1、1 课题课题 初中地理八年级下册 气候专题复习气候专题复习 授课教师授课教师 单位单位 指导教师指导教师 单位单位 课程内容课程内容 人教版初中地理气候复习课 教学目标教学目标 1.学生通过将表格数据处理、转化为气温曲线图、降水量柱状图，来 体会和感受地理数据的处理在气候问题认识、分析、处理中作用和体现。 2.学生能够自主运用地图工具， 能将较大尺度空间的地理特征与小尺 度空间的地理特征叠加,体现了联系、综合的地理视角，培养综合分析区 域地理的能力，以及运用高阶认知技能开展深度学习的能力。 教材分析教材分析 本节课的复习内容是在掌握课程标准中与气候基础知识之后进行的 进阶学习， 以气候相关知识
2、为载体， 使学生深刻理解地理数据转化对于认 识、分析、处理地理问题的重要作用与价值体现。选取世界、中国、福建 等多尺度空间地图，引出多尺度地图空间相似关系问题、差异问题。打印 透明硫酸纸地图， 采用地理要素叠加的方式来对气候等地理环境多要素进 行地理特征综合分析、 地理因果关系分析， 对学生的综合思维能力提出更 高的要求，从而实现从低阶思维活动到高阶思维的转化。 学情分析学情分析 八年级学生经过近两年的学习， 对认识区域地理的路径有整体的了解 和把握， 学生的认知水平已经发展到较高阶段。 气候这部分知识是初中地 理学习中综合性非常强， 与空间区域结合最紧密的学科内容之一， 学习过 程贯穿整个初
3、中阶段， 学生对这部分内容的学习应该是循序渐进的， 在学 生已经初步掌握基础知识后， 选取地理案例适当整合其他地理要素， 说明 地理事物分布规律，比较认识不同尺度空间差异，分析说明各要素联系。 在合作学习过程中，有意识培养学生的地理实践、地理过程分析、 地理 表述等地理学科能力。 重难点重难点 重点重点 提高学生对气候数据分析处理的实践能力，培养学生对不同 尺度区域认知和综合分析的能力。 难点难点 将知识技能与学科素养相结合，实现从低阶思维到高阶思维 的转化。 教学资源教学资源 硫酸纸地图卡片、导学案、多媒体课件等。 2 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动
4、基于核心素养基于核心素养 设计思路设计思路 环节一 动手实践 观察发现 导入语： 气候是重要的自 然地理环境要素， 也是我们区 域地理研究的重要内容之一。 通过之前的学习， 我们学习了 气候的基础知识， 并具备了一 定的分析能力， 今天我们就来 全面检验一下大家的学习成 果与水平，也希望通过本节 课， 同学们能够体会和收获更 多。 动手实践动手实践 任务一： 给出甲地和乙地 的多年月平均气温和月平均 降水量表格数据，学生绘制 甲、 乙两地的气温曲线图和降 水量柱状图。（限时五分钟） 学生将抽象的地理表 格数据转化为形象直观的 气温曲线图和降水量柱状 图。 利用现代信息技术即 时传屏， 对学生的
5、作品进行 展示，进行班内评价交流， 从而理解数据转化对于地 理学科学习的重要作用。 形 象 直 观的图表信 息能够呈现 地理现象的 特点， 更易于 发现地理现 象的特点和 规律， 地理信 息的图表化 是地理科学 认识世界的 一种重要的 途径和方式。 利用绘制气 温曲线图和 降水量柱状 图的活动培 养学生对数 据处理和转 化的动手实 践能力。 观察发现观察发现 教师展示学生绘制完成 的柱曲图，点评学生绘制过 程。 呈现不同类型、 方式的地 理数据图表， 让学生感知不同 类型的地理图表的差异。 过渡： 我们通过气候曲线图 和降水量柱状图表示一个地 方气温和降水时间上的变化， 那么， 不同地方气温和
