1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 在学习本课时之前，学生已经熟练地掌握了多种计算方法，本课时的目的就是让学生灵 活运用已经掌握的方法熟练地进行计算，所以教学设计具有如下两个特点： 1为学生提供自主探究的空间。 在教学过程中出示例题以后，教师不再参与学生的活动，让他们自由选择计算方法解决 问题，充分发散他们灵活的思维，获得自主学习的成就感和自信心。 2注重培养学生的推理能力。 在学生进行自主探究的基础上，让学生口述自己的思考过程，使学生能够理清思路，熟 练思考，在培养初步的推理能力的同时，提高了学生的计算水平。 课前准备 教师准备 PPT 课件 教学过程 复习铺垫 1填空。 7( )15 8(
2、 )14 6( )13 9( )15 2口算。 167 156 129 178 168 127 116 136 3请学生任选一道题说说口算方法。 设计意图：学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前 面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。 掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法 1课件出示例 4。 师：观察这些算式，你发现了什么？ 预设 生：我发现这些减法算式的减数都比较小，不超过 5。 2用你喜欢的方法计算例 4 中的题。 师：请你从这些算式中任选一个，先算出得数，再说说你的计算过程。 预设 生 1：1257，想 1055，527。 生 2：1147，想
3、 4711，所以 1147。 生 3：1248，想 4812，所以 1248。 (教师板书学生的计算方法) 3观察比较，哪种方法更实用，更简便？ 师：同学们在计算的过程中，运用了不同的计算方法，你们觉得哪种方法更实用，更简 便呢？ 预设 生 1：我觉得“破十法”更实用，因为先算 10 减几比较容易。 生 2：我觉得“想加算减法”更实用，因为只需要一步就能算出结果。 生 3：我也喜欢用“想加算减法” ，因为用一个加法算式能算出两个减法算式的得数。 生 4： “想加算减法”虽然简便，但有时要很快想出另外一个加数比较困难，所以我还是 比较喜欢用“破十法” 。 师：运用什么方法计算可以根据自己的实际情
4、况灵活选择，只要能迅速、准确地算出得 数即可。 设计意图：计算十几减 5、4、3、2 是在学生已有的知识经验的基础上进行的，只需为学 生提供足够的时间和空间，让他们灵活地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到 熟练计算的目的。 巩固练习 1完成教材 17 页“做一做” 。 一组一组地完成填空，进一步熟悉“想加算减法”的思路，提高熟练程度。 2完成教材 18 页 2 题。 先请学生看图说得数，再把算式写在练习本上。 课堂总结 通过这节课的学习，你有什么新的收获和体会呢？ 布置作业 教材 18 页 1、3 题。 板书设计 十几减 5、4、3、2 1257 1147 1248 1138 1239 1129
