1、教学设计 课课 题题 Unit5 Into the wild -Using language（listening & speaking） 学学 科科 英英 语语 班班 级级 Class 授课教师授课教师 教教 学学 目目 标标 1 帮助学生掌握并恰当地使用与动物相关的习语，了解英语常用习语的意思，激发 英语学习的兴趣； 2 提升学生听懂与动物有关的一般性话题的能力，并能恰当地运用功能表达展开辩 论，表达同意或不同意的观点； 3 引导学生思考人与动物的关系，认识到人与动物和谐相处的重要性，树立可持续 发展的生态观。 重重 点点 听懂并谈论与动物有关的话题，使用新学语言简单谈论动物、围绕话题展开辩
2、论。 难难 点点 了解辩论文本的特点，地理解辩论的结构，获取辩 论的关键细节和观点。 教教 学学 方方 法法 Audio-lingual Approach Debating Approach. 教教 学学 内内 容容 与与 过过 程程 Step1 Warming up: Animal idioms Task1 教师引导学生学习与动物相关的英文习语，体会英语学习的趣味性， 将语言和文化有机结合。 Look at the pictures and complete the idioms with animal names. 参考答案 1 bee 2 birds 3 mice 4 horses 5
3、cats, dogs Task2 备注备注 第一步：学生独立阅读语篇，理解语篇大意，了解活动意图。 第二步：学生分组，各小组根据语篇的上下文信息，完成 填空，并核查对 习语的理解。 Complete the paragraph with the animal idioms above. English idioms are a way of adding colour to the language. For example, instead of saying It s raining heavily” , you could say “1_ ” . Another reason to us
4、e idioms is that they are concise. For example, to describe someone who is always working or busy doing something, we can say they are 2_ . If theyre rushing into something and should wait and be patient, you could say “3_ ” . Learning idioms can be fun, especially when we compare them to Chinese eq
5、uivalents. Take, for example,“4_ ” (people do what they want and have fun when someone in authority is absent) and “5_ ”(solve two problems with one action) are there corresponding idioms in Chinese? 参考答案 1 Its raining cats and dogs 2 as busy as a bee 3 hold your horses 4 When the cats away, the mic
6、e will play 5 kill two birds with one stone Task3 Brainstorm 鼓励学生运用刚刚学习的语言知识进行对话交流，实现语言知识和思维能力的迁移， 提高恰当运用英语表达个人观点的能力。 第一步：学生两人一组，进行头脑风暴，列举更多与动物有关的英文习语。 第二步：各小组按要求完成对话，用与动物有关的英文习语描述一个场景。 第三步：请部分小组进行展示，各小组互相学习借鉴。 Work in pairs. Find more animal idioms. Choose an idiom and describe a situation with it.
7、 A: Shes as busy as a bee. B: What makes you say that? Step2 Listening Task1 教师带领学生听第一遍录音，理解对话大意，选出讨论的话题。 第一步：播放录音，请学生理解对话大意，独立选出录音中辩论的话题。如 需要，可再次播放录音。 第二步：全班核对答案。 Listen to the TV debate and choose the correct topic. 1 Can zoo animals survive in the wild? 2 Can zoos offer animals their natural envi
8、ronment? 3 Should we keep wild animals in zoos? 4 Should we educate people more about animals? 参考答案: 3 Task2 第一步：播放录音前，请学生独立看学生用书上的思维导图，明确辩论双方 的立场和主要观点，了解活动要求。 第二步：播放录音，请学生整理辩论双方的观点，并补全思维导图。如需要， 可再次播放录音。 第三步：请部分学生展示思维导图内容，全班核对答案。 第四步：再次播放录音，请学生做笔记，记录对话中表示同意和反对的表达 方式。 第五步：学生以小组为单位，讨论在对话中如何向别人提出建议。提醒学
9、生 同时关注提建议时的语气、句式等。 第六步：全班分享记录结果，并根据表格内容和笔记，模仿、还原情境对话。 第七步（适合程度较好的班级或学生）：引导学生思考听力对话中的观点， 用适当的表达方式表示是否支持 这些观点。鼓励学生选择立场并提出更多的观点。 Listen again and complete the mind map. 参考答案 1 in danger of dying out 2 educate people about animals 3 natural environments 4 depend too much on humans 5 as good as 6 do more good for Step3 After-listening: debating 教师鼓励学生运用在前面活动中所学习的语言知识，将听与说结合起来，借助学 生用书提供的话题情境和实用表达，就“我们是否应该饲养宠物”展开辩论。 Work in pairs. Hold a debate on whether we should keep animals as pets. Student A: Turn to Page 83. Student B: Turn to Page 86. Step4 Homework 教师引导学生结合自身生活， 自主创设新的与话题相关的辩题， 并进行辩论。
