1、 名师教学片段实录 复习口算，引入新课(教学导入) 出示口算题卡： 129 149 139 179 169 159 师：你能从这些算式中选出一道算出得数并说出自己的计算方法吗？ 生 1：我用“破十法”计算 129，先算 1091，再算 123。 生 2：我用“破十法”计算 179，先算 1091，再算 178。 生 3：1394，因为 9413，所以 1394。 师：你用的是什么方法呢？ 生 3：我用的是“想加算减法” 。 师：上面是我们学过的十几减 9 的算法，在计算十几减 9 时，我们学习了“破十法”和 “想加算减法” ，那么这两种算法还能解决什么问题呢？我们这节课就来探究一下。 赏析：教
2、学应在学生已有知识经验的基础之上进行。在这个片段中，先带领学生复习十 几减 9 的口算，并引导学生说出计算方法，唤起学生对已学知识的回忆，然后通过质疑这两 种算法还能解决什么问题，激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的学习打下良好的知识和 情感基础。 用多种方式理解计算方法(教学重点) 师：我们在计算十几减 9 时用到了哪些计算方法？ 生： “破十法”和“想加算减法” 。 师：那么计算 128 能用这两种算法吗？你们算一算，试试看。(学生独立计算) 师：现在谁能说说你是用哪种算法进行计算的？ 生 1：我是用“破十法”计算的，先算 1082，再算 224。 生 2：我是用“想加算减法”计算的，因为 8412，所以 1284。 师：你们能将自己的算法用喜欢的方式表示出来吗？ 生 1：我是用小棒摆的，如下图： 生 2：我是用画圆圈的方式表示的，如下图： 师：根据上面的图示，可以看出大家对这两种算法理解得很好，下面我们就来做一组计 算，看谁能熟练地把学过的算法用到计算中去。 赏析：在这个教学片段中，教师引导学生把自己的想法用各种方式表示出来，使学生先 把学到的知识内化于心，再表达出来，较好地检验了学生对知识的理解程度，有利于促进学 生对算法的理解和掌握，同时也提高了学生思考问题和解决问题的能力。
