1、 上课解决方案 教案设计 设计说明 根据本节课的教学目标和教学特点进行了如下设计： 1.从学生已有的经验出发，突出合作探究的学习方式。 有效的学习就是激励学生动手实践、自主探究与合作交流。在整个教学过程中，力求使 学生以自主探究、合作交流的方式研究和学习，并因地制宜地从现实生活中提取素材，将书 本上的知识与实际生活联系起来，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活中必 不可少的工具。 2.情境教学贯穿全课。 本节课的教学依据的是数学课程标准的基本理念，精心设计教学情境与学生的学习 活动，充分利用了多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在活动中运用所学 知识解决数学问题。本节课以
2、情境教学为主线，把教学内容清晰有趣地串联了起来，尽可能 地激发学生的求知欲。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，能根据学生的实际情况适 时地进行引导，使整节课能够顺利地完成。 课前准备 教师准备 PPT 课件 课堂活动卡 学生准备 小星星图片或其他图片若干 教学过程 新课引入 课件出示情境图：三个同学在开心地折小星星，佳佳折了 5 个，浩浩折了 6 个，芳芳折 了 7 个。他们一共折了多少个小星星？ （1）看到这幅图，你知道了哪些信息？ （2）出示问题：怎么列式计算？ 设计意图：通过创设与教材相同的学习情境，不仅复习了连加的实际问题，巩固了解决 问题的一般步骤，加深了对连加算理的运用，还自然
3、地引入新知的学习，从而形成对比，为 学习同数连加作铺垫。 合作探究 1.教学教材 77 页例 4，在具体情境中认识同数连加问题。 （1）师：过了几天后，他们三人又在一起折小星星了。 课件出示情境图：佳佳折了 6 个，浩浩折了 6 个，芳芳折了 6 个。 你知道了什么？还可以怎么说？ 生 1：佳佳折了 6 个，浩浩折了 6 个，芳芳也折了 6 个。 生 2：三人都折了 6 个，三人折的星星一样多。 师小结：有三人，每个人折了 6 个小星星。 你想解决什么问题？ 课件出示：他们一共折了多少个小星星？ 怎么列式计算？ 预设 生 1：6612（个） 12618（个） 生 2：66618（个） 师：第一
4、组算式和我们以前学的算式相同，那么第二个算式你是怎么算的？（出示课堂 活动卡） 师：这 3 个 6 分别表示什么意思？在图上把它们圈起来。 （2）结合图示完成表格。 出示 1 个圈，提问：这个圈表示什么？（表示 1 个 6） 出示 2 个圈，提问：这 2 个圈表示什么？（表示 2 个 6，2 个 6 就是 12） 出示 3 个圈，提问：这 3 个圈表示什么？（表示 3 个 6，3 个 6 就是 18） 教师根据学生回答完成表格： 人数 3 数 2 1 8 读表格。 师：表格中的 6，12，18 分别表示什么？ 生：表示 1 个 6 是 6，2 个 6 是 12，3 个 6 是 18。 （3）尝
5、试练习。 教师先拍 5 下手。 师：请你学着我的样子拍一次，鼓励一下自己。 师：每次拍 5 下，拍 3 次。一共拍了多少下？你是怎么解决的？ 生：一共拍了 15 下，55515（下） 。 设计意图：从具体情境迁移到新知，让学生用加法或列表的策略解决问题，可以更好地 帮助学生掌握解决问题的策略，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法过渡到 乘法的桥梁，便于学生以后更好地理解乘法的意义。 2.教学教材 78 页例 5。 （1）出示情境图，提问：你知道了什么？ 师：老师告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看 吧！ 课件演示：橘子撒了一地，大家要把散落的橘子装到袋子
6、里面。怎么装呢？ 请同学们认真看播放的画面，画面里告诉了我们哪些信息？ 预设 生 1：一共有 28 个橘子。 生 2：9 个橘子装一袋。 生 3：可以装满几袋？ 师：同学们观察得很仔细， “装满”是什么意思？ 生：就是一袋要装够 9 个，一袋不够 9 个就没有装满。 （2）合作探究。 （看着播放的画面）你能解决“可以装满几袋”这个问题吗？ 拿出你手中的橘子图片摆一摆、圈一圈。学生小组合作动手操作，教师巡视指导。 学生汇报。 师：谁来说一说你是怎么做的。 预设 生 1：我是用图片摆的，每 9 个摆一排，摆了 3 排，还剩 1 个。也就是可以装满 3 袋， 还剩 1 个。 生 2：我先圈一圈，再数
7、一数有几个圈，有几个圈就能装满几袋。 生 3：我是用减法来算的：28919，19910，1091。减了 3 次，最后等于 1， 说明可以装满 3 袋，还剩 1 个。 师：这个同学的想法非常好，从 28 中连续减 9，能减几次就说明可以装满几袋。板书： 28 9 19 9 10 9 1。 小结。 师：同学们表现得真棒，会用摆、圈和算的方法来解决问题。三种方法，你最喜欢哪种？ （计算的方法） 师：在计算的这种方法中，每次减去的数都是相同的，这就是我们今天要学习的知识。 （3）师：刚才我们做得对不对呢？怎样验证？ 预设 生 1：用加法验证，一袋是 9 个，3 袋是 3 个 9 加起来，是 27 个，
8、再加上剩下的 1 个， 正好是 28 个橘子。 生 2：999128。 设计意图：学生经历了分一分、圈一圈、减一减的过程，既积累了解决问题的经验，又 搭建了由减法过渡到乘法的桥梁，便于学生以后更好地理解乘法的意义。另外，在引导学生 检验结果是否正确的环节中，通过用加法来进行检验，使学生进一步理解加、减法之间的关 系，强化检验的意识，教给学生基本的检验方法。 实践应用 1.上台表演。 先请 5 个同学站在台上，再请上来 7 个同学，最后请上来 4 个同学。让学生根据同学上 台表演的这一过程写出算式，算一算现在台上有多少个同学在表演。 2.跳绳活动。 操场上有 8 个同学在跳绳，又加入进来 6 个
9、同学，最后又加入进来 3 个同学，现在一共 有多少个同学在跳绳？请学生列出算式，再计算。 3.小花猫钓鱼。 星期天， 小花猫去河边钓鱼， 不一会儿就钓上来 11 条鱼。 小花猫准备用这些鱼招待朋友， 它把这些鱼每 3 条装 1 袋，放到冰箱里。 （1）这些鱼可以装满几袋？（学生独立解决，做完后小组交流算法） （2）这天小花猫家来了小黑猫和小黄猫两位朋友，小花猫就拿出它钓的鱼来招待这两位 朋友，小花猫和它们一起坐在餐桌前吃鱼。每只小猫要吃 4 条鱼才能吃饱，这些鱼够几只小 猫吃饱肚子？ 课堂总结 同学们，今天你们学到了哪些知识？你有什么收获？ 布置作业 教材 79 页 1 题，教材 80 页 8 题。 板书设计 解决问题
