1、部编版二年级语文下册全册教案 1、古诗两首之村居 教学目标 1认识“古、诗”等 13 个生字。会写“古、声”等 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2 课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三 五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村 居 。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三
2、、自读课文、自学生字 1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里） 。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出 示图片，帮助学
3、生理解) 4让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听 xx 同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配 乐朗诵) 5交流听读后的感受。 6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1出示“醉、烟、童、散、忙” 。 2连词认读生字。 3观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4指导、示范书写“忙”字。 5学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓 村居以外，还写了很多 咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让 学生读一读。如： 双飞燕
4、子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。苏轼春宵 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春) 1、古诗两首之咏柳 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情； 2、理解诗句； 3、理解诗人的思想感情； 4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境； 5、训练学生自学，互助学习的能力。 教学重点： 训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、 咏柳插图； 2、诗人概况（生平、诗作） ； 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机； 5、诗歌正文。
5、教学步骤 一、导入 1、复习所学； 师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？ 生背古诗。 2、引入新课； 师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的咏柳 。 （板书课题） 请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗） 3、认读生字 师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。 （注音生字）好，请大家 一起朗诵这首诗。 4、指导朗诵； 师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很 讲究的， 一般是按照什么原则来读。 现在请大家听老师朗诵一遍， 并在停顿的地方划上 “/” 。 （师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？
6、（个别读，配乐） 。 二、讲解 1、明确学习目的； 师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解 诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉” “妆” “一” “万条” “丝绦” ；4、能解释诗句 的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗） 2、组织自学； 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要 求。如有问题可向大家求助。 生自学 教师投影诗人情况并作巡视。 （预计出现问题：1、不能理解“一” ，解决方法：出示装满 水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决 方法：出示
7、插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝 绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦” ，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带 一样柔软。 ） 3、师生交流； 师：现在谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思， 4、分析全诗； 师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读 全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情； 师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么 心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨， 你到郊外去游玩，当时许多植物还
8、没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬 天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶 子长满了整棵柳树， 远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样， 而那长满了柳叶的柳枝柔柔 地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天 到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五 彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。 想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴， 诗人 因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了 诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，
9、注意要体现出诗人喜春赞春的感情。 同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些， 跟着老师再来朗诵一遍。 （教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们 读得太好了。 6、背诵全诗； 师：现在请大家用 1 分钟的时间背下这首诗。 （生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。 （生齐 背） 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色， 请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。 （配乐） 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？ 8、自查知识掌握情况； 师：请大
10、家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。 （出示学习要求） （板书：你已 经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的） 练习（根据时间安排） 三、结束 1、学法总结； 我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。 （板书学法） 2、作业布置 春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中 有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看 法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。 2、 找春天 教材简介 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮 掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀
11、眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人 的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面， “背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认 12 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱 中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿 布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间：2 课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们， 在你的印象中春天是什么样子呢？这节课， 我们一起去找一找春天好吗？板书课题， 齐读课题。 二、检查预
12、习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示带本课词语的句子。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来， ，那是春天的眉毛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 学生自由读。 指名读句子。 （一个学生读一句， 读完把生词读两遍。 在读的过程中正音） （2）出示生词。 （采取各种形式读） （3） 出示生字。 （采取各种形式读， 并扩词 【结合课后找找说说】 ， 引导学生说记字的方法。 ） 三、答疑、点拨。 找春天优秀教学设计 （一）自
13、读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。 （出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些 什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。 ） 1、 生自读。 2、 小组交流收获。 3、 指名交流。 （师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。 ） 问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔 细地找啊找？3、 （有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门 （二）答疑 1、学习 1、2 自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而 理解“冲” “奔” ） 2、交流一下课前寻找春天的情况。 （指名交
