电子工业版(安徽)信息技术第二册第1课汉字输入一点通 教学设计 (1).doc

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1、 汉字输入一点通 教学设计 教材分析: “汉字输入一点通”是电子工业社课标版(安徽)小学三年级信息技术教材中第二册第一单 元第 1 课时的教学内容。本课主要是学习在 Windows 环境下利用拼音输入法输入汉字。教 材在编排上,采用了讲解法来介绍“智能 ABC 输入法”,通过实例引导,一步一步教会学 生使用输入法输入汉字,在每一步的讲解之后,还设计了实践操作的环节,让学生能够边学 边练。在信息技术教学中,文字输入教学有其重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的 重要性,不仅在于教学内容本身,更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基础技能, 又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。 学

2、情分析: 三年级的学生具备了一定拼音基础能力, 初步具有了一定的语文基础知识, 许多家里已经有 了计算机,并且,有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了,对于他们来说,对学习 输入汉字并不感兴趣。但是,同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此,充分调动大家的 学习积极性,有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组,开展互帮互 助学习, 教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则, 重难点知识让学生通过自己探究和小组合 作学习等主要学习方式完成,同时结合教师适当个别指导。 教学目标: 1、认知目标:让学生初步掌握“智能 ABC 输入法”,学会输入单字和词组和符号,学会切 换输入法状态。 2

3、、能力目标:培养学生如何获取信息、处理信息的能力;培养学生自我探索、自主学习的 能力和自我创新、团体协作的能力。 21 世纪教育网版权所有 3、情感目标:让学生在闯关的竞争中,体验成功、感受团队合作的魅力。 教学重点: 1、学会输入法状态的切换。 2、掌握智能 ABC 的词组输入。 教学难点: 能正确地输入汉字。 与学法: 教法:创设情境法 任务驱动法 竞争激励法 学法:分析体验接受任务合作探究综合运用。 教学准备: 多媒体课件 网络教学软件。 教学过程: 一、 直接导入 明确任务 师: “在前一段时间的学习中,同学们已经掌握了字母和数字的输入方法,那么汉字怎么输 入呢?这节课我们就来一起学习

4、汉字输入。(板书:输入汉字)要输入汉字,就得选择一种合 适的输入法。” 【设计意图:通过直接导入,让学生明白本节课的学习内容及任务,为新课学习做好准备。】 2 二、 任务驱动 层层递进 1、选择输入法 “常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、 五笔输入法和自然码。 而在拼音输入法中有全拼输 入法和智能 ABC 输入法,这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面老 师将带着同学们一起来学习智能 ABC 输入法。那么怎么打开智能 ABC 输入法呢?”(教师演 示,学生仔细观察) “现在请同学们自己操作。”(教师巡视,并给以帮助) “有没有同学能 说一说你是怎么操作的?步骤是什么? 步骤:

5、单击任务栏上的图标 ,弹出输入法选择菜单。 单击输入法列表中的其中一个选项。 (这时如果学生按此方法操作后,没有出现 ,教师应及时给予帮助;教师也可以演示全拼输入法的打开方法,让学生基本了解全拼输入 法。) “在输入汉字之前,请同学们记住一定要选择一种汉字输入法,下面以“智能 ABC 输入法”为例,首先来学习如何输入单个汉字。” 2、输入单字 “我想问一个简单的问题,哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什么 ?”(学生个别回答,教师集体纠正)“看来要想学好计算机,语文也要学好哦!” 师:“我们只要输入我字的拼音wo就可以输入我了。”(教师演示,学生仔细 观察) “确认你的屏幕电脑上出现了 ,然后

6、通过键盘输入它的正确拼音“wo”,按空格键后,会出现字词选择框: 用鼠标单击字词选择框中的“1”或者按空格,“我”字就输入到插入点位置了。有时候重 音字特别多, 如果在汉字选框中 1 到 9 几个字中没有我们要找的字时, 我们可以在键盘上按 “+”或“-” 键来查找它。每按一次“+”键,字词选择框向后翻一页;每按一次“-”键,字词选择框向 前翻一页,直到找到要找到的字为止。(注意,先让学生调整好插入点的位置,后输入汉 字) “下面请同学们试着输入“我”、“爱”两个字。(学生操作,教师巡视并给以帮助) 3、 词组输入 请同学输入词组:学习 谁介绍一下你的输入方法? 输入词组时一个字一个字地输入比

7、较慢。 谁能想一个好办法使我们更能容易地输入词组呢? 学生回答 教师演示:我们在输入词语时一共有三种方法: 第一种是把两个字的拼音全部打完。我们把它叫做“全拼”。 第二种是把第一个字的拼音输完,第二个字只输入“声母”,或只输入第一个字“声母”, 第二个字的全部拼音。我们把它叫做“混拼” 第三种是我们只输入两个字的声母。我们把它叫做“简拼” 请同学练习输入“计算机”。 教师强调: 输入汉字时我们首先要选择一种输入法, 输入之前一定要看看有没有字符插入光 标,再进行输入。 【设计意图: 信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务” 为主。在新课学习中通过教师的简要讲解、通过

