1、 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 1 6.自制指南针 【教材分析】【教材分析】 本节课是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。第 6 课自制指南针是在学生学习 了磁铁的吸力 磁铁的两极 ，知道了磁铁的一些基本性质：知道磁铁有两极，分别是南 极和北极，磁铁能指示方向，指南的一端是南极，指北的一端是北极等知识后，学习磁铁可 以磁化铁制品， 并用磁化的钢针制成指南针。 这部分教材内容属于课程标准中物质科学领域， 能量部分的内容。通过学习使用指南针、自制指南针的内容达到“知道指南针中的磁针是磁 铁，可以用来指示南北”的课标要求。又因为本课教材涉及内容较多，先要学习规范的使用 指南
2、针的方法；再利用磁铁可以磁化钢针的性质，结合指南针用法和特点，利用水浮方法自 制一个指南针；最后在学生顺利制作了指南针之后，再借助自己制作的指南针，辨别校园里 方向。教材安排了层次鲜明，内容丰富的实践体验活动和动手制作活动，更加适合二年级孩 子玩中学的特点。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生通过一年的科学课学习，已经熟悉了科学课的探究模式，而且孩子们比较 喜欢游戏中发现问题，研究问题，充满了对外界事物的好奇心。然而，学生在问题研究过程 不能持续完整的完成探究活动的全过程，自己动手实践，自己解决问题的能力不强，还是需 要老师指导帮助下完成学习。因此，在玩磁铁这一单元的最后一课自制指南针的教
3、 学设计，就既要有学生自己观察发现，也要有教师带领学习制作方法，指导操作细节。只有 教师考虑到学生现有的科学学习能力，进行有效的指导，学生才能更好的完成动手动脑学习 科学的最终目标。 【教学目标】【教学目标】 1观察指南针的结构，学习使用指南针的方法。 2能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。 【教学重点】【教学重点】 自制指南针。 【教学难点】【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】【教学准备】 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 2 教师材料：指南针，条形大磁铁，钢针，自制成功的指南针，标有方向的粘贴
4、，相关的视频 资料。 学生材料：指南针，条形大磁铁，钢针，软木塞，指针形铝箔纸，蓝色记号笔，水盆，小块 贴纸。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 课前活动课前活动 互动交流 互相介绍 调动氛围 一、一、激趣导入激趣导入 1谈话：同学们，老师知道 大家在科学课上学会了不少 本事，今天我们利用学过的 科学知识做一次科学大闯关 游戏，好不好？有信心通过 每一关吗？ 2 闯关游戏第一关， 看视频， 识仪器。 让我们一起来观看一段视 频：看看你发现视频里介绍 的是什么？
5、3.师：今天，我们就一起来 研究自制指南针。学习自制 之前， 我们先来了解指南针。 1乐于参与游戏，有 信心闯关。 2回答：指南针 通过观看视频的方式 引出要学习的主题， 学生愿意参与这种活 动，参与科学学习的 积极性更高。 二、二、认识指南认识指南 针， 学习制作指针， 学习制作指 南针南针 （一）闯关游戏第二关，辩 方法，用仪器（学习使用指 南针） 1谈话：看过视频，你知道 我们中国的四大发明之一的 指南针有什么作用？ （一） 1. 生：指南针可以指 示方向。 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 3 师：我们的第二关就是要用 指南针找到方向。指南针中 可以帮着我们指示方
6、向的是 磁针和方位盘两部分。 2 小组观察： 为了更好的使 用指南针，我们先要观察指 南针这两部分，看看它们有 什么特点？边观察边思考， 要怎样使用才能指示方向 呢？ 3汇报发现： （磁针和方位 盘的特点。学生提出大概的 使用方法。 ） 4 教师总结， 利用多媒体展 示：指南针的使用方法 水平放置指南针，让磁针自 由转动 待磁针静止后，轻轻转动方 位盘，使方位盘上的南与磁 针红色的部分重合。（根据材 料中磁针红色部分指南还是 指北来确定这一步。本节教 学中，指南针的磁针红色部 分指南。 ） 根据方位盘上的方向确定周 围的方向。 5.师：这几步方法，操作的 关键是哪一步？谁能演示一 下。 师：我
7、们做到同学演示这样 3.生：指针停止后找 方向 4.学生阅读 5. 生：演示方位盘上 的南与磁针红色部分 重合。 通过看视频知道指南 针的磁针就是磁铁， 指南针能指示方向， 就是运用了磁铁能指 示南北的性质。通过 实际操作，学会指南 针的使用方法。 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 4 就可以利用指南针确定方向 了。 6 学生活动： 下面让我们利 用指南针，找一找教室里的 南方，东方和西方。 （二）闯关游戏第三关，找 规律， 做仪器 （自制指南针） 1 谈话： 学会了使用指南针 方法，下一关我们也要学着 制作一个指南针，你们能够 完成吗？ 2 观察汇报： 老师自制了一 套
