1、【精品教育资源文库】 一、教学目标一、教学目标 1. 扣“趣”品文，能联系上下文结合语境和生活实践理解“束手就擒、武将、俘虏” 等词语的意思。通过诵读、交流、比较等言语实践，感受“摸” “捏”等动词的精妙和“嘿” “咦”等语气词所表达的情趣，进而积累语言。 2.回顾生活片段，选用恰当地动词、语气词修改习作片段，以生动、具体地再现情趣。 二、教学重难点二、教学重难点 重点： 扣 “趣” 品文， 能联系上下文结合语境和生活实践理解 “束手就擒、 武将、 俘虏” 等词语的意思。通过诵读、交流、比较等言语实践，感受“摸” “捏”等动词的精妙和“嘿” “咦”等语气词所表达的情趣，进而积累语言。 难点：选
2、用恰当地动词、语气词修改习作片段，以生动、具体地再现情趣。 三、前置性学习活动三、前置性学习活动 能正确、流利地朗读课文，完成新课堂“自学站”的内容。 四、课时安排四、课时安排 1 课时 五、教学过程五、教学过程 环节一、认识环节一、认识自主阅读，整体把握自主阅读，整体把握 （一）朗读语言，感受情趣。 1上节课，我们已经预习了课文，文章写了赶海的哪几件事？给你留下最突出的印象 是什么？ （相机板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 有趣） 2再读读你觉得写得最有趣的地方，和同学交流交流自己的感受。 学生自主选择 2、3 或 4 自然段的部分语句朗读，简单交流自己读出的情趣，教师不作 过多引导。
3、3.作者是怎样向我们展示赶海的情趣的呢？这节课， 我们就再来细细地读读书， 感受一 下赶海的无穷乐趣。 环节二、精读理解环节二、精读理解重点突破，语意兼得重点突破，语意兼得 （二）品读情趣，积累语言。 引导学生聚焦课文第三自然段，通过反复品读，感悟作者是如何围绕一个“趣”字把赶 海这件事写具体的。 1熟练朗读，感受情趣。 课件出示第 3 自然段自由朗读第 3 自然段，把你觉得最有趣的地方多读几遍，和小组 【精品教育资源文库】 同学比一比，看谁读得最有趣。 （1）同位互读，组内赛读，组间竞读，看谁读得最生动，最有趣。 （2）想不想听老师读一读我觉得最有趣的地方？ 教师范读第 3 自然段，请学生一
4、边听一边想：听着老师的朗读，你仿佛看到了什么？ （3）知道老师把书读好的秘诀在哪吗？我是一边读一边想，把我自己当成了赶海的小 作者，抓住我认为写得最有趣的词语或句子展开了想象，这样就越读越有味道了。 （4）也像老师这样读一读，拿出笔来，把你认为最有意思的词语或句子标出来，反复 品读，在旁边用一两个词写一写你读书的感受。 2反复朗读，交流品趣。 预设一 ：摸海星 出示句子： 我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ （1）自读交流：这句话你关注的是哪个词？ 学生：我最喜欢“摸呀摸呀” ，我觉得在海水里摸来摸去非常有意思。 教师：你在摸海星时，心里想的什么？（小心翼翼，充满期待。 ） 来，我
5、们一起来摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，谁摸到了？此刻最想做的事情是？（大 声向别人炫耀战果） ， 把你的心情喊出来引导多种形式读 “嘿， 一只小海星被我抓住了！ ” 课件出示海星图片补充介绍海星：海星身体扁平，好像一颗五角星，想要在辽阔的大 海里摸到这个小东西可不是一件容易的事。 采访摸到海星时的心情怎样？ （高兴、 惊喜?） （2）感情朗读：加上动作、带上表情，读出心情。 （3）引导对比：这句话中你觉得最能表达此刻心情的是哪个字？对比读两句话：体会 “嘿”和“！ ”的巧妙。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了。 （4）教师小结：短短的一句话，
6、我们从一个动作词“摸”、一个语气词“嘿”、甚至 一个不起眼的标点“！”，就感受到了一幅生动有趣赶海画面。谁还想来说说你认为最有趣 的地方？ 预设二 ：捉螃蟹 出示句子： 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴 儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声 【精品教育资源文库】 叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 指名读，共同交流： （1）理解“究竟” （仔细；清楚） 。为什么想去看个究竟？（好奇） 表演一下“只努努嘴儿，不作声” ，是什么样子？小伙伴为什么不作声？（怕惊跑了螃 蟹）螃蟹呢？（不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
7、） （2）采用分解组合法理解“束手就擒”（ 束：捆绑；就：接受；擒：活捉。捆起手来 让人捉住。指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。） 生活中有没有见到“束手就擒”的场面？谁能用这个词说个句子？ （3）想象螃蟹逃生时“东逃西窜”的可爱形象；从“哎呦”一声想象小伙伴被螃蟹大 螯夹住时疼的龇牙咧嘴，可是又舍不得丢下螃蟹的有趣样子。 （4）听读，老师把“哎”分别读作第一、二声与四声，你认为这里读第几声比较好？ 试一试。抓住“哎”体会好奇之心，知道语气词在朗读的时候可以根据实际情况变换语调。 （5）关注标红的词语，练习感情朗读。 预设三 ：捏大虾 出示句子： 咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾
8、在逗我呢！它摇摆着两条 长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也 神奇不起来了。 自读句子，说说你从哪个词语读出了捏大虾的趣。 （1）反复读咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 看 看这两个词能交换吗？（咦：表示疑问；哦：表示恍然大悟）带上表情读好这两个词语。 （2）大虾向我示威呢，瞧我的指名读后面的句子。 你现在的心情怎样？（高兴、自豪）你是从哪些词语读出这种心情的？ 引导学生抓住 “轻轻、 只一捏、 成了俘虏、 再也神气不起来” 等语句体会捏虾之易乐趣。 重点理解比喻句：你们见过戏台上的武将吗？这里武将指的是谁？（大虾） 出示
9、京剧中武将的图片与大虾图片，观察大虾与武将到底有什么相像的地方，感受大 虾的威武。 （3）师生分角色表演：想当这只威风凛凛的大虾吗？来，伸出双手，当作长须，也威 武地摇摆吧！看看你们神气的样子，想对我说些什么呢？ 【精品教育资源文库】 （4） 通过换词体会 “捏” 字之妙： 我是怎样俘虏这只大虾的？ “捏”还可以换什么词？ （捉、 逮） 为什么在这里作者用“捏”而不用捉、 逮呢？ （捏： 更能体现 “我” 动作的娴熟） （5）大虾真有趣，你们真厉害，能把这种胜利的喜悦读出来吗？尽情朗读。 3品趣说趣，悟趣得法。 （1）作者写“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三件事时，分别运用了这样几个词语： 课件出
10、示文中几个语气词：嘿 哎 哩 哎呦 咦 哦 观察字形，你有什么发现？ (2)师：这几个字都带有口字旁，表示某种语气，我们称它们为语气词。第三自然段一 连用了 6 个语气词，到底有什么好处呢？让我们去掉这些语气词，再读一读，比一比，看看 有什么区别。 我在海水里摸呀摸呀， （嘿， ）一只小海星被我抓住了！ （哎， ）那边一个小伙伴，正 低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃 蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（哩） 。突然，小伙伴（ “哎呦” ）一声叫起来，原来是螃蟹 用大螯夹住了他的手。 （咦， ）怎么我的脚也痒痒的？低头一看， （哦， ）原来是一只大虾 在逗我呢
11、！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这 武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 （3）交流，小结：有了这些语气词，语言生动了许多，让赶海也变得更加有趣了。 （4）联系生活，想想还知道哪些语气词？（唉、哇、呀、呵、哼、哎呀?）试着选一 两个语气词说话。 5多有趣的赶海呀，让我们连起来再读读这段，有兴趣的同学可以尝试选择一两句背 诵下来。 配乐朗读第 3 自然段，再次感受赶海之趣。 环节三、总结环节三、总结积累拓展，读写训练积累拓展，读写训练 （三）运用语言，再现情趣。 作者为什么能把赶海这件事写得这么细腻，这么有趣？ 1.回顾交流，师生总结。 预设 1：作者仔细观察
12、，巧妙地运用了动词“摸” 、 “捉” 、 “捏”等。 教师小结：动词的巧妙运用，让我们感觉写得有趣。 预设 2： “嘿、哎。哎呦”等语气词的灵活运用，准确表达出小作者当时激动、兴奋的 心情。 【精品教育资源文库】 教师小结：作者借助这些动词、语气词，把语言组织的非常活泼，让我们感觉到“赶 海”这件事真有趣！ 板书：动词、语气词 2.链接生活，回忆趣事。 （1）生活中，我们也做过许许多多有趣的事，谁愿意来给大家分享一下发生在自己身 边的趣事？ 学生自由说说，唤醒记忆。 （2）老师这里有我们班一个同学日记的片段，他写了贴鼻子这件有趣的事。 课件出示日记片段：贴鼻子游戏开始了。?第二个是陈熙同学，老
13、师把陈熙同学的 眼睛蒙上了纱布，他走上了讲台，手里拿着紫色的“鼻子” 。接着，他想了一会，找好了位 置，把“鼻子”贴了上去。 终于，到我了，我想都没想地就把“鼻子”贴了上去，结果引来了一片笑声。我摘下 纱布一看，我竟然把“鼻子”贴到了眼睛上。 （3）指名读日记片段，你觉得这件事有意思吗？今天学了赶海这篇课文，是不是 有了新的想法？ 3.视频再现，细心观察。 （1） 观看视频， 让我们再来回顾一下当时的场景。 记得把你最感兴趣的一点看仔细了， 观察每个人的表情、动作，并猜猜他们心里在想些什么。 （2）温馨提示，指导修改。 像 赶海 的作者那样用上恰当的动词、 语气词， 甚至标点符号， 把这段话写生动、 写具体。 可以选用本段的一些新鲜词，给这个片段添枝加叶，看通过谁的巧手，能让这件事 变得更有趣。 4.片段修改，个别指导。 5.片段展示，总结提升。 出示修改后的成功片段： 盼星星，盼月亮，终于到我了，我毫不犹豫地把“鼻子”贴了上去，结果又引起了一 阵哄堂大笑，我摘下纱布一看，唉，我竟然把“鼻子”贴到了眼睛上，同学们笑得是前俯 后仰，有的同学笑得眼
