行改写进行改写。 7有独立完成写作的意识，注重有独立完成写作的意识，注重写作过程写作过程中中 搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工 等环节。等环节。 8养成养成修改修改自己作文的习惯自己作文的习惯，修改时能修改时能借助借助 语感和语法修辞常识语感和语法修辞常识，做到文从字顺做到文从字顺。能与能与 他人交流写作心得他人交流写作心得，互相互相评改评改作文作文，以分享以分享 感受感受，沟通见解沟通见解。 9能正确使用常用的能正确使用常用的标点符号标点符号。 10作文每学年一般不少于作文每学年一般不少于14次次，其他练笔，其他练笔 不少于不少
14、于1万字。万字。45分钟分钟能完成不少于能完成不少于500字的字的 习作。习作。 （能力能力观察观察、构思构思、选材选材、情感情感、表达方表达方 式式、主要文体的写法主要文体的写法、修改评改修改评改，知识知识主主 要文体的写法要文体的写法、语法修辞常识语法修辞常识、标点标点） (四四)口语交际口语交际 1能注意对象和场合能注意对象和场合，学习文明得体地进行学习文明得体地进行 交流交流。 2耐心专注地倾听耐心专注地倾听，能根据对方的话语能根据对方的话语、表表 情情、手势等手势等，理解对方的观点和意图理解对方的观点和意图。 3自信自信、负责地表达自己的观点负责地表达自己的观点做到清楚做到清楚、 连
15、贯连贯、不偏离话题不偏离话题。 4注意表情和语气注意表情和语气，使说话有感染力和说服使说话有感染力和说服 力力。 5在交流过程中，注意根据需要调整自己的在交流过程中，注意根据需要调整自己的 表达内容和方式，不断提高应对能力。表达内容和方式，不断提高应对能力。 6讲述见闻讲述见闻内容具体内容具体、语言生动语言生动。复述转复述转 述述，完整准确完整准确、突出要点突出要点。 7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主能就适当的话题作即席讲话和有准备的主 题演讲题演讲，有自己的观点有自己的观点，有一定说服力有一定说服力。 8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看 法，有中
16、心、有条理、有根据。能听出讨论法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论 的焦点，并有针对性地发表意见。的焦点，并有针对性地发表意见。 （能力能力态度、方式、情感。说话：清楚、态度、方式、情感。说话：清楚、 连贯、不偏离话题；听话：关注对方，理解连贯、不偏离话题；听话：关注对方，理解 对方的话语。对方的话语。知识知识讲述、复述、转述、倾讲述、复述、转述、倾 听、应对）听、应对） (五五)综合性学习综合性学习 1能自主能自主组织组织文学活动文学活动，在办刊在办刊、演出演出、讨论等活讨论等活 动过程中动过程中，体验合作与成功的喜悦体验合作与成功的喜悦。 2能能提出提出学习和生活中感兴趣的学习和生活中感
17、兴趣的问题问题，共同讨论共同讨论， 选出研究主题选出研究主题，制订制订简单的研究简单的研究计划计划，从报刊从报刊、书书 籍或其他媒体中籍或其他媒体中获取有关资料获取有关资料、讨论分析问题讨论分析问题，独独 立或合作写出简单的研究报告立或合作写出简单的研究报告。 3关心学校关心学校、本地区和国内外大事本地区和国内外大事，就共同关注的就共同关注的 热点问题热点问题，搜集资料搜集资料，调查访问调查访问，相互讨论相互讨论，能用能用 文字文字、图表图表、图画图画、照片等展示学习成果照片等展示学习成果。 4掌握掌握查找资料查找资料、引用资料引用资料的基本方法，分清原始的基本方法，分清原始 资料与间接资料的
18、主要差别；学会注明所资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料援引资料 的出处。的出处。 语法修辞知识要点语法修辞知识要点 一一、词的分类：名词词的分类：名词、动词动词、形容词形容词、数词数词、 量词量词、代词代词、副词副词、介词介词、连词连词、助词助词、语气语气 词词、叹词叹词。 二二、短语的结构：并列式短语的结构：并列式、偏正式偏正式、主谓式主谓式、 动宾式动宾式、补充式补充式、 三三、单句的成分：主语单句的成分：主语、谓语谓语、宾语宾语、定语定语、 状语状语、补语补语。 四四、复句复句(限于二重限于二重)的类型：并列复句的类型：并列复句、递进递进 复句复句、选择复句选择复句、转折复句转