8、指南针，通过观察，你能 发现自制指南针需要怎样 做？ 3师：就像大家说的那样， 我们可以这样按照四步自制 指南针： 磁化、 水浮、 涂蓝、 。 多媒体出示：学生阅读自制 指南针的方法 4 谈话： 在自制指南针过程 中需要注意什么？ 5逐步分析制作中注意什 么？ 师：第一步关键是什么？ 师：第二步老师自制指南针 与所制作方法有什么不同？ 生：可以用铝箔，也可以用 软木塞。 6.学生活动 （二） 生：需要有水，需要 磁针，需要自由转动 等等。 4.生阅读：第一步，用 磁铁在一根钢针上沿 着一个方向摩擦二三 十次。 第二步，把磁化后的 钢针放在木塞上，再 把木塞放到盛水的盆 里。 第三步，待静止后，
9、 观察钢针所指的方 向，把它指南的一端 涂上蓝色。 第四步，按顺时针方 向在水盆边沿标出 “东、南、西、北”。 5. 生：沿一个方向摩 擦钢针。 学生演示：磁化指南 针的方法， 通过自学研讨，使学 生了解自制指南针的 步骤。通过实际操作， 使学生学会磁化钢针 和使磁化的钢针能自 由转动的方法，会自 制指南针。 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 5 师：第三步可以和第二步调 换顺序吗？ 师：标清方向时，怎样才是 顺时针？ 6 小组分工讨论： 为了我们 小组内完成任务更快，合作 更有效，老师建议每个小组 成员安排了一项任务。组长 参考这些任务，安排小组成 员共同完成。 （三）
10、闯关游戏第四关，实 践中，得收获（用自制的指 南针辨别方向） 1 谈话： 刚刚我们顺利闯过 了三关，让我一起去闯第四 关。 在我们校园里，你能利用自 制的指南针找到校园里的三 个典型建筑的方向吗？ 2 能说一说你想怎样利用自 制指南针找方向吗？ 3 学生分组到操场用自制的 指南针辨别方向。 4汇报活动情况。 5教师小结。 生：不可以。 生：演示顺时针方向。 6.小组分工讨论 7学生分组自制指南 针。 8展示自制的成果。 （三） 2. 生： （1）选择一个 平坦的地方，把指南 针装置放好。 （2）让磁针转动， 停下后，让“南”字对 准磁针蓝色的一端。 （3）指出你周围 的方向。 3学生分组活动
11、通过用自制的指南针 辨别方向，使学生获 得成功的喜悦。 三、巩固应用。三、巩固应用。 闯关游戏第五关，看历史， 展未来（观看录像） 1 我们已经知道了指南针是 如何发展的，现在除了使用 生：可以利用手表和 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 6 指南针指示方向还可以利用 什么帮助我们辨别方向？观 看几个小视频，从中你又知 道了哪些确定方向的方法？ 2谈话：今天，我们闯关游 戏到此结束了，希望大家在 以后的学习生活中，始终带 着这样的学习热情，对待科 学学习，相信持之以恒的学 习，会给大家带来更多的收 获。 太阳确定方向，可以 利用手机上的卫星定 位系统确定方向。 通过阅读材
12、料、看视 频等方式，体验人们 运用科学技术能力越 来越强，可以更好的 改善生活。激起孩子 自己试着改进自制指 南针的想法 【板书设计】【板书设计】 6.自制指南针 指南针：指针、方位盘 自制方法：磁化，水浮，涂蓝，标方位 【课后反思】【课后反思】 自制指南针一课是二年级下册第二单元玩磁铁单元的最后一课。这一课将工程 技术的有关内容融入教学活动设计，在组织儿童认识指南针组成部分的基础上，指导他们自 制指南针以及用自制的指南针辨别方向，力求实现学与用的统一。 本课围绕“指南针”这个主题，以“自制指南针”为核心，从了解、自制、试用、阅读 四个方面展开活动。活动一，观察了解指南针的结构，学习使用指南针
13、的方法。活动二， 分 四个步骤介绍一种自制指南针的方法（水浮法） ，指导学生用此方法进行制作。此活动紧接活 动一中的“观察指南针” ，其本质是模拟制作旅游指南针。活动三，介绍怎样使用自制的水浮 法指南针，指导学生用刚刚自制成功的指南针辨别方向。活动四，简介指南针与现代网络定 位系统的应用，以拓宽学生视野。 在理解了本课大致内容，根据二年级学生的特点，充分准备了教学材料之后。我设计了 层层相扣的闯关式的教学流程，希望学生能在充满乐趣的闯关游戏形式下，通过教师指导， 自身模仿学会使用指南针，自制指南针，利用自制指南针确定方向。本课教学中，反复的修 苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 7 改和钻研之后，我收获了很多。 一、 变老师演示为学生演示， 体现 “科学课程面向全体学生， 适应学生个性发展的需要” 在教学本课内容的时候，考虑到二年级的学生年龄小，生活经验少，对指南针这样有专 门用途的工具了解比较少， 所以无论是介绍指南针的使用方法， 还是自制指南针的关键难点， 我都采用了演示的方法， 希望孩子能通过教师的演示最终能模仿学会这些比较有难度的操作。 可是，实验的效果还是不尽如人意，有的孩子已经学会，有的孩