14、流） 【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现 的， 根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地 找】 3、他们找到春天了吗？都找到了什么？ （1）自读课文找出有关段落。 （反复读 47 自然段，体会句子的优美从而理解句子。 ） （2）试背。 4、出示最后一自然段 （1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。 ） （2）仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置：背诵课文。 板书： 找春天 留心观察 高兴：冲出 奔向 害羞：仔细找 第二课时 教学目标：
15、1、复习巩固上节课学习的内容。 2、学写本课生字。 教学过程 一、复习导入 师：上节课我们学习了找春天这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵） 二、指导写字 师：这节课我们来学写本课的生字。 （出示生字） 师： 这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？ （对于难写 的字教师边讲解边范写。 ） 三、学生组词并书写。 四、展示。 （共同分析优缺点） 3、开满鲜花的小路 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文； 2、读懂故事内容，理解寓意。 二、教学重点： 理解故事所蕴含的深刻寓意。 三、教学过程： （一）创设情境，揭示课题 1、春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽
16、开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生 机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受 到了这扑面而来的一路花香。 这节课，我们将学习第三课开满鲜花的小路 2、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生 过一件什么事？ （二）细读课文，体会角色 1、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是（师生齐 说，师相机贴板书） 。那你最喜欢谁呢？（学生跃跃欲试） 。 2、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句， 并且好好地读一读。 3、生划、读。 4、都找到了吗？都会说吗？现在请大
17、家四人一小组交流一下，说说你最喜欢谁？为什么？ （请结合具体的语言文字说说） 。另外，老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学 会倾听，你的回答将是刚才同学的纠正或补充） 。 5、生分小组讨论交流。 6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢？ A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起！ B、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满满的一罐 水。 我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能浇灌一路花香，还能给主人 带来花香，真是一举多得！ 评价语：你说的真有道理！你真会欣赏！你说得太好了！ C、我喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破
18、水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的 水浇灌它们。 （三）聚焦人物，发现感悟 1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的水罐，看到自己的优点， 你心里会怎么想？（我请喜欢好水罐的同学来说说） 是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。 2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？ 3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉” ，这是为什么呢？ 细细品读2，你从哪里知道的？ 4、指名读该句后问： “这里的你指谁” （跳水工） 。 “应有的回报”是什么？（满满的一罐水） 这是谁的想法？从这一想法中你体会到什么？ 5、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢
19、？（指名读、评价、齐读） 6、他惭愧极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的心理，他觉得没有很好 地回报跳水工。那你认为他的想法对不对呢？（不对） 。不对在哪里？ 7、跳水工也这样安慰他。出示一句话，女生读。为什么要注意小路旁那些美丽的花儿？ 8、引读。于是跳水工就对他说是啊，当他们上山时但到了小路的尽头 （ ） 没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么？（破水罐还是没有认识到自 己的价值，他还是很自责、惭愧、极度的自卑） 。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到 自己的优点。 9、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢？同学们，你们真会安慰人！你 们说的话也正
20、是跳水工想要表达的意思。 请大家好好地品读跳水工说的话， 从中你读懂了什 么？ A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。 B、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥了破水罐的作用。 C、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。 D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇迹。 E、跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实，让破水 罐认识到自己也有存在的价值。 10、 同学们真会读书！ 从跳水工的话中竟读出这么多的内涵， 那谁来读好跳水工的话呢？ （指 名读、评价、齐读） 11、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说
21、些什么呢？ A、谢谢你，跳水工！让我认识到了自己的作用。 评价语：你说出了破水罐的心声。 B、跳水工，我以后不会在自责了 评价语：你说出了破水罐的内心独白。 C、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。 12、过渡：跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实让 破水罐认识到自己也有存在的价值。 再次齐读跳水工的话。 （四）总结升华，齐读全文 1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能谈一谈自己的 感受或是收获吗？ 2、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每 个人的聪明才智，那我们的人生之
22、路必定也是一路花香。 最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。 （齐读全文） 3、 （升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中 4、邓小平爷爷植树 【教材分析】 “1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”从那时起，祖 国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人 的“春天的故事” ，传遍了长城内外、大江南北。 在北京天坛公园， 邓小平爷爷亲手栽种的松柏， 带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树” 已成了天坛公园的一道风景。 在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝
23、繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。 春天，是植树的季节;3 月 12 日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植 树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话： “植树绿化要世世代代传下去!” 读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81 岁高龄的他， “额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又 挥锹填了几锹土”;那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下 一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢? 学习目标 1.认识
24、“邓、植”等 13 个生字。会写“爷、节”等 6 个字。 2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 【教法学法】 略 【教学流程】 一、激趣导入 1.分别出示邓小平画像和植树图。提问： (1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出 过巨大的贡献。) (2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷 1985 年 3 月 12 日植树节亲手栽种 一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。 2.出示课题学生读好课题。 二、合作学习完成预习 1
25、.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。 2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 3.小组边读课文边思考下列问题： (1)爷爷植树时多大年龄了? (2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来? 学习方法：在段中逐句找在画上记号。 三、反馈、质疑、自悟 1.全班器读课文 2.说说通过自己读书你知道了什么? 3.有什么不懂的问题? 四、朗读、感悟、体会 1.选择自己喜欢的段落， 读给大家听， 并告诉大家你为什么喜欢这一段。 老师相机指导朗读。 2.指名读第 3 自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。 3.讨论交流： 邓爷爷那么大年龄了， 工作