19、折复句、因果复句因果复句、假设假设 复句复句、条件复句条件复句。 五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、 对偶、反复、设问、反问。对偶、反复、设问、反问。 三、语文课的教学策略三、语文课的教学策略 语文如何教？ 语文如何学？ 语文如何考？ (一)教学策略的提出 语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的 基础。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师 应转变观念，更新知识，不断提高自身的 综合素养。应创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源，灵活运用多种教学策 略，引导学生在实践中学会学
20、习。 语文课标第一部分前言/第三部分教学建议 1、什么是语文教学的教学策略？ 以往人们所提出的语文教学策略有：以往人们所提出的语文教学策略有： 集体教学策略、差异教学策略、情知教学策略、集体教学策略、差异教学策略、情知教学策略、 融合渗透教学策略、激励启发教学策略、问题融合渗透教学策略、激励启发教学策略、问题 讨论教学策略等等。讨论教学策略等等。 近来又有人提出：近来又有人提出： 应用策略、开放策略、合作策略、问题策略、应用策略、开放策略、合作策略、问题策略、 综合策略、营造民主环境的策略、引导学生主综合策略、营造民主环境的策略、引导学生主 动学习的教学策略、多读的策略、与文本对话动学习的教学
21、策略、多读的策略、与文本对话 的策略、自由写作的策略、少讲多写的策略、的策略、自由写作的策略、少讲多写的策略、 过程与结果并重的策略等等。过程与结果并重的策略等等。 教学策略教学策略 是为了培养和提高学生的语 文素养，开发学生的智能，完成 语文教学的教学任务而制定和采 取的各种具有宏观意义的、有效 的教学方式和手段。 2教学策略的特点： 具有一定的理论基础；具有一定的理论基础； 具有宏观的指导意义；具有宏观的指导意义； 具有实际的可操作性。具有实际的可操作性。 3语文教学策略的理论基础： 值得重视的教学策略： 以认知心理学为基础的阅读策略； 以认知语言学为基础的语言策略； 以语用学为基础的语境
22、策略 语文教学策略 心理学 语言学 教育学 ( (二二) )语文教学的语言策略语文教学的语言策略 语文教学中的语文教学中的“语言策略语言策略”是运用语是运用语 言学和认知语言学理论，指导学生言学和认知语言学理论，指导学生理理 解的语言的策略。解的语言的策略。 语言教学的策略必须依据语言的理解语言教学的策略必须依据语言的理解 策略。策略。 句法策略、语义策略、语境策略句法策略、语义策略、语境策略 语用学认为：语用学认为： 语言的理解策略有：自下而上方式 和自上而下方式。 前者同人的语言能力和话语本身有 关，后者同人的语用能力以及语境 条件有关。两种方式交融进行和完 善结合，才能达到彻底的话语理解
23、 。 语言知识 语法规则 语义规则 句法策略 语义策略 话语理解 自下而上的理解方式 句法策略是指人们根据感知到的句子 的表层句法特征来分析、确定其意义 的语言理解策略。 (1)词的形式标志。 (2)各种虚词。 (3)词序。 (4)语法停顿。 (5)话语展开结构。 语义策略指人们在理解话语时，语 言能力对意义的确认，以寻求正确 的释义。 (1)确认单词义。 (2)利用实词意义，构成“意义支 点”。 (3)利用词语间关系，理解话语链的 意义。 (三)语文教学的语境策略 1.什么是语境策略 自上而下的理解方式 话语理解 语境策略 语境 条件 语用能力 自上而下方式的理解线路是：自上而下方式的理解线
24、路是： 语用能力语用能力语境语境选择定向选择定向意义的。意义的。 语用能力语用能力不仅包括语言方面的知识与能力，不仅包括语言方面的知识与能力， 也包括语言和客观世界联系、对应的知识也包括语言和客观世界联系、对应的知识 与能力。与能力。 语境策略语境策略是借助话语之外的语境因素（如是借助话语之外的语境因素（如 话语的上下文、话语的语体、语用的具体话语的上下文、话语的语体、语用的具体 时间、地点、场景、话题等外显性的因素，时间、地点、场景、话题等外显性的因素， 说写者的意图、听读者与说写者的关系、说写者的意图、听读者与说写者的关系、 听读者的背景知识、语用的社会、时代、听读者的背景知识、语用的社会
