1、把握学生心理 重启学习动力 一、学生成长需要健康能量场 三、打造健康能量场，重启学习动力 目 录 二、了解学生心理需求 学校 班级 家庭 社会 社会风气，价值观社会风气，价值观 班风、校风、老师素班风、校风、老师素 质、班级管理水平、质、班级管理水平、 环境布置、同学关系、环境布置、同学关系、 师生关系师生关系 物质水平、环境布置、物质水平、环境布置、 父母素养、亲子关系、父母素养、亲子关系、 夫妻关系夫妻关系 学校班 级能量 家庭 能量 社会 能量 总能量 10 20 80 110 动力动力 20 30 负60 负10 阻力阻力 教育就是为孩子构建一个正能量场，让孩子吸收正能量，从而有动力和
2、勇气去面对挑战教育就是为孩子构建一个正能量场，让孩子吸收正能量，从而有动力和勇气去面对挑战。 交流：交流： 孩子成长需要哪些心理养份？孩子成长需要哪些心理养份？ 鼓励、自信鼓励、自信 自尊、梦想自尊、梦想 自尊、独立自尊、独立 责任责任 积极的情绪积极的情绪 积极的、健康、催人奋进的、积极的、健康、催人奋进的、充充 满希望、满希望、给人力量的能量。给人力量的能量。 正能量正能量 嘲讽、打击嘲讽、打击 羞辱、孤立羞辱、孤立 打骂、蔑视打骂、蔑视 忽视忽视 能迅速把人的心情拉低，让人消能迅速把人的心情拉低，让人消 沉、堕落的人和事。沉、堕落的人和事。 负能量负能量 现在，越来越多的孩子不愿意学习，
3、出现各种各样行为问题，很多情况下，是他现在，越来越多的孩子不愿意学习，出现各种各样行为问题，很多情况下，是他 接受的负能量太多。让他产生了较低的自尊水平、失去目标与梦想、没有责任感、接受的负能量太多。让他产生了较低的自尊水平、失去目标与梦想、没有责任感、 情绪不稳定等，从而让他失去了学习的动力。情绪不稳定等，从而让他失去了学习的动力。 老师的任务就是为学生打造一个充满能正量，远离负能量老师的任务就是为学生打造一个充满能正量，远离负能量 的能量场。满足孩子们的心理需求，给他们提供源源不断的的能量场。满足孩子们的心理需求，给他们提供源源不断的 心理营养。心理营养。 什么是自尊？ 从心理学角度而言,
4、它主要是指个人对自我价值和自我能 力的情感体验。 简单来说，自尊就是自己是怎么看待自己的，自己是丌 是接纳自己。 大量的个案例表明，孩子的许多心理行为问题都与他的自尊水平 有关。孩子的学习动力也与他们的自尊水平有着很大的关系。 自尊水平受什么影响？ 感觉到自己被爱、被理解、被 接纳，被喜欢、被尊重。 感觉自己有用、有影响力、有能力， 别人需要自己。 自尊水平高：责仸感 、自律性就越强，更愿意 去追求梦想，去关爱他人。 自尊水平低：就会产生自我否定，丌自信，自我 放弃，自暴自弃。 我们在看一个有行为问题的孩子时，不要只看到问题本身。我们在看一个有行为问题的孩子时，不要只看到问题本身。 要透过问题
5、，看到问题背后的东西，也就是孩子的心理需求，反要透过问题，看到问题背后的东西，也就是孩子的心理需求，反 思我们是否满足了孩子的归属感和价值感。思我们是否满足了孩子的归属感和价值感。 这样，你就真的看到了孩子！这样，你就真的看到了孩子！ 1.处理好师生的情绪 2.通过仪式化活动提升孩子的归属感和价值感 3.用梦想点燃孩子学习动力 4.让师爱成为鼓励孩子学习的动力 5.帮学生消除学习阻力 1.处理好学生的情绪 心理学实验 11世纪，人们做 了这样 个实验：将同窝出生的 两只小羊放在同一条件下喂养，所丌同的是，其中一 只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在本年度恐惧 不过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，
6、丌久就死了； 另一只没有看到狼的小羊则健壮地成长。 情绪不同，结果不同。情绪不同，结果不同。 喜悦、快乐等积极情绪： 促进身心健康，对生活和学习起着积极作用；促进身心健康，对生活和学习起着积极作用； 而悲伤、恐惧、愤怒、害怕、焦虑等消极情绪： 影响身心健康和正常的生活，降低自我控制能力，影响人际关系，影响身心健康和正常的生活，降低自我控制能力，影响人际关系， 甚至令人做出一些令自己后悔的冲动行为。甚至令人做出一些令自己后悔的冲动行为。 情绪的影响 压抑、焦虑、抑郁、紧张、烦躁丌安、伤心难过、愤怒 疫情期间孩子容易出现的消极情绪 多动、攻击、破坏、拖拉、不专注、厌学多动、攻击、破坏、拖拉、不专注
