1、语言训练初读感知感悟主题读好问句丛书阅读 大象的耳朵19 1.会认、会写本课生字。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。 学习目学习目学习目学习目 标标标标 冰波： 本名赵冰波，杭州人。现供职 于浙江文学院。国家一级作家。杭 州作家协会副主席。 主要作品有： 童话集窗下的树皮小屋、毒蜘蛛之死、冰波 童话、爱的故事、蛤蟆小姐减肥，中篇童话 怪蜗牛奇遇记、长颈鹿拉拉、红蜻蜓，红蜻 蜓，长篇童话怪蛋之谜、狼蝙蝠等。 自读提示： 1.请同学们自由朗读课文，努力读准字 音、读通句子。 2.想一想：课文主要写了什么？ 读一读 sh d y sh gn 似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 chn
2、g w tng fn shn 撑起来 舞蹈 头痛 心烦 一扇 检检 查查 自自 读读 情情 况况 d y 耷 咦竿 我会认 竖 w fn tng 舞 痛 烦 扇 shgnsh 似 shn sh （似的） s （好似） 似 shn（扇子） shn（扇动） 扇 jio（睡觉） ju（感觉） 觉 多音字 指名读课文，同学互评：字音是 否正确，句子是否通顺。 这篇课文用浅显易懂的语言给我们讲了 大象的耳朵的特点和作用。 说一说课文主要写了什么？ 扇 shn 书写指导：“户”的撇画舒展 ，下面的羽不要太宽。 部首：户 组词：扇子 扇形 造句：大象的耳朵就像一 把大扇子。 音序：S 结构:半包围 我会写
3、慢 mn 书写指导：左窄右宽，第三笔 竖要长，右上部笔画紧凑，“ 又”笔画舒展。 部首：忄 组词：慢慢 快慢 造句：过马路的时候要慢 慢的。 音序：M 结构:左右 遇 y 书写指导：右上部笔画紧凑， “辶”平捺舒展。 部首：辶 组词：遇到 遇见 造句：昨天在菜市场我遇 到了老师。 音序：Y 结构:半包围 兔 t 书写指导：上部稍小，第六笔 撇画舒展，竖弯钩圆转有力。 部首：刀 组词：兔子 兔肉 造句：小兔子蹦蹦跳跳真 可爱。 音序：T 结构:上下 安 n 书写指导：“宀”稍小，最后 一笔横要长。 部首：宀 组词：不安 安心 造句：妈妈的话让小明感 到不安。 音序：A 结构:上下 根 gn 书写
4、指导：左窄右宽，第四笔 是点，竖提挺立，最后一笔舒 展有力。 部首：木 组词：两根竹竿 根源 造句：老师用两根竹竿当 做模型。 音序：G 结构:左右 痛 tng 书写指导：“疒”的撇画舒展 ，竖为垂露竖，紧贴竖中线。 部首：疒 组词：头痛 心痛 造句：这件事让老师很 头痛。 音序：T 结构:半包围 最 zu 书写指导：“日”要扁，“取 ”的第一笔横长，托上盖下。 部首：曰 组词：最后 最好 造句：今天是这个学期的 最后一天。 音序：Z 结构:上下 耷拉： 散步： 自言自语： 竹竿： 心烦： 理解词语 下垂。 造句：大象的耳朵为什么是耷拉着的呢？ 随便走走（是一种休息或锻炼身体的方式。 造句：姐
5、姐和妈妈一边散步，一边聊天。 自己跟自己说话，独自低声说话。 造句：奶奶自言自语地说“我的孙子最乖了。” 砍下来的削去枝叶的竹子。 造句：我参加的学校里的竹竿舞训练小组。 心里烦躁或烦闷。 造句：他整天乐呵呵的，没有什么事情让他心烦。 经常 常常 两个词都有“时常”的意思。 “经常”和“常常”区别不大，可以通用；但有 时指较长时间接连地、比较有规律地反复出现， 强调一贯性，就要用“经常”，不能用“常常” 。如“由于经常锻炼，他身体棒极了”。 经常一要经常注意环境卫生。 常常一他学习很努力，常常受到表扬。 辨析词语 相同点 ： 不同点 ： 造 句 ： 再读课文： 边读边想，课文可以分成几段？ 第
6、一部分(第1自然段)耷拉着的耳朵。写大象有 一对耷拉着的大耳朵。 第二部分(第2-7自然段)大象耳朵有毛病。写小 兔子和其他小动物都说大象的耳朵有毛病。 第三部分(第8-13自然段)顺其自然。写大象明 白了自己的耳朵耷拉着不是有毛病，而是大有用处 ，决定顺其自然。 交流分段情况 课堂小课堂小课堂小课堂小 结结结结 n 初读课文后，你感受到了什么？ 我们从读中感受到了要学会珍惜自己的东 西，不要盲目学习别人的。 1.看拼音，写词语。 shn fng mn mn y do t zi gn bn tu tng 扇 风 兔 子 慢 慢 根 本 遇 到 头 痛 2读拼音，把同音字填到括号里。 (1)y
7、( )到 宝( ) ( )见 (2)gn ( )据 树( ) ( )本 遇玉遇 根根根 3超级模仿秀。 (1)慢慢地：_ _ _ (2)自言自语(ABAC式)：_ _ _ 悄悄地渐渐地狠狠地 多才多艺自高自大笨手笨脚 4给下列多音字填写正确的拼音。 (1)天气太热了，爷爷拿着扇( )子扇( )来了 阵阵凉风。 (2)春天的柳树好似( )一位多情的少女，嫩绿的柳 枝像少女的秀发似( )的，随风飘扬。 shnshn s sh 5课文学得怎么样，把空填上才算棒！ (1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_下来了？” 大象说：“_。” (2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳 朵怎么
8、是_着的呢？” _、_，还有_，见到了大象，都 要说他的耳朵。大象也不安起来，他_地说：“ 他们都这么说，是不是我的耳朵真的有_啦？我得 让我的耳朵竖起来。” 耷拉 我生来就是这样啊 耷拉 小鹿小马小老鼠 自言自语 毛病 语言训练读好问句 感悟主题丛书阅读 大象的耳朵19 执教者：张立华 黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区天齐小学 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人的。 （难点） 学习目学习目学习目学习目 标标标标 通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问