6、降水分 布情况， 也就是空间分布， 我 3 们同样也可以用地理的图像 化来表示， 那就是等温线图和 等降水量线图。 下面我们来看 一下不同尺度区域降水的空 间分布。 完成任务一中的问题 1 和 2。 呈现中国年降水量分布 图和福建省年降水量分布图。 问题 1：我国降水量空间 分布有什么特点？ 问题 2：福建省的降水量 空间分布有什么特点？原因 是？ 教师总结： 各种不同类型 的图表信息能够呈现地理现 象的时空特点和规律， 地理信 息的图表化是地理科学认识 世界的一种重要的途径和方 式。 学生独立完成问题 1 和 2，三分钟后展示答案， 并说出判断理由。 环节二 图释导学 交流提升 过渡： 我们
7、要善于运用地 理图表去解决地理问题， 呈现 地理规律， 刚才同学们绘制了 柱曲图， 并且分析了气候的特 点， 你能根据绘制的柱曲图推 断他们可能分布的地区吗？ 请同学们看导学案的任务二。 图释导学图释导学 任务二： 呈现带重要纬线的全球 海陆分布图，并在图中标注 A-K 11 个地点。 问题 1：请你将任务一中 学生独立完成任务， 并 调 动 原 有分析单要 素技能进行 分析， 通过自 主分读图、 析 图，小组质 疑、 交流等环 节， 有效培养 学生综合思 维能力。 4 绘制的气候类型可能分布的 地区在图中找出来。 属于甲地 气候类型的画， 属于乙地气 候类型的画。 问题 2：写出你判断的理
8、由， 然后同组学生交流判断的 理由。 问题 3：A、K、C、F 四个 地点是否是同一种气候类型， 试分析原因？ 在导学案上书写答案。 经独 立思考后， 继续在小组内交 流答案。 经小组集体讨论意见 统一后， 小组代表说出所找 地点并阐明理由。 学生根据 绘制的气温曲线图判断 E、 I 是南半球，不是甲地。 学生运用图像信息逐 层叠加开展自主、合作、探 究学习，寻求答案，总结规 律，并分析判断失误的原 因。 有 意 识 培养学生的 地理实践、 地 理过程分析、 地理表述等 地理学科能 力。 交流提升 教师提问： 哪组同学想表 达一下你们的交流结果。 教师发放世界气候类型 分布图，让学生印证答案。
9、 教师追问：你认为 D、E、 H、I 四个地方哪个有可能是 甲地？哪个一定不是？并说 明判断的理由。 教师总结：受纬度位置、 海陆位置、地形因素的影响， 气候的分布具有一定的地带 性规律，但也有特殊性。 环节三 问题引领 思维拓展 教师过渡： 各个地区的气 候截然不同， 对我们的衣食住 行都会产生深刻的影响。 气候 对于农业生产的影响尤为重 要。 下面我们就以水稻种植业 为例来进行探究。 请同学们独 立完成任务三， 再进行组内交 流。 任务三： 结合水稻的生长习性， 自主选择不同地图， 将水稻 种植业分布图、世界地形 图、 世界气候类型分布图进 行叠加， 描述水稻种植业的 分布地区， 思考气候
10、、 地形、 河流等因素对其分布的影 响。 采 用 地 理要素叠加 的方式来对 气候等地理 环境多要素 进行地理特 征综合分析、 地理因果关 系分析， 旨在 5 利用世界气候类型分布 图、 世界地形图， 世界主要水 稻种植业分布图和文字资料 来完成任务三。 问题 1：描述世界水稻种 植业分布的区域。 问题 2.利用所给资料试 分析其分布原因。 使学生能够 多要素、 多角 度而非孤立、 静止地分析 地理问题。 环节四 课堂评价 归纳总结 教师总结： 谈谈本节课的 收获。今天同学的思维很活 跃，能够从不同的角度看问 题， 我们动手实践对信息的处 理， 同时， 建立多要素综合联 系， 对区域地理环境有了更加 深刻的认识， 希望同学们在以 后的学习中仍然能保持。 学生完善导学案， 总结 本节课的收获。 实 现 从 低阶思维到 高阶思维的 转变。 板书设计：板书设计： 气候气候 气温曲线图 分布 因素 降水量柱状图 绘 析 找