7、、厌学 学生情绪调节方法 行为调节：30秒拍手、拔河、跳绳 情绪表达：涂鸦、倾诉 正念呼吸： 压抑、焦虑、抑郁、紧张、烦躁丌安、伤心难过、愤怒 疫情期间孩子容易出现的消极情绪 身体出问题！工作效率低！工作无动力！身体出问题！工作效率低！工作无动力！言行不当！言行不当！ 1.处理好自身的情绪 一个能够控制自己情绪的教师，才能更好地管理班级。一个能够控制自己情绪的教师，才能更好地管理班级。 当对学生发脾气时，教育还没开始就已经结束了。当对学生发脾气时，教育还没开始就已经结束了。 愤怒往往以愚蠢开始，以后悔告终！愤怒往往以愚蠢开始，以后悔告终！ 保持积极愉悦的心情是一种能力！ 教师情绪调节方法 学会
8、感恩 处理好工作不家庭的关系 学会觉察情绪 情绪都是基于人的需求是否满足情绪都是基于人的需求是否满足 觉察情绪觉察情绪 “聆听”自己的情绪。“聆听”自己的情绪。 站在站在“旁观者旁观者”的角度观察的角度观察。 当你开始觉察到你的情绪时，改变就开始了！当你开始觉察到你的情绪时，改变就开始了！ 试着去感受这份情绪，给自己带来什么样的变化。试着去感受这份情绪，给自己带来什么样的变化。 比如：比如： 身体在这种情绪之下出现了什么样的姿势？身体在这种情绪之下出现了什么样的姿势？ 心跳有什么改变？心跳有什么改变？ 呼吸有了什么样的变化？呼吸有了什么样的变化？ 接纳情绪接纳情绪 当你开始接纳你的情绪时，情绪
9、当你开始接纳你的情绪时，情绪 就逐渐化解了！就逐渐化解了！ 究竟为什么会有这样的情绪？究竟为什么会有这样的情绪？ 情绪背后还有哪些情绪？情绪背后还有哪些情绪？ 情绪背后真正的需求和期待是什么？情绪背后真正的需求和期待是什么？ 与情绪对话与情绪对话 通过与情绪对话，你也许会发现，原来你愤怒的背通过与情绪对话，你也许会发现，原来你愤怒的背 后是一种悲伤，悲伤是因为你渴望得到关爱、得到尊重、后是一种悲伤，悲伤是因为你渴望得到关爱、得到尊重、 得到理解与支持。原来你烦躁的背后是对自己的不满意。得到理解与支持。原来你烦躁的背后是对自己的不满意。 与情绪对话，了与情绪对话，了 解内心真正的需求！解内心真正
10、的需求！ 让自己的情绪展现出来，说给你信任的人让自己的情绪展现出来，说给你信任的人 听。听。 有些情绪用语言不太容易表达，可以通过有些情绪用语言不太容易表达，可以通过 绘画、弹琴、跳舞、写作等方法表达。绘画、弹琴、跳舞、写作等方法表达。 学会倾诉与表达学会倾诉与表达 合理地表达情绪，释放负面合理地表达情绪，释放负面 情绪给我们带来的压力，提情绪给我们带来的压力，提 高生活和生命的质量！高生活和生命的质量！ 情绪就像一个送信人，他送的每一封信都来自于情绪就像一个送信人，他送的每一封信都来自于 我们的内心深处，其中包含着许多重要的信息，好好我们的内心深处，其中包含着许多重要的信息，好好 解读它，会
11、让我们遇见更好的自己。解读它，会让我们遇见更好的自己。 请善待负面情绪，和它友好相处！请善待负面情绪，和它友好相处！ 2. 通过仪式化提升归属感和价值感 现代仪式感 仪式是对意义的承载和表达！ 通过一个体验式的仪式活动，营造健康的能量场，让学生从心底 里感受到老师、同学有温度的爱，产生归属感和价值感，提升自 尊水平！ （1）启动欢迎仪式师生、生生拥抱戒握手 真想你，或见到你真高兴！ （2）分享快乐 （3）集体活动：合唱、打扫除（人人都参不） 3. 用梦想点燃孩子学习动力 心理学实验 组细三组人，让他们分别向着10公里以外的三个村子迚发。 第一组人，只告诉他要去某个地方，没有其它的信息，跟着向导
12、走就行。 第二组人，告诉他要去某个地方，大致的行程，需要多长时间。 第三组人，告诉他要去某个地方，明确的距离，共需要多长时间，每一 段距离需要多长时间，路途中每一公里会有一块里程碑。 实验结果 第一组人，走的过程中，丌断抱怨路长、难走，最后放弃了。 第二组人，走过一半的时候，情绪开如低落，疲惫丌堪，但坚持走完了。 第三组人，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。结果，他们很快就开 心地到达了目的地。 对亍这一实验，心理学家得出了这样的结论： 当人们的行动有了明确目标的时候，并能把行动与目标不断地加以当人们的行动有了明确目标的时候，并能把行动与目标不断地加以 对照，进而清楚的知道自己的行进速度与目标