25、、时代、 文化背景等内隐性的因素）对话语意义进文化背景等内隐性的因素）对话语意义进 行补充，帮助理解的策略。行补充，帮助理解的策略。 2语境策略在语文教学中的运用语境策略在语文教学中的运用 语境的类别 背景语境(认知语境) 现场语境 (交际语境) 语言语境 (上下文) 话语 语言意义的类别语言意义的类别 语言意义 (理性意义) 语境 言语意义 (语用意义) 语句 语境 话语 语 用 意 义 语 面 意 义 言外之意 语境意义 意图意义 语境意义的理解 从社会意义的角度理解 从联想意义的角度理解 从情感意义的角度理解 从违背原则的意义角度理解(1)合作原则 。 (2)礼貌原则。) 从预设意义的角
26、度理解 从言语行为意义的角度理解 从暗示意义的角度理解 (1)(1)指导学生学会把握上下文语境，形成指导学生学会把握上下文语境，形成 较为敏锐的语境感较为敏锐的语境感。 反正院里既没有猪羊，又没有鸡鸭，哪 怕山狼和黄鼠狼夜里来访问呢？ 阿妈坐在门口,膝盖上放着几件军衣,飞 针走线忙不停。长长的线儿来回飞舞抽得 吱儿吱儿直响,和战士的鼾声糅合在一起。 啊缝，春风绕着长线荡漾，暖流跟着针眼 流淌。这破洞曾收进了多少风寒，此刻， 又缝进了多少温暖！ 示例: 联系上下文，品味下面诗句中加点的词语( 括号里的问题可作参考） 我常伏在窗口痴想。 (这个词在这里是什么意思？) 山那边的山啊，铁青着脸 (这是
27、写山的颜色吗？) 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里？) 一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思？) (2)(2)指导学生学会利用情景语境，使表达和理解指导学生学会利用情景语境，使表达和理解 准确自如。准确自如。 北大荒使他(美国专家)联想到了开拓初期的 美国西域。一下吉普车，在迎接他的人们面前， 专家滑了一跤，爬起来后，他情不自禁地扬臂 大呼：“朋友们，我是为你们的北大荒而倾倒 的！” 鸿渐唤醒一句道：“我今天运气太好了，从来 没赢过这么多钱。” 张太太如梦初醒道：“咱们真糊涂了！还没跟 方先生算帐呢”便打开钱袋，把钞票一五 一十点交给鸿渐。(钱钟书围城)
28、 示例: 课文里,鲁迅记叙了在百草园和三味书 屋的许多趣事.如果你把自己看作鲁迅的 同学,你在那种情形下最喜欢做哪些事？ 为什么？ 江苏版七年级上 朗读全文。试用你的经历或见闻印证 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的”这句话。苏 教版八年级下紫藤萝瀑布 (3)指导学生调动背景语境，使表达和理解指导学生调动背景语境，使表达和理解 切境得体。切境得体。 她有时感到女儿女婿实在并没有“那个”， 会有一天，搭，搭，搭，扣门声是他们特别的 调子，开进来，是肩并肩的活泼可爱的两个。 他做了好些诗，又译过匈牙利诗人彼得斐的 几首诗，当时的奔流的编辑者鲁迅接到了 他的投稿，便来信要和他
29、会面，但他却是不愿 见名人的人，结果是鲁迅自己跑来找他，竭力 鼓励他作文学的工作，但他终于不能坐在亭子 间里写，又去跑他的路了。不久，他又一次的 被捕了。 示例： 讨论下列问题： 1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 2.“新的台阶砌好了”，为什么父亲反而处 处感到“不对劲”了？ 苏教版九年级 上台阶 这一来不会错了，正是他！站在前进行列最 前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎 恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全教 给我们，越老越顽强的战士！ 加点的词语各是什么意思？ 江苏版七年级下一面 (4)指导学生利用各种语境，提高写作指导学生利用各种语境，提高写作 能力。能力。 目前中小学作文教
30、学的主要 形式： 课文仿写型； 单元训练型； 自由放任型； 激发情感型； 创设情景型 语文课程标准教学建议要求：语文课程标准教学建议要求： “写作是运用语言文字进行表达和交 流的重要方式，是认识世界、认识自我、 进行创造性表述的过程。” “写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现 实，热爱生活，表达真情实感。”“为学 生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和 有创意的表达。” 1经常引导学生利用上下文语境自评、经常引导学生利用上下文语境自评、 互评作文，使学生在作文习作的过程中互评作文，使学生在作文习作的过程中 逐渐形成较为敏锐的语