26、又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做? 五、学习积累词语 1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。 2.小组内交流，各自画出的词语是什么。 相关推荐 5、 雷锋叔叔你在哪里教案设计 教学目标 知识与技能 1、会认 12 个生字，会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。 过程与方法 1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。 情感态度价值观 1、懂得奉献爱心，乐于助人。 重点 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。 难点 理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助
27、，雷锋叔叔就出现在哪里”的深层 含义。 教法 诵读感染法、引导点拨法 课时安排 2 课时 教学过程 一、播放音乐学习雷锋好榜样导入课题。 同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋” “叔” 1、介绍雷锋生平 他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。他虽然现在已经 离开了我们， 但他的精神永远在我们的心里。 我们为了纪念他把每年的 3 月 5 日定为学习雷 锋纪念日。这节可我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。 （板书：你在哪里） 二、初读课文，整体感知 1、老师深情范读，生初步感知文章内容。 2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正
28、音。 3、出示生字 1、识字 重点提示： “锋” 、 “曾”韵母都是“eng” 。 “泞” “荆” “莹”韵母都是“ing” 、写字 冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。 迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。 滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。 三、朗读感悟，体会雷锋精神 1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋的足迹的。并找出相关的段 落，多读几遍。 2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？ 3、小组讨论、交流。 四、完成课堂作业 第二课时 一、复习导入 1、出示生字。 2、读课后的词组。 二、精读课文 1、同学
29、们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语“泥泞” “蒙蒙细雨”等有感情的朗读，去感 染学生，你眼前出现了怎样的画面？ 2、交流画面（重点汇报第二节、第四节） 三、学习文章第 2 节 1、齐读第二节。 2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家。 3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？ 学生讨论、交流、汇报 教师小结： （难过、害怕、着急） 那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？ （高兴、很感谢、喜欢他） 4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇到了什么？ 学生讨论、交流、汇报 老师相机小结： 蒙蒙的细雨、泥泞的路 理解学习生字：曾曾
30、经。泥泞道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚窝就是 脚印。 在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺的。 四、学习文章第四节 1、齐读第四节。 2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。 3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？ 学生讨论、交流、汇报 教师小结： （摔倒了、迷路了、大娘累了） 对这个时候最最需要人帮助的时候， 雷锋叔叔出现了， 同学们想一想这个时候大娘的心情怎 么样？ （高心、开心、感动） 4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的？那他遇到了什么？ 老师相机小结： （荆棘） 理解学习生字：年迈年老。荆棘
31、带刺的灌木。瓣，形近字有辩辨辫等。晶莹，课文 里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝石。 5、齐读第五节 啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 五、联想与思考 （1） 、思考： 我们四处寻觅， 终于找到了雷锋。 他正在 （ ） ， 他正在 （ ） 。 哪里需要献出爱心， （ ） 。 （2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？ 学生讨论、交流、汇报 老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。 六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。 七、布置作业 1、根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着
32、 路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习。 板书： 雷锋叔叔，你在哪里 小溪 小路 迷路的孩子 年迈的大娘 哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里 6、 千人糕教学设计 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作， 才能使我们的社会更美好。 教学重点难点: 重点：识字、写字、朗读。 难点：理解课文所揭示的道理。 教学具准备：字卡，小黑板 主要板书计划： 米粉 米 稻子 农民 米糕 锅、煤 .工人 布 农民、工人
33、 只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！ 作业设计安排: 课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。 课外：读背课文。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、 揭示课题 、 板书课题：6、千人糕 、 质疑 看到这个题目，你想知道什么？ 二、 初读课文 、 范读课文 读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？ 、 自由练读课文 要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。 、 试读课文 （1） 试读第一自然段。 A 出示生字卡片：重、米、普、吗 指名认读，注意：重是后鼻音，吗是轻声。 B 出示句子：这不就是普通的糕吗？ 领读句子，指名读句子。 C 指名试读课
34、文。 读后师生共同评议。 （2） 试读第二自然段。 A 出示生字卡片：碾、磨 指名认读生字，注意：碾是鼻音。 B 指名试读课文。 师生共同评议。 （3） 试读第三自然段。 A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。 提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。 B 出示句子： 一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的 这句话读时要注意停顿。 C 指名试读课文。 （4） 试读第四自然段。 A 提醒读准边音劳。 B 指名读课文。 要求注意句子中间的停顿。 、 再读课文，了解大致内容 （1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？ （3）读后讨论。 7、 一匹
35、出色的马教学设计 教学目标 1、会认 14 个生字,会写 8 个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、 波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正 含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们 要独立自主,要体谅家人 3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语 4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来 课时安排:2 课时 教学准备:多媒体课件 教学过程 第一课时 教学目的 1、会认 14 个生字,会写 8 个生字。正确读写“出色、河水、碧绿 波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、
36、路旁、柳树”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家 人一起散步所带来的快乐。 3、学习联系上下文和使用査工具书等方法理解词语。 激趣引入 1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事 情? 2、学生自由汇报。 3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里? 先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学 可以适当的补充 5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都 是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做, 那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 出示课题:一匹出色的马 6、板书课题,指导“匹”