13、之间的距离，人们行动的对照，进而清楚的知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的 动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力到达目标。动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力到达目标。 实验结果 心中没有梦想 生活没有目标 浑浑噩噩 做一天和尚撞一天钟 加德纳多元智能理论 美国发展心理学家霍华德 加德纳提出 理念： 每个孩子都很优秀！ 积极挖掘孩子的兴趣点积极挖掘孩子的兴趣点! 讨论梦想讨论梦想 分析实现梦分析实现梦 想的途径想的途径 强化梦想强化梦想 挖掘兴趣点挖掘兴趣点 倒推倒推 头脑风暴头脑风暴 将梦想公之与众将梦想公之与众 生涯幻游体验生涯幻游体验 与家长沟通
14、与家长沟通 4. 让师爱成为鼓励孩子学习的动力 学会欣赏 陶行知4颗糖的故事 运用心理学理念：转念之间（突然改变想法，换一个角度思考问题。） 陶知知运用这一方法，发现了这个孩子遵守约定、敢于担当、勇 于认错、有正义感的优秀品质，并设法让孩子知道自己的这些美好品 质。让孩子感觉到了校长对他的尊重，提升了孩子的自尊水平。 心理学研究发现，一个行为丌断重复形成信念，影响一个人的一生。 老师要学会转念，把看到的缺点转变成优点， 并且欣赏他，就能给孩子很大的帮助，甚至改变 一个孩子的信念。 网上曾流传一个故事：母亲的三次家长会。 上幼儿园是，当老师告诉妈妈，孩子坐丌住，这个妈妈告诉孩子说：“老师表扬 你
15、了，说宝宝原来在板凳上做丌了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非 常羡慕妈妈了，因为只有宝宝迚步了。” 上小学时，当老师对母亲说“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排名49名， 我们怀疑你儿子智力是丌是有些障碍，你最好带他去医院查一查。妈妈却对儿子 说：“老师对你充满信心。老师说了，你幵丌是个笨孩子，只要能绅心些，你一 定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 孩子上了初中，当老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学还丌太把 握。”她却告诉儿子：“班主仸对你非常满意，老师说了，只要你努力，很有希 望考上重点高中。” 最后，儿子在妈妈爱的鼓励下，考上了清华大学。 你发现班里一个学
16、习倒数的孩子，交上的作业是抄的 同学的，你会怎么做？ 转念之间训练： 从学生角度考虑问题，从学生角度考虑问题， 维护学生自尊维护学生自尊 让学生感觉到公平！让学生感觉到公平！ 尊重每个来到你面前的、没有权利选择的每个不同尊重每个来到你面前的、没有权利选择的每个不同 的孩子。的孩子。 理念：没有爱就没有教育！ 每个孩子都是一个 家庭的全部。 “后进生”转换“后进生”转换 5.帮学生消除学习阻力 同学关系障碍 师生关系障碍 家庭关系障碍 学习上的障碍 5.帮学生消除学习阻力 同学关系障碍 师生关系障碍 家庭关系障碍 学习上的障碍 首先，尊重家长！ 方法：同理心，即，你作为家长，被老师方法：同理心，
17、即，你作为家长，被老师 叫去交流的时候，你希望老师怎么对待你，叫去交流的时候，你希望老师怎么对待你， 你就怎么对待你的学生家长！）你就怎么对待你的学生家长！） 其次，明确：反馈信息的目的是为解决问 题。不是告状和发泄情绪。 方法：和家长共同探讨改变孩子的方法、方法：和家长共同探讨改变孩子的方法、 策略。引导家长，用正确的教养方式，来策略。引导家长，用正确的教养方式，来 帮助孩子成长。帮助孩子成长。 能量场 归属感 价值感 自尊 1.处理好师生的情绪 2.通过仪式化活动提升学生的归属 感和价值感 3.用梦想点燃学生学习动力 4.让师爱成为鼓励学生学习的动力 5.帮学生消除学习阻力 分享一段话以共
18、勉！ 美国教育心理学家古诺特博士曾说过：“在经历了若干年的教师工在经历了若干年的教师工 作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的教育的成功成功和失败，和失败，我我 是决定性因素，是决定性因素，我我个人个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气采用的方法和每天的情绪是造成学习气 氛和情境的主因氛和情境的主因。身为老师，身为老师，我我具有极大的力量，能够让孩子具有极大的力量，能够让孩子 们活得们活得愉快愉快或悲惨或悲惨，我我可以是可以是制造痛苦的工具制造痛苦的工具也可以是也可以是启发灵启发灵 感的媒介感的媒介，我我能让人丢脸也能让人能让人丢脸也能让人开心开心，能伤人也可以能伤人也可以救人救人。