31、境感逐渐形成较为敏锐的语境感； 2 2重视创设情景，引导学生重视创设情景，引导学生“入境入境”， 调动学生的情感，使学生感到有话可说、调动学生的情感，使学生感到有话可说、 有话要说；有话要说； 3 3把握、调动和利用背景语境，把握、调动和利用背景语境，使表达使表达 和理解切境适度和理解切境适度。 A.A.传意作文。传意作文。 B.B.传情作文。传情作文。 C.C.创意作创意作 文文 四培养语文素养的方法 (一)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 自主学习，是指学习主体有明确的学习目 标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识 和反应的学习方式。 合作学习，是指学生在学习群体中“为了 完成共同的任务
32、，有明确的责任分工的互助 性学习”。 探究学习，是指学生独立地发现问题、获 得自主发展的学习方式。 示例： 人们往往赋予一些花木以某种象征 意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学， 还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与 同学交流一下。 苏教版八年级紫藤萝瀑布 “神圣的事业总是痛苦的，但是， 也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。” 你能举出其他的例子来说明这句话的意 思吗？ 人教版七年级第一次真好 示例： 诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；/理 想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想， 碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”你 同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看 法。 人教版七年级理想 有人认为本文直接写
33、社戏的内容太少， 而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题 改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意吗？ 为什么？如果大家对此有兴趣，不妨开一次 小组讨论会讨论一下这个问题。 苏教版七年级社戏 ( (二二) )努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程 要改变过于强调学科本位、课程之间 割裂的状况。 要增强课程的资源意识 。 要有现代意识，注重在课程中传达新 思想，要引进现代教育技术。 要营造有利于创新的氛围，培养学生 创新思维和创新能力 。 (三三)增强课程之间的联系增强课程之间的联系 示例：示例： 探索月球奥秘探索月球奥秘 一、月球奥秘知多少（搜集与月球有关的知一、月球奥秘知多
34、少（搜集与月球有关的知 识，召开研究成果报告会）识，召开研究成果报告会） 二、观察月亮运行情况二、观察月亮运行情况,参观天文台或天文馆参观天文台或天文馆 三、丰富多彩的月亮文化（搜集有关月亮的三、丰富多彩的月亮文化（搜集有关月亮的 资料，召开交流会）资料，召开交流会） 四、我是月球小专家（组织月球知识擂台赛）四、我是月球小专家（组织月球知识擂台赛） 五、月亮照着你，月亮照着我（故事接龙、五、月亮照着你，月亮照着我（故事接龙、 写文章、体会）写文章、体会） 人教版语文第七册上人教版语文第七册上 (四四)增强资源意识增强资源意识 1.利用教材资源利用教材资源 2.利用图书馆资源利用图书馆资源 3.
35、利用现代信息资源利用现代信息资源 4.利用本地资源利用本地资源 5.开发其他资源开发其他资源 示例： “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下 来，背起了儿子但是我和妻子都是 慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我 背上的同她背上的加起来，就是整个世 界。”说说你对这段话的理解，并与同 学交流。 苏教版语文第八册散步 示例： 上图书馆或利用互联网查找资料，了解“挑战 者”号航天飞机失事的一些情况，与同学展开 交流。 人教版语文第七册下真正的英雄 戏剧大舞台人教版语文第七册下后参考 资料： 一、中国戏剧的主要特点 二、几个主要戏曲剧种简介 三、京剧旦角流派 四、京剧脸谱 五、精彩唱段 六、唱脸谱 推荐书目 推荐网站
