1、二年级下册第一单元 它们是用什么做的 教 材 分 析,设计意图,基于科学史,基于方法论,基于儿童本位, 本单元主题的提出,主题内涵,基于生活,基于儿童,基于方法,材料的发现发明及利用是人类文明进步的产物，材料与日常生活密切相关。,观察、比较、分析，就各自的发现进行交流、质疑、提出问题、解决问题。,基于二年级学生的生活经验，丰富对材料及现代科技的感性认识。,2下 玩磁铁,2下土壤与生命,2下它们是用什 么做的,物质科学,工程与技术,2下打开工具箱,课程内容目标,物质与生命科学跨学科,表 3-2-2 生活中常见材料概念的分解,单元目标,认识生活中常见的材料。 了解新材料的神奇。 观察，描述常见材料
2、的轻重、厚薄、颜色、软硬等特征。 乐于发现材料不同特点，并尝试提出自己的问题。,活动框架,这是本单元的起始课，目的在于激发学生研究材料的兴趣，为孩子打开研究材料的一扇大门。 活动一观察家里或教室的物品，发现都是由不同的材料构成。 活动二识别常见的不同的材料。 活动三认识一种物品也可有一种或多种不同的材料组成，因此我们的生活才如此方便。,教学目标：,返回,（1）通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。 （2）举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。 （3）能观察并描述常见材料的基本特点。 （4）愿意与同学合作观察，互相交流。,意图： 1.从身边常见的物品，来认
3、识不同的材料名称，诸如玻璃，窗户，门，石材，布料等等，科学来源于生活建议： 1.此环节出示的材料，最好是生活的实际常见的物品的实物，比如：陶瓷花瓶，玻璃杯，布做的衣服，塑料碗、金属的刀具等等，并且最好是单一材料组成，材料的判断是明显的，不选择难以判断的复合材料。例如：牛奶盒是复合材料，不建议使用。2.交流的过程中暴露学生的前概念不完善的之处对金属材料的认识。学生容易会和铁这一材料混淆，会把铁等同于金属，所以要特别展示诸如：不锈钢锅铲，同时准备一块磁铁，用于区别铁和其他的金属，改变学生原有的铁等同于金属的错误前概念。,观察家里或教室里的物品由什么材料做成，初步认识常见材料。,返回,1.1观察身边
4、常见材料,1.2 辨认归类材料。,返回,活动手册,1.2做“辨认材料，按相同材料把物品归类”的活动，进一步识别木头、玻璃、石头、金属等生活中常见材料。,意图： 1.做“给材料宝宝找自己的家”的游戏，是一个儿童特别喜欢的任务游戏。教师为学生准备八种常见材料的样品，让学生将混在一起的材料找到自己家。此活动驱动学生动用感觉器官，进一步辨别材料的特征。并尝试描述材料。 建议： 1.小组内每个学生轮流来给材料宝宝找家。一个同学做完，重新混乱。下一位同学接着寻找，让学生在不断的识别中进一步熟悉材料特点。,1.3观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的认识，并学习做简单记录。,1.在能够正确识别常见材料
5、之后，提出问题：铅笔盒由哪些材料组成？ 隐藏上位概念-不同材料有不同用途 2.学生在认真观察自己的铅笔盒之后，做小组交流或班级交流，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成。 生成分解概念一种物品需要多种材料共同组成，功能会更好。 建议： 1.此环节中，学生铅笔盒的材料，应该含有两种及以上的常见材料且是学生容易判断，例如：布做的笔袋，尼龙做的拉链。,1.3识别并记录材料,返回,活动手册,意图： 1.从文具盒中的简单材料，到鞋子这种相对复杂的物品，对组成物品材料的辨别增加一点难度，但它是对材料概念再次深化。 建议： 1.全班学生先统一观察一双鞋子，认清鞋子的各个部分名称，鞋面，鞋底，鞋带，鞋带孔
6、，魔术贴等，再组织每个学生观察自己的鞋子。 组织学生进行小组交流自己的鞋子用了哪些材料，用这些材料制作鞋子，有什么好处。,返回,1.4观察帆布鞋用哪些材料做成，发现一种物体可以用不同材料组合做成。,1.4 观察帆布鞋,活动手册,本节课作为单元第二课，有着承前启后的作用和功能。承接第一课对各种材料的简单认识。将研究聚焦在杯子这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知。保温杯的观察活动是拓展部分，是认识材料的一个进阶。不同的材料可以组合在一起，利用各种材料的优点设计一个产品。,教学目标：,返回,（1）举例说出各种材料的简单特点。 （2）观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使