9、题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。 u核心问题： 为什么大象说“人家是人家，我是我”？ u串珠问题： 1.一读：想一想课文围绕大象的耳朵讲了一件什么事？ 2.二思：大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？ 3.三品：大象的耳朵撑起来，给他带来了哪些烦恼？ 4.四探：从这件事中，大象明白了什么道理？你是怎样理 解的？ 为什么大象说“人家是人家，我是我”？ ？ 边听 边想 听录音回顾课文 比喻句。把大象的耳朵比作大扇子，形象具体。“ 耷拉”写出大象耳朵下垂的特点。 这里用了什么修辞手法？你从中体会出了什么？ 比喻 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下
10、来了？” 这一句是语言描写，写出了小兔子一眼看出大象 耳朵与众不同的地方耷拉着。 这里是什么描写？你体会出了什么？ 语言描写 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵 一定是有病了。” 这句话运用了对比的写法，疑问的句式，小兔子的 耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉的，从而小兔子认为 大象的耳朵有病。 这里用了什么写作手法？你从中体会出了什么？ 对比 阅读方法解密：读好文中的问句 概念：疑问句，是问一些事情的，表示疑问的语气。 好处：疑问句的好处是构成悬念，使读者带着问题往 下探究。 运用：本文的“你的耳朵怎么耷拉下来了？”除引起 思考外，还有承上启下的过渡作用。 “不安”心理描写，写出了大象
11、对自己的耳朵不能竖 起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是有病。 “不安”是什么描写？你体会出了什么？ 心理描写 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这 么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳 朵竖起来。” 仿写： 写出几个和“自言自语”结构相似的词语。 _ _ 自由自在 自吹自擂 自作自受 自高自大、自给自足 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 过渡句，起到承上启下的作用。 说说这句在文中的作用？ 过渡段 “飞进去、头痛、心烦”，写出大象用竹竿把耳朵 撑起来了的后果很糟糕。 你从这句中体会出了什么？ 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还 在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。 最后，大象
12、还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子 飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一 扇，就能把他们赶跑。 “飞不进去、一扇”，实践出真知，大象的耳朵耷拉 下来是有好处的。 “飞不进去、一扇”说明了什么？ 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家 ，我是我。” “人家是人家，我是我”，做回自己，每个人都 不一样，每个自然的东西的存在都有他存在的道理和 价值。 说说你对这句话“人家是人家，我是我”的理解？ 同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了自己的东西要珍惜。让我们拿起 金钥匙开启智慧之门。 u核心问题： 因为每个人都不一样，要学会珍惜自己的东西，不 要盲目学习别人。 为什么大象说“人家
13、是人家，我是我”？ 1.一读：想一想课文围绕大象的耳朵讲了一件什么事？ 课文围绕大象的耳朵，写了小动物们都认为大 象的耳朵有毛病，大象把耳朵撑起来，却给自己带来 很多烦恼，从中明白了一个道理。 u串珠问题： 2.二思：大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？ 小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为大象 的耳朵有毛病。 3.三品：大象的耳朵撑起来，给他带来了哪些烦恼？ 经常会有小虫子飞进去，还在他的耳朵眼儿里跳 舞，吵得他又头痛，又心烦。 4.四探：从这件事中，大象明白了什么道理？你是怎样 理解的？ 大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。 我的理解：我们不该盲目遵从世俗言论。 大象耳朵 小兔子、小羊、小鹿、小 马、小老鼠都说大象的耳朵有 毛病。 大象的耳朵是耷拉着的。 耳朵支起来小虫子飞进耳朵孔跳 舞，耷拉下来小虫子飞不进去。 课文结构 珍惜自己的 不盲目学别人 人家是人家，我是我。 本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的 耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们 我学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人 的。 课文主旨 邯(hn)郸(dn)学步
