1、Unit 2 HeUnit 2 Hes a doctors a doctor 一、教学目标 1、基本能听懂、会说、会读词汇：doctor、driver、policeman、nurse、farmer 基本能听 懂、会说、会读“He/She is + a + 职业名词。”以及“Thats.”的语言结构。 2、区分人称代词 he 和 she。 4、初步能听懂词汇: zoo，all 5、能听懂并说出“This is.”的语言结构。 6、运用 “He/She is + a + 职业名词。”的语言结构对他人的职业进行描述。 7、通过学习让学生更加全面地了解不同的职业,帮助学生从小树立正确的择业观,树立正确
2、 的人生观、价值观。 二、教学重点 词汇：driver, policeman, farmer, nurse, doctor “He/She is + a + 职业名词。”以及“Thats”的语言结构。 三、教学难点 词汇 policeman，driver 以及 doctor 的发音。 四、教学准备 磁带、录音机、课件、与职业相关的道具 五、教学过程 1、启动 教师请学生唱歌曲“Are you sleeping?”中的一段，教师在此时假装睡觉。 2、导入 教师假装刚刚被叫醒，告诉学生自己做了一个梦。 教师教学用语:“Oh, I had a beautiful dream. Ive been a
3、farmer. My dream is to be a farmer. What are your dreams? If there is a party 15 years later, what will you be?” 3、呈现 教师教学用语：Today, some of my friends will come here. Oh, listen they are coming. Guess: what are they? 教师播放学生用书第 9 模块第 2 单元活动 2 的录音， 请学生猜测所听到的声音都代表了哪些 职业。 4、操练与指导 1)教师通过学生的猜测将第 2 单元活动 1
4、的内容呈现出来。 2)教师通过图片以及单词卡片对新的词汇进行教授，同时，融入对“He/She is + a + 职业 名词。”的语言结构的教授。 3)教师通过出示图片或单词卡片对学生的掌握程度进行全班以及个体的抽查。 4)教师分别给相邻的两个组的两个同座位出示不同职业的图片与单词卡片， 请学生对相同职 业的图片和单词卡片做出不同的反应。 （看到单词卡片的同座位直接说出单词即可；看到图 片的同座位，根据图片中的人物性别运用“He/She is + a + 职业名词。”的语言结构对图 片进行描述，此活动可以通过开火车的方式进行。） 5、复习巩固 A.自编韵句 1)教师引导学生自编韵句， 教师首先任
5、意出示一个职业的图片， 然后自编韵句并做出相应的 动作，给学生做出示范。 如：教师出示图片 policeman，说韵句： Policeman , policeman, he is a policeman. 2)教师请 3 名学生上台与自己搭档组成一个小组， 呈现任意一张图片上的职业特征， 请其他 同学根据看到的动作猜测职业并给出一个韵句。 3)教师请各小组选择一个职业进行表演，并将表演内容通过自编韵句的形式呈现出来。 （教 师在学生进行表演的过程中，可以将不同职业的图片贴于黑板上，为下一个环节做好铺垫， 同时，对学生的活动给予关注。） 4)教师请学生上台展示不同职业的韵句，台下的学生也可以与之
6、合作完成说韵句的活动。 6、完成运用任务 教师通过课件展示十五年后的场景， 请学生找到自己的好朋友进行对话， 完成对自己职业的 介绍以及对他人职业的介绍。 教师教学用语: Good jobs! Now I want to send you a present. Please close your eyes. Magic power! Time changes!(教师点击课件，呈现十五年后的场景，学生睁眼。) Oh. Im old. Now, Im a farmer. What are you? A doctor? A teacher? Or a driver? Ok, please come to the party and talk with your friends about your jobs. 教师可以首先和班里的一名学生完成一个对话，给学生做出示范。 教师点击课件，出示聚会的图片以及音乐。学生进行相互的交流，完成聚会活动。 教师请学生们与自己的朋友一起上台介绍自己的职业以及朋友的职业。 教学反思