37、字的写法。 7、读课题,说感受。 为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马 的是什么?带着这些问题,初读课文。 初读课文 现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧! 1、媒体出示自读要求: (1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正 确 (2)给每小节标上序号 (3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么? (4)课文主要讲了一件什么事? 学生自学,教师巡视,个别指导 3、反馈自学情况。 (1)指名分节读课文 (2)学生点评。 (3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。 she 葱 软 舍 株 葱:平舌音 软、舍、株:翘舌音 恋:边音 舍:多音字 sh
38、( ) 舍 she( ) 4、出示词语 出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树 (1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。 (2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。 (3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意 思。 (4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少,却还,a、企、 不舍,不想回去。根据课文内容理解, ,a、.a、不舍 就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。 (5)用“恋恋不舎”说一句话。 5、课文主要讲了一件什么事? (1)全班齐读课文 (2)请同学汇报课文主要讲了一件什么
39、事? (3)师概括: 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景吸引,走了不少路。 在返回的 时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。 从而教育我们,要学会独立 自主,不要总依赖家人, 要学会体谅。 三、书写生字。 l、指导书写“匹、纹”等 8 个生字。 2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。 3、重点指导“恋、像、求”字的笔画 4、学生描红,师巡视指导。 5、写生字。 四、拓展作业 l、抄写生字词语。 2、朗读课文 3、收集爸爸妈妈的话语。 8、 彩色的梦教学设计 一、教学目标： 知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。 过程与方法：感受梦
40、的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培 养学生的丰富想象力。 情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个 性品质。 二、教学重、难点： 重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。 难点：梦的色彩情感体验及画面的布 局和形象的塑造。 三、课前准备 梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。 四、教学过程： 1、创设情境，引入梦境。 师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世 界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲 台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小
41、朋友们挥舞着画 笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样？ 生：神奇、甜美。 师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题多彩的梦师：那谁来说说你印象深刻的 梦？ 2、畅谈梦想，融入梦境 （1）学生畅谈自己的梦。 生讲述梦境。教师鼓励和引导： “后来怎样了？” 、 “你当时的神态是怎样的？” 、 “他长得怎 样？”等语言引导学生说出梦的多彩。 “这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！ ” 、 “你的梦 真精彩，我也想进入你的梦中玩玩” 、 “你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励 表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。 （2）师：看来同学们都做过梦
42、，你知道人为什么会做梦吗？生回答。 师小结： 梦是人的一种正常的心理现象， 不光同学们会做梦， 有一位非常了不起的艺术大师， 他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢？ 请看画面：画面中画了哪些事物？ 画家梦中的景象和现实生活一样吗？ 生答：不一样， 教案 湘教版三年级下册第 14 课【彩色的梦】教案说课反思()。 师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。 3、体验情感，表现色彩： 师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下 他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？ 他们做了一个什么梦？梦中有什么形 象？ 他们的梦境主要运用了什么颜色
43、？板书：形象色彩 师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉。 师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感， 同学们， 你的梦是什么颜色的？它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下。 学生交 流后汇报。 师小结：同学们，你肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任务：回忆印象深 刻的梦，通过想象，用自己独特的方式表现梦境。 4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。 （1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！ （2）学生创作，教师巡视指导（音乐起梦幻曲） 5、评价交流，体验快乐 （1）师：谁来晒晒自己的
44、梦？生自评。 小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？ 为什么？你想为谁的作品点个赞？ （2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。 （3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家 的努力，我们把梦留了下来，最后，李老师祝小朋友们能够梦想成真。 9、 枫树上的喜鹊教学设计 教材分析： 枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、 明快， 情节简单、 干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地 方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第 三人称和第一人称穿插叙述的方式， 把一个带着童真、 童趣的眼睛去看待周围事
45、物的孩童展 现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能 力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言 的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学理念： 1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童 进行思想教育。在语文课程标准第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓 言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童 真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解
46、童话内容，进而主动创造童话。 2、在新教材和课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很 强烈， 要让学生把学习当作一种享受。 为了这一理念， 要充分运用各种学生喜闻乐见的形式， 创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 3、 使阅读成为学生学习和探究的重要手段。 让学生在自主、 民主的氛围中学习， 自主地读、 说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。 教学目标： 1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文， 能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、能初步掌握省略号、感叹号、问号
47、在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一创设情境，激发学习兴趣。 1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿 意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少， 学学叫声等。 教学“鹊”字。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整
48、体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说 说理由。 2、自由读、指名读 （1） 、生字教学。 这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。 指导生字“荫” “蔽” （2） 、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。 3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？ 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请生仔细地读一读 4-12 自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母 2、仿写拓展 一会儿 一会儿 一会儿 3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。 鹊鹊 四、拓展延伸 1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么 师创设情境，引导学生自己创作童话 课堂交流，师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 举例造句，指导朗诵。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的
