1、四季四季教学设计教学设计 教学要求：教学要求： 1、能认识 11 个生字，认识新笔画“” ，会写“口”和“五”两个字。 2、能正确有感情地朗读课文，并且背诵下来，了解课文内容。 3、让学生了解一年四季的大致景色，从而喜欢春、夏、秋、冬四个季节， 热爱我们美丽的大自然，热爱生活。 教学重点：教学重点：能够正确朗读课文，并了解课文的意思。 教学难点：教学难点：认识 11 个生字。 教学用具：教学用具：多媒体课件、实物展台。 教学过程：教学过程： 一、做游戏，复习反义词。 师：同学们想不想做个游戏？（学生：想。 ）谁愿意到台上来做动作，然后 下面的同学来猜出一对反义词。 （学生做动作，说反义词。 ）
2、 二、学习新课文 （一）欣赏图画，初读课文。 师：刚才同学们的表演很精彩，并且还知道那么多的反义词，老师很高兴， 送给你们几幅图画来欣赏，想看吗？（课件出示四个季节的图画） 。 让学生说说每幅画都画的是什么？ 师：喜欢这几幅图吗？我们课本中有这么一首儿歌，写的就是这几幅图画。 想不想读一读？ （学生： 想。 ） 请同学们打开课本第 54 页， 自己借助音节读一下。 （学生自己读课文） 。 师：这篇课文的题目是什么？（学生：四季） 板书：四季。 师：喜欢这首儿歌吗？（学生：喜欢） 。 师： 我也非常喜欢， 我来读一遍好吗？ （老师范读课文， 学生听， 然后评价） 。 （二）再读课文，认识生字。
3、师：你们想不想再读一遍？（学生：想） 。那这次读的时候，用铅笔把第 35 页的生字从课文中圈出来。 （学生再读课文，圈出生字） 。 师：（指着黑板） 。 这些生字你都认识吗？自己读读试试， 还有那个字不认识， 问一问同桌。 （同桌两人共同学习生字。 ） 师：你能用哪些生字组词或说句子？（学生举手说。 ） 师：我们大家一齐把生字读两遍。 （学生读。 ） （三）指导朗读，理解内容。 师：你们读得太好。儿歌一定读得更棒，现在请同学们端起课本，大声读一 遍儿歌。 （学生自己读儿歌。 ） 师：你最喜欢写什么季节的？谁想读？（指名学生读自己喜欢的季节的那段 儿歌，指导朗读。 ） 师：你们知道每一个季节还有
4、那些美丽的景色？（学生举手回答。 ） （四）欣赏图画，仿编课文。 师：课前老师也请同学们收集了一些有关四季的图片，同学们想不想欣赏一 下？（学生：想。 ） （请学生到台上展示收集的图片，选择其中的几幅图片，小组合作仿编儿 歌。 ） 师：欣赏了同学们编的儿歌，大家开心吗？（学生：开心。 ）那我们带着这 种开心的心情来背诵这首儿歌，同学们可以加上动作。 （学生带动作背诵儿歌） （五）学习笔画，书写生字。 师：现在，我们该动手写写字了。老师先教大家认识一个新笔画“” 。 （学 生书空。 ）今天，我们要写的字是“口”和“五” ，同学们请看老师在田字格上书 写。 （老师范写，学生观察，然后自己写，最后老
5、师讲评。 ） 三、课堂总结，拓展延伸。 师：今天我们一起学习了四季这首儿歌，你最喜欢哪个季节？为什么？ （学生说。 ） 师：你都知道有关这四个季节的儿歌、歌曲、古诗吗？（学生说。 ） 师：课后同学们可以把自己喜欢的季节画下来，也可以收集更多有关这四个 季节的其他资料，如：照片、录像、诗歌、歌曲等等。 教学后记：四季对于学生来说已经是非常熟悉了，因此学生参与的积极性就 高。对学生背诵课文帮助很大。教学效果良好。 四季第二课时教学设计四季第二课时教学设计 学习目标学习目标 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 3、照书上的格式学编儿歌 教学重
6、点教学重点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对 大自然的喜爱之情。 教学准备教学准备 1多媒体课件。 2生字卡片。 3课前收集四季景物的图片。 教学过程教学过程 导入 师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。 看图片（以动画形式连续出现课文中的 4 幅图，最后定格） 。 师：这 4 幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。 我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋 季；从雪人看出是冬季。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组
7、成了我们今天要学的课文。 （板书 课题 2四季）? 齐读课文。 二、新课内容 （一）学了生字宝宝，看谁还记得他们的名字（用生字看复习生字） 。 （二）看哪个小朋友能把这些生字宝宝放在课文中也能记得他们的名字的。 （三初读课文 1师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再 数一数课文中有几句话，开始。 2师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家 提个醒吗？ 生： “叶” 、 “圆” 的音节是整体认读音节。 生： “秋” 、 “就”的韵母是 iu，不是 iou。 3师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 4师：刚才，我们读了课文，读了生字
8、，现在谁能说说这篇课文有几句话？ 生：有 4 句话。 （四再读课文，理解内容 1学习第一句。 （1）师：谁来说一说（板书：说） ，这句话写了什么？ 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。 （板书：草芽图。 ） （2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。 （板书：问） 生： “草芽”是什么？ 师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ 生： “草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？ 生：课文中，把草芽当成人了。 ?生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：谁能解答？ 生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 （如果
9、学生解答不上来，可以提示、帮助。 ） 师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说： “我是春天。 ” （点击“是” ， “是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？ （3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？ 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候暖和了 （4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写 春天的句子读一读吧！ 师生分角色读。 男、女生分角色读。 指名两位同学分角色读。 2总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说 一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认 一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后
10、，我们读一读，把这句话的感情读 出来。 下面让我们用这样的学习步骤学习二、 三、 四句话， 四人一小组， 自学开始。 3学习二、三、四句。 （1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 （2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 生： “谷穗”是什么？ 师：谁来说？ 生：就是我们常说的谷子。 生：什么是“鞠着躬”？ 师：请一位小朋友来做一做这个动作。 生：什么是“一挺”？ 师：谁能做？ 生：什么是“顽皮”？ 师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋
11、天、冬天？ （4）师：夏天，很热，有蝉鸣声；秋天，果子成熟，树叶飘落；冬天，要 下雪，雪花飘舞，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。 4分角色读课文。 师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。 （分配小朋 友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第 三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表 演起来，开始。 三说话练习 用自己找到的春天、夏天、秋天、冬天按照书的格式学编儿歌。 四、总结 播放四季的风景画面。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要保护自然，使四季更美。 师：最后让我们齐背课文。 板书设计 四季 春 夏 秋 冬
