1、,植物,教育科学版 科学,6、给动物分类,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,1愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2乐于表达、讲述自己的分类观点。 认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,1能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。 2能与同学讨论并形成多种分类标准。 3通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。,1大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 2动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。,关 键
2、,确定动物分类的标准，把动物分成两类。,按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。,教学准备:,学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。 教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。,教学过程：,五 环 教 学,一、创设情境 谈话导入(3分)：,:,1课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名字。 2教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。（板书：给动物分类）,二、自主探究 学习新知(10分)：,（一）给动物卡片编号 1依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说
3、说该动物有什么特点。 2给这些动物卡片编号。 教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 教师示范：在狗卡片上标上号，蝴蝶卡片上标上号，鸡卡片上标上号，蛞蝓卡片上标上号，蚂蚁卡片上标上号，金鱼卡片上标上号，蜗牛卡片上标上号，老虎卡片上标上号，喜鹊卡片上标上号，蛤卡片上标上号。 （投影展示在屏幕上） 3给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。 （二）给动物分类 1分类活动。 教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？ 引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。 教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有
4、脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。）,三、碰撞激发 小组合作(13分)：,1投影下展示汇报。 先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。 2小结。 教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？” 3讨论。 每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。,四、交流内化，巩固知识 （12分）,1学
5、生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水 2哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。 3小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。,五、拓展延伸 灵活运用：（2分）,拓展活动，“观察螺蛳或田螺”的活动，由于螺蛳和田螺都是水生动物，让学生自然水域环境中观察存在安全隐患，因此可让家长帮忙去市场买来放在水盆里观察，建议学生将观察到的螺蛳和田螺画一画，想一想它可以按哪个分类标准归类。,板书设计,二 6、给动物分类,6、10,1、2、3、4、5、7、8、9,1、2、3、4、5、7、8、9,6,我的分类标准是：有没有脚,我的分类标准是：是不是生活在水里。,教学反思,
