1、在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 课 题 圆柱体积练习 1 课型 练习 课时 共 10 课时 第 5 课时 学习目标 1、使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动的 过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的 体积，并解决相关的简单实际问题。 2、培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推 理能力。 学情分析 重点、难点： 进一步培养学生的空间想像能力和综合应用数学知识解决实际问题 的能力。 易混、易错点： 综合应用圆柱的有关知识解决实际问题 学生认知基础： 已经掌握了圆柱的体积计算公式
2、。 时间分配 学 10 讲 6 练 24 教法与学法 练习法，分组法，讨论法 教学准备 多媒体课件 学生活动 教师助学 课后改进 模块一：自主先学 思考：1、圆柱的体积公式是什么？ 2、我们是怎么推导出圆柱的体积公式 的？ 3、知道哪些条件，我们就能算出圆柱的 体积？ 出示自主学 习活动单， 教 师有目的地 指导 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 学生活动 教师助学 课后改进 模块二：小组讨论 分组讨论练习三的 39 题 模块三：交流展示 1、交流练习三第 3 题。 2、交流练习三的第 4 题。 猜猜看，哪个杯子里的饮料最多？ 算
3、一算，看到底是哪个杯子里的饮料 多？ 3、交流练习三的第 5 题。 怎么知道这个保温茶桶能不能盛 150 千克的水呢？ 先联系自己的生活经验估一估， 再独立完 成计算，看估计得对不对。 4、交流练习三的第 6 题： 思考：怎么算一枚硬币的体积？ 5、交流练习三的第 7 题。 先估一估，再计算出它们的体积各是多 少？ 提出讨论要求， 巡视讨论情况， 参 与 并 指 导 讨 论。 鼓励学生运用不 同的方法比较三 个茶杯里饮料的 多少。 适时点拨、归纳、 概括。 提示：可以先算 出 50 枚 1 元硬币 的体积，也可以 先算出 1 枚 1 元 硬币的厚度。 通过演示、操作 和想象使学生认 识到圆柱可
4、以看 作是一个长方形 绕它的一条边旋 转一周后得到的 立体图形 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 模块四：检测反馈 1、做练习三的第 8、9 题。 各自做在练习本上，然后校对。 2、算出下面各圆柱的体积。 底面积 0.8 平方米，高 1.2 米 半径 5 厘米，高 15 厘米 直径 6 分米，高 8 分米 练习并指名板演，然后对照板演说说每题 的计算过程。 模块五：小结反思 归纳总结本节课所学习的知识 第 9 题提示学生 注意：测量时要 从里面量出它的 底面直径和高。 指名学生板演。 帮助学生归纳总结 本节课所学习的知 识 课 后 反 思 得： 圆柱的体积练习，是在学生学习圆柱的表面积、体积计算的基 础上进行的，学生能正确熟练地背诵有关的计算公式，并能运 用公式去解决相关的问题。 失： 在一些稍复杂的姐姐问题中有些学生总是比较混沌，迷惑。不 能把生活现象与数学模式练习起来，尤其当圆柱体发生一些变 化时，学生缺少一定的空间想象能力，不能把平面图形、立体 图形与圆柱很好的联系起来解决问题。 纠： 针对以上现象，我以培养学生的空间想象能力为重点，加强平 面图形与圆柱，立体图形与圆柱之间的变化，使嘘声理解抓住 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 知识的联系，抓住不变量展开思维的方法提高学生解决世界问 题的能力。