8、两个小任务的精心设置,让学 3 生在不知不觉中学会输入法的切换和单字及词组的输入。为学生构建了一个自主探究、 合作学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习。】 三、游戏激趣 强化训练 活动一:猜谜 同学们,想玩游戏吗?请看: PPT 课件演示 ? 学生猜谜后在写字板中输入谜底。 教师强调:输入一定要准确,切忌急于求成。 【设计意图:通过猜谜游戏能有效激发学生进一步的学习热情,让学生积极的参与到教学活 动中,巩固智能 ABC 的基本使用方法:输入拼音、选字、翻页查找等。】 活动二:词语接龙 想不想玩更有趣的? PPT 课件演示 教师示范词语接龙方法: 学生 生活 活动 动物 物品 品德? 学

9、生分时间段输入 左边升太阳 右边挂月亮 (打一字) 白水 (打一字) 左边升太阳 右边挂月亮 (打一字) 一口咬掉牛尾巴 (打一字) 有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆镜,有时象把镰刀。(打一天体) 第二关 词语接龙 规则 每两个同学组成一个学习小组。 第一时间段第一同学输入,第二个同学帮助想词语并检查。 第二时间段第二个同学输入,第一个的同学帮助想词语并检查。 两个同学输入词语总和为最后成绩,比比看哪个小组输入最多。 4 教师强调:同一小组的两个同学一定要做好配合。 时间到,请把两个同学输入数量相加,算出总成绩。评出前 1 到 5 名优胜组。 【设计意图:通过词组接龙游戏,既兼顾了全体学

10、生,又充分调动了他们的积极性,培养了 学生团队合作精神。 通过这个活动, 让学生在热烈的气氛中不知不觉的巩固了词组输入的几 种方法。】 四、延伸拓展、综合运用 通过这节课,你有什么收获?能不能把它写下来? PPT 课件演示 学生小结这节课所学到的知识和技能:智能 ABC 输入法的使用、单字、词组输入方 法。 教师补充:我们还明白了在学习中,不会时可以寻求帮助,有问题可以相互讨论共同解决, 并要把所学的知识应用到实际生活中去。 除了本节课所学习的“智能 ABC 输入法”外,还有哪些优秀的输入法呢? (1)学生交流学习心得,各自介绍自己喜欢的输入法,并说说其优点。 (2)教师帮助学生梳理知识,归纳

11、总结。 教师小结:没有完美的输入法,只有最适合自己的输入法,自己选择的就是最好的。 【设计意图: 与其让学生对着几句话进行毫无意义的录入练习, 不如让学生写他们自己想写 的东西这样更能激发学生的想象力。这种“想象写话式”的打字教学模式,使学生打开了 “思维的闸门”,进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望,以达到完成中文输入练习与培 养写作兴趣和能力等多重教学目的, 实现信息技术与语文学科的整合, 鼓励学生在实际学习 和生活中使用计算机,进一步培养学生使用计算机的兴趣。】 第三关 畅谈感受 请你输入你这节课的感受,或者你最想对同学、老师说的话。 规则: 每个字或每一个标点算一分,得分多者算胜利。

12、注意: 语句不通顺者扣 5 分,错别字不算分。 5 教学反思: 一、多鼓励学生,学会欣赏学生 一切为了学生,关注每一位学生的发展,每一位教师必须尊重学生的人格,而且还要学会去 赞赏学生。在课堂上学生在操作过程中,难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加 以指导,例如在课堂中我强调打开写字板之后要先选择输入法,说了好几次,可还有的学生 没有先选择输入方式,导致打出来的都是英文字母,在这个时候我仍然保持平静态度,温和 的告诉学生。我想他们并不是没有认真听我说的要求,只是对于电脑操作还不熟练,总是忘 记一些操作步骤,我还适时的告诉学生们,电脑操作就是考验谁最熟练,相信同学们只要肯 下功夫,每个人

13、都有可能变成电脑高手。在这节课上,我尽量营造民主、和谐的气氛,这样 不但能真正提高学生的知识水平,更重要的是培养了学生的学习兴趣。 二、精心处理教材,分层次教学 低年级学生活泼好动,有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内,总要求他们 安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么,如何保持学生的学习兴趣,有 效地实现教学目标,值得我思考的。我认为首先要研究教材,精选内容,对容易的知识点的 讲解可粗略一些,让学生自学也未尝不可;对难度较大的内容要想办法化难为易,教师加强 随堂指导,使学生听明白,做正确。其次,要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。 如果整一堂课只讲理论不让他们

14、动手,他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间,让 学生多动手,这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上,也要注意难易 结合,有时候采用同样的练习,基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意,而 基础差的学生有时又认为太难做不出来,这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的 任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务,另外布置较高层次的额 外任务,让基础好的学生去完成,这样既节省老师的教学时间,也给学生更多的练习机会和 知识技能。 三、教学方法多样化,培养学生自学能力 单一的教学方法,在短时间内可能效果不错,但长期下来,学生便会慢慢地失去兴趣。信息 技术课一般采用“任务驱动”模式教学, 开始先由教师确定学习任务, 然后教师讲解、 演示。 这节课的不足之处就是没能让学生上教师机操作。 没有给孩子们展示的机会。 让孩子上讲台 面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平,而且也提供了一个让学 21 教育网

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