1、第一单元 我们的家园我们的家园 教学案例教学案例 1. 荒岛生存 【教学分析】 教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小鱼小虾充饥，砍树建屋、造船等场景 引导学生认识到荒岛生存离不开动植物， 然后继续引导学生迁移到我们的现代生 活衣食住行同样离不开动植物，从而完成本节课的教学目标。 学生分析：漫画故事阅读是低年级学生特别喜欢的学习方式之一，通过阅读 野外生存连环画，提出荒岛上如何生存。学生用找一找、说一说的形式从漫画中 搜集信息并记在记录单上， 从衣食住行四个方面讨论动植物和人类生活的关系问 题。 【教学目标】 （1）说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的 意识。 。 （2）能
2、借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。 （3）能在好奇心的驱使下，对常见的动植物、生活中的科学现象、自然现 象表现出探究兴趣。 （4）了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。 【教学准备】 （1）材料准备：彩笔、画纸、动植物爱心标牌的图片等。 （2）活动场地：在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 师：同学们跟随老师和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上，荒岛上景色迷 人，也发生了许多新奇的事情，如：我们可以像原始人一样住进山洞；除了搭帐 篷我们还可以自己用树枝造房子等 师： 谁能说一说在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢？解决了生活中 的哪些需求？ 生 1：采集野
3、果、野菜，捕捉野生小动物，解决了生活中吃的需求。 生 2：扎帐篷或者砍伐树木建造木屋，防止风吹雨淋，解决了住的需求。 生 3：利用树木造小船或者木筏，解决了出海的需求。 生 4：用树叶编织草帽，解决防晒的需求。 师：通过自己的双手与智慧解决了自己在衣食住行方面的需求，在荒岛上生 存了下来。假如我们也去荒岛体验生活，你准备怎样利用岛上的资源生存下来呢？ 请将你的想法，分别按衣食住行四项记录在实验记录单上。 生 1：我也想摘树上的野果吃，也可以捉水中的小鱼小虾。 生 2：我可以在荒岛上找一个山洞，把帐篷扎在里面住下来。 师：通过同学们的汇报，你有什么发现？ 生 1：我们可以利用岛上的动植物为我们提
4、供食物。 生 2：不仅食物，衣食住行都离不开动植物。 生 3：荒岛上的生活离不开动植物。 师：看来荒岛上的生活离不开动植物，那我们现实的实际生活能离开动植物 吗？ 生 1：我认为可以离开，我们可以吃面条。 生 2：我不同意他的观点，因为面条是小麦做的，也属于植物。 生 3：我认为可以离开，之前我在网上看见过说人可以吃沙土。 生 4：我不同意他的观点，我觉得我们人只能吃一点点沙土，不可能一直吃 沙土啊。 生 5：我认为可以离开，我看过荒野求生，人可以吃皮带。 生 6：我不同意他的观点，我认为人们的生活离不开动植物，皮带也是动物 的皮做的，所以不能离开。 师：我们的实际生活到底能不能离开动植物呢？
5、我们来看这些物品，你知道 这些物品从哪里来的吗？它们属于动物、植物还是其他？ 生 1：衣服是由棉花制作的，棉花属于植物。 生 2：馒头是由小麦制作的，小麦属于植物。 生 3：牛奶是从奶牛身上挤出来的，奶牛属于动物。 生 4：纸张是由树木制造的，树木属于植物。 师：现在请你思考，我们的现实生活能不能离开动植物？ 生：不能！ 师：所以说我们的现实生活同样离不开动植物。我们该如何对待身边的动植 物呢？ 生：我们要保护身边的动植物，不随意践踏草坪、砍伐树木。 师：在我们校园里就有很多植物，为了让更多的同学来保护动植物，我们接 下来给校园的植物做个爱心标牌吧！ （生活动：制作爱心标牌。 ） 师：今天我们
6、通过阅读资料知道了在荒岛上生活的衣食住行离不开动植物， 而我们的现实生活同样离不开动植物。知道动植物对于我们生活的重要性，并为 我们校园的植物做了爱心标牌，希望在今后的生活中，我们能够更加爱护与珍惜 我们身边的动植物。这节课就上到这里，下课。 【教学反思】 学生在分析如何在荒岛上生存时，就已经意识到生活需要解决衣食住行等需 求。 当教师提出假如你也遇到这样的问题，从衣食住行等角度讨论如何直接利用 岛上的资源而保障生存，学生会仅限于在荒岛上生活的方法，思维没有打开。此 时教师要及时引导学生可以利用岛上所有的资源。 其中人们的现代生活与动植物 之间的联系，使学生对人们的生活离不开动植物的认知更加完整。 【总结点评】 教学过程中，教师给予的提示较多，是考虑到二年级学生的知识背景和认知 能力等实际情况。 实际教学时， 教师还可以利用视频资源 （如植物被加工的过程） ， 让学生更真实地感受人们的生活离不开动植物。
