1、下载全套教科版五下科学课件与教案，请到 教科版五年级级下册 液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩教案教案 【教学目标】【教学目标】 1.1.知识与技能知识与技能 （1）水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 （2）许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。来源:Z_xx_k.Com 2 2. .过程与方法过程与方法 （1）改进实验以达到更好的实验效果。 （2）制作一个简易观察水的体积变化的装置。 （3）用科学知识解释生活中的现象。 3 3. .情感态度和价值观情感态度和价值观 通过探究液体的热胀冷缩现象，体会到把科学知识运用到日常生产和生活中去的重要性。 【教
2、学重点】【教学重点】 水受热和受冷后体积的变化。 【教学难点】【教学难点】 制作一个观察水的体积变化的装置。 根据水的体积变化推测水的冷热。 【教学方法】【教学方法】 实验探究法 【课前准备】【课前准备】 平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、试管 【课时安排】【课时安排】 来源来源: :学学, ,科科, ,网网Z,X,X,KZ,X,X,K 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入一、情境导入 出示谜语：用手拿不起，用刀劈不开，做饭和洗衣，都得请我来。(打一自然物） 谜底：水。 水有三态变化：固态水、液态水和气态水，它们在变化过程中，体积会发生变化吗？我们能清 楚地观察到这种变化吗？其
3、他液体也具有这种性质吗？ 这节课，我们就带着这些问题，一起来探究一下与液体的体积有关的现象。 二、实验探究二、实验探究 （一）观察水的体积变化（一）观察水的体积变化 下载全套教科版五下科学课件与教案，请到 教科版五年级级下册 水受热以后，气球皮鼓起来了。那么，这两杯水哪一杯更热呢？通过观察，我们不能准确地判断 出两杯水的冷热情况，但可以通过实验来验证一下。 研究问题 水受热和受冷后的体积变化 所需器材 平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、红墨水、试管、水 实验步骤 1.在试管里装满水，并且在试管里插入细管； 2.在试管上标记好原液页面的高度；来源:163文库 3.把试管分别放入热水和冷水里，观察它们的
4、情况，做好记录。 注意事项： 1.不要漏水；来源:学#科#网Z#X#X#K 2.标记好原液面的高度后，要保持不变； 3.为了方便观察，要在水里滴上红墨水； 4.仔细观察； 5.注意安全。 观察水在受热时的体积变化和受冷时的体积变化。来源:Z_xx_k.Com 发现：水在受热时膨胀，体积增大；受冷时体积收缩，体积缩小。 反之：能从水的体积变化推测水的冷热吗？ 试管里的水的体积增大，说明这是热水；而试管里的水的体积缩小，说明这是冷水。 从而得到了一个概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做 热胀冷缩。 仔细观察，我们会发现它有点像温度计，温度计是根据液体的热胀冷缩原理制
5、成的。 （二）其他液体也热胀冷缩吗（二）其他液体也热胀冷缩吗 生活中有很多的液体，例如牛奶、酱油、米醋、果汁、雪碧等等，那么这些液体也有热胀冷缩 的性质吗？ 通过观察发现，瓶子里的液体都不是满的，为什么瓶子里的液体都不会装满呢？ 因为其他液体也具有热胀冷缩的性质，所以瓶子里的液体都不会装满。 三、拓展延伸三、拓展延伸 热力学是热学理论的一个方面。热力学主要是从能量转化的观点来研究物质的性质，它揭示了 能量从一种形式转换为另一种形式时遵从的宏观规律。 热力学是总结物质的宏观现象而得到的热学理论，不涉及物质的微观结构和微观粒子的相互作 用。因此，它是一种宏观理论，具有高度的可靠性和普遍性。 下载全
6、套教科版五下科学课件与教案，请到 教科版五年级级下册 四、本课总结四、本课总结 许多液体都具有热胀冷缩的性质，受热时体积膨胀，受冷时体积缩小。 五、本课练习五、本课练习 （一）判断题 1.所有的液体都具有热胀冷缩的性质。 （） 2.温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的，受热上升，遇冷下降。 （） 3.用科学知识能够解释生活中的现象。 （） 4.可以根据水的体积变化，推测水的冷热变化。 （） （二）选择题 1.水受热时体积（A） ，受冷时体积（ A ） A.膨胀 缩小 B.膨胀 膨胀 C.缩小 膨胀 D.缩小 缩小 2.下列说法错误的是（D） A.体积增加一点，水在试管里就会上升 B.在做装置
7、的时候要检查不能漏水 C.可以从水的冷热变化推测水的体积变化 D.液体的种类很多，都具有热胀冷缩的性质 六、家庭作业六、家庭作业 回家观察水、酱油、牛奶放在冰箱的冷冻层，它们的体积是如何变化的。 【板书设计】【板书设计】 液体的热胀冷缩 体积变化 热胀冷缩 【教学反思】【教学反思】 一、课堂要调动起学生的学习兴趣。 1创设情景。 如果一节课有个好的开始， 创造出一个能感染学生的环境来， 就能在很大程度上调动起学生学习 的积极性。 在科学课中可以创设悬疑的情景或挑起学生的认知矛盾冲突， 从而让学生产生探究的热情。 2教师激励性的语言可以调动学生的学习兴趣。 3 、教师扣人心弦的疑问会激发学生的学习欲望。一些好的疑问，能调动学生的学习兴趣，引起 学生的思考。 二、需要学生说的和需要老师说的要弄明白。 下载全套教科版五下科学课件与教案，请到 教科版五年级级下册 当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的认知基础时， 可以让学生说出 来。如液体的热胀冷缩问红墨水的作用时，同学们就会想到在提供的这些材料中，红墨水能使 水面看得更清楚。这是他们能力可达，可以让学生说出来。 但如果学生之前从来没有接触过，他们的能力是不足以把问题探究出来的，那就需要老师直接告 诉学生，就不需要再花时间让他们讨论，以提高课堂效率。
