1、 梅花魂说课稿 大邓小学 贾秀丽 一、 说教材 梅花魂 是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。 这是一篇以叙事为主的文章。 文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图 和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美 像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 （一） 、说教学目标： 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设 了三个教学目标： 1、认识并会写“撩、眷”等 12 个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国” 等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文“前后照应
2、，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中 寄托了爱祖国的思想感情。 3、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 （二） 、说教学重点： 根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 （三） 、说教学难点： 这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花 送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情，为本课学生理解的难点。 二、说教法、学法 （一）说教法 根据对教材的分析和全日制九年义务教育语文课程标准要求我确定了以下教学 方法： 1.讨论法：这不仅是教学的需要，也
3、是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？ “魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使 他们对学习此文有良好的兴趣。 2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采 用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅 力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 （二）说学法 在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此， 我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。 三、说教学过程： 梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导 发现模式设计了以下教学环节：
4、（一）检查预习 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 （二）导语设计 梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ”梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ” 这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一 想作者围绕梅花回忆了哪想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？几件事？标题“魂”又是什么意思呢？ 设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺 垫。
5、（三）整体感知 请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ 设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生 默读时有重点的把握要点，同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方 法。 （四）深入理解 1、在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段， 想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我 又害怕又奇怪， “我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩 耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对 这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住
6、惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。 设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂 得梅花的含义。 2、由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格 又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？ （五）品味赏析 1、读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次 落泪给我的感受是什么？ 2、听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。 3、读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？ （六）扩展延伸 体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？ （七）总结全文 梅花魂是一篇华侨来人体现
7、爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与 “我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 四、说板书设计 6、梅花魂 梅花魂民族精神 珍爱梅图 赠送梅图 中国心 三次落泪 梅花魂第二课时教学设计 大邓小学 贾秀丽 【教材分析】 ： 梅花魂选自人教版小学语文五年级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡” 为专题，安排有两篇精读课文和两篇略读课文，使学生能够通过这一单元文本的学习， 在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到作者以及文本中的人物，对自己故乡和祖国的 热爱
8、之情。从而激发学生的爱国情怀。 梅花魂是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花引入，追忆了漂泊他乡、 葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血 色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借 物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的 爱意。 【教学目标】 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生阅读理解能力：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父 言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。 3、构建借物喻人的写作手法. 【教学重点、难点】 ： 1、
9、引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。 2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。 【教学方法】 ：导学法 【教学准备】 ：多媒体课件 【教学过程】 ： 一、导入揭题, 故设悬念. 1、直导板题,指导书写“魂”. 2、读了课题有那些疑问? 二、回顾课文内容,进入学习情景. 1、默读课文,回忆主要写了几件事? 2、比较第一自然段与最后一自然段,有什么发现? 三、自主探究 ,合作交流. 寻梅魂寻梅魂 （一）根据自学提示自主研读课文。 出示自学提示： 1、默读课文。 2、找出与梅花有关的段落，思考爱梅花与爱祖国有什么关系？ 3、勾画重点字，词，句，段，你体会到了什么？还
10、有那些疑惑? 4、小组合作交流。 （二）小组汇报交流 1、 “训斥我污梅”这件事体会到外祖父对我摆弄古玩不甚在意，唯独书房里那一 幅墨梅图，他分外珍惜。 如何分外珍惜？ A 外公的语言 :孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？体会对梅花的喜爱。 B 抓住关键词 “轻轻刮去，慢慢抹净， ”这个动作。 C 通过朗读来展示外公爱梅花。 小小的莺儿心里又害怕又奇怪，一支画梅，有什么稀罕的呢? 悟梅魂悟梅魂 2、汇报“赠墨梅图” 外祖父心中的梅花是怎样的呢？ 层次一 梅花魂是指梅花的精神 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀
11、气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的! 这句讲的是梅花的精神，外祖父对梅花精神的敬重，也是眷恋祖国的体现。 梅花魂在这里指什么？ 梅花的精神。 指导朗读. 层次二 梅花魂是指中华民族的精神. （1）梅花魂仅仅是指梅花的精神吗? （2）出示句子：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多 少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一 样。这句讲外祖父更爱具有梅花精神的人. （3）在你的记忆中还有像江姐那样有民族气节的人物吗？ （4）指导朗读. （5）现在我们回过头来看课题,梅花魂还指什么? 梅花精神代表中华民族的精神. 层次三 做有梅花精神的人 引
12、读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。 这个中国人也指莺儿，他希望莺儿能秉承_. 这个中国人也指_,外祖父希望千千万万中国人， 都能像梅花一样， 具有梅 花的精神，这也是以梅花魂为题的深刻含义。 (三) 追寻梅花的秉性 让我们一起寻找外祖父梅花一样的品格吧.外公对梅花的喜爱， 对祖国的眷恋， 成年 后的作者终于懂了。同学们，你们清楚了吗？请再读课文准备汇报交流。 A 外祖父在教我读唐诗时，黯然落泪，他不仅让我受到祖国文化的熏陶,更是借诗来 寄托对祖国的怀念. B 外公年纪大了,不能回国了,在听到莺儿 “外公， 你也回祖国去吧。 ” 那稚嫩的话语， 却触痛了老人的心， ，他竟
13、像孩子一样呜呜地哭了起来。 C 离别之际，泪水又一次模糊了外公的双眼，他送我血色的梅花手绢，这梅花不仅 仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时萦绕于外祖父心头的爱国情啊! 四、拓展延伸 1、回归整体，归纳课文。 出示文字：外祖父寄情于(梅花)，来表达(对祖国的眷恋)。 外祖父借梅花赞美(那些顶天立地，不肯低头折节的)中国人。 作者借梅花魂 表白自己(对梅花精神的执著追求)。 2、小结借物喻人的写作手法. 梅花魂教学反思 大邓小学 贾秀丽 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖 父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了 老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情.本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之 情.写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是 祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的.本课的难点是理解梅花魂中的魂，梅花魂， 即梅花的精神，就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节“的精神，这也正是中华民族的民族精神。 本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习， 合作