7、用这种材料的目的。 （3）针对不同材料特点，提出简单的问题。 （4）愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按规则进行合作研究学习。,意图： 1.通过抢答游戏（情境），了解学生对各种不同材料的已有认识。 2.提出问题，每种材料看起来确实不一样，各自究竟有什么特点？ 建议： 1.面对低年级儿童，学习活动尽量采用游戏、动手做的方式，使活动有趣，借以提高学生的注意力。 2.强调合作学习的规则。如：说话声音大小控制；共享研究材料；实验后研究材料归原位等。,返回,2.1识别各种杯子的材料,2.1创设抢答游戏情境，把学生带入学习。为后续活动做好铺垫。,2.2观察并描述不同材料的杯子，发现不同
8、材料有不同特点，并学习针对其特点提问题。,意图： 1.能设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究。 2.通过观察描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释各种材料的特点。 建议： 1.低年级学生的观察描述能力还比较低，语言表达的准确性不高，需要教师生不断补充矫正。以小组团队的形式交流，可以增强学生个体的自信心和团队意识。 2.观察探究时，提供简单的观察探究记录单，使学生学会用简单的文字、图画或数字做记录。,返回,2.2利用各种方法观察不同材料,意图： 1.通过成果发布会的形式，鼓励低年级小学生大胆地表达交流自己的发现，总结材料更多的特性及其使用价值。 建
9、议： 1.以小组团队为主体发布对各种材料特点的观察结果。 2.教师用“我喜欢 做成的杯子，因为它 ”；“我不喜欢 做成的杯子，因为它 ”这样的问题支架帮助学生表达他们对材料特点的认识。学习提出问题。,返回,2.3观察交流保温杯的材料,2.3分析保温杯的优点，意识到利用不同材料的特点可以实现不同的用途。,意图： 1.通过观察保温杯各部分是由什么材料做成的，再次巩固学生对各种材料的认识。 2.通过根据材料的特点说明选择这种材料的理由，将学生对材料特点与功能之间的初步发现迁移至新情境。 建议： 1.教学时使用学生自己的保温杯作为教学材料，能够很好地达到将新发现迁移到新情境的效果，并能激发学生的学习兴
10、趣。,通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的一般特点，这两课学习的内容都属于物质科学领域的学习内容。本课内容的设计，依据技术与工程领域的内容标准，对应新课标16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活，一二年级段是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。本课学习过程，学生通过观察荷叶出淤泥而不染的现象，动手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的性材料。,教学目标：,返回,(1)能观察并描述荷叶表面的特点。 (2)做蜡烛黑上滚水滴的实验，发现蜡烛黑的特点。 (3)举例说出新型材料在生活中的应用。 (4)愿意与同学合作观察，互相交流。,返回,3.1观察
11、荷叶表面特点,意图： 1.再现日常生活现象，雨天被淋湿的衣物，荷叶却打不湿；荷叶不仅不能被水打湿，而且出淤泥而不染。这些现象隐含了问题。 2.使学生有意注意生活现象，发现其中的不同，引发认知冲突：雨水能打湿很多东西，却打不湿荷叶。教师引导看到这种现象，你想对大家讲什么？或者，有什么疑问吗？ 策略： 1.视频再现日常生活中的有趣现象，组织学生全面参与观察 2.低年级学生观察描述能力较弱，可以使用集中观察共同描述的方法，互相启发，为确定研究问题做准备,3.1观察荷叶表面的特点，发现荷叶表面不容易沾水滴或尘埃颗粒,返回,3.2做蜡烛黑上滚水滴的实验。,建议： 1. 教师事先准备好实验材料，特别注意蜡
12、烛要事先固定好，注意操作安全。 2. 教会学生使用塑料滴管。 3.引导学生仔细观察，寻找水滴在蜡烛黑和荷叶表面的共同现象。为了解纳米材料做铺垫。,活动手册,3.2做在蜡烛黑上滚水滴的实验，感受蜡烛黑不沾水不沾灰的神奇现象。,活动手册,建议： 1.对活动手册的填写，可建议学生用画一画的方法，再配合简单的字词帮助表达即可。 2.蜡烛黑的熏制，可适当厚一点，水滴以1-3滴为宜。,3.3了解各种新材料及其在生产生活中的应用。,建议： 1.基于对二年级小学生理解能力和生活经验考虑，对新型材料的认识，主要设定在了解材料的特殊用途方面。对材料本身的特性需用最简单、易于理解的方式与学生交流。配合媒体手段，效果会更好。以激发学生对现代科技的兴趣与热爱。,3.3各种各样的新材料,返回,课时建议,?本课件配套全册教案、课件、素材、试题、教学计划等欢迎到163文库下载全套资料！ ?网站地址： 或 百度“163文库”即可找到,?163文库 欢迎各位教师 到本平台上传资料；可获取60%-80%的资料销售分成！ 欢迎加盟！ 广告长期有效！,
