热胀冷缩

1、人民教育出版社人民教育出版社 科学四年级 9空气的热胀冷缩 活动一：给你烧瓶、气球、泡泡水， 你能想出什么办法把空气抓住、密封 起来吗?小组讨论，只想不做，方法画 在任务单上。 活动二:用什么办法使抓住的空气受热受 冷?出现什么现象就可以说明空气有热胀 冷缩的性质?小组讨论，只想不做，实验 方法画在任务”单上。 活动三:小组合作按设计的实验方法进行实 验，先用气球的，再用泡泡水的，记清空气。

2、人教鄂教版科学四年级上册 第三单元加热与冷却 8.固体也热胀冷缩吗 固体也热胀冷缩吗? 如何观察到铜球体积微小的变化? 如何给铜球加热? 如何让铜球冷却? 铜球会热胀冷缩,铜棒也热胀冷缩吗 注意:实验中不能用 手触摸金属棒，以 免烫伤。实验后， 平移酒精灯，用灯 帽盖灭。 煮熟的鸡蛋用凉水冲一冲，就好剥开了 液体一般有热胀冷缩的性质， 固体一般也有热胀冷缩性质， 气体。

3、课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 上 课题 固体也热胀冷缩吗 教科书 书名：义务教育教科书 科学 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年 5 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：教学目标： 【科学知识】 能描述固体一般有热胀冷缩的性质。 【科学探究】 能设计实验， 研究铜球、 铝棒以及其他。

4、学习任务单 课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 四 学期 上 课题 空气的热胀冷缩（第一课时） 教科书 书名：义务教育教科书 科学 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年 5 月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.认识气体一般具有热胀冷缩的性质。知道物体一般具有热胀冷缩的性质。 2.能设计实验，研究空气受热遇冷的变化。

5、第 4 课 固体的热胀冷缩 教学目标 1 科学知识 知道固体也有热胀冷缩的性质。 2 科学探究 在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题；能够制订简单 的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质；初步掌握酒精灯的使用方法。 3 科学态度 、 STSE 在科学探究中能以事实为依据， 勇于修正和完善自己的观点； 能接纳他人的观点， 完善自己的探究计划； 能用辩证的观点对待固体的热胀冷缩给生产生。

6、第 2 课 液体的热胀冷缩 教学目标 1. 科学知识 知道液体有热胀冷缩的性质。 2. 科学探究 能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。 能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。 能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。 3. 科学态度、 STSE 乐于观察和实验， 能做到实事求是。 能分工协作，进行多人探究合作的学习。 能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生。

7、第 3 课 气体的热胀冷缩 教学目标 1 科学知识 知道空气也有热胀冷缩的性质。 2 科学探究 能设计实验搜集证据，验证自己的猜想和假设；能用多种方法观察空气热胀冷缩 的现象；能够有顺序地观察和描述实验中的现象。 33 科学态度 、 STSE 能基于证据和推理发表自己的见解；乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气 体的热胀冷缩性质； 能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与 弊。 教学。

8、液体的液体的热胀热胀冷缩冷缩 熊出没新编熊出没新编 一个一个很热很热的夏天很热很热的夏天，熊大熊二吃腻，熊大熊二吃腻 了蜂蜜，决定换换口味儿，吃个橙子、煮了蜂蜜，决定换换口味儿，吃个橙子、煮 个玉米、拌个黄瓜个玉米、拌个黄瓜 啥？拌黄瓜？啥？拌黄瓜？ 没酱油啊！没酱油啊！ 只好去和光只好去和光 头强借了头强借了 熊大敲着门，说：“光头强，在家熊大敲着门，说：“光头强。

9、9 9 空气的热胀冷缩空气的热胀冷缩 学习目标 1.通过实验,知道空气也有热胀冷缩的性质。 2.知道风是怎样形成的。 3.了解气温与风向的关系。 重点:知道空气也有热胀冷缩的性质。 难点:知道风是怎样形成的。 一、知识广场 1.相传孔明灯是诸葛亮发明的,他根据______的现象,在点燃蜡烛上 加一个罩，就使整个装置在空中飘起来,用于____________。 2.在实验箱中模拟风的形成。点燃蜡烛。

10、8 8 固体也热胀冷缩吗固体也热胀冷缩吗 学习目标 1.通过实验,知道固体也有热胀冷缩的性质。 2.了解生活中的热胀冷缩现象。 重点:知道固体也有热胀冷缩的性质，了解生活中的热胀冷缩现象。 难点:会用铜球做加热与冷却实验,验证固体热胀冷缩的性质。 一、知识广场 1.固体______热胀冷缩的性质。(选填“有”或“没 有”) 2.煮好的鸡蛋用冷水冲泡后容易剥皮利用了物体______的性质。 二。

11、四年级 科学 固体也热胀冷缩吗固体也热胀冷缩吗 四年级 科学 四年级 科学 减速减速 四年级 科学 四年级 科学 热胀热胀 冷缩冷缩 四年级 科学 四年级 科学 固体也热胀冷缩吗固体也热胀冷缩吗 四年级 科学 设计实验： 1.你用什么方法，能够“看到”固体的体积变化？ 2.预测会有什么现象，这个现象说明了什么？ 四年级 科学 方法1： 量一量量一量 四年级 科学 方法1： 量一量。

12、科学课科学课 空气的热胀冷缩空气的热胀冷缩（第一课时）（第一课时） 科学课科学课 科学 四年级 液体一般有热胀冷缩的性质液体一般有热胀冷缩的性质 固体一般有热胀冷缩的性质固体一般有热胀冷缩的性质 科学课科学课 科学 四年级 科学课科学课 科学 四年级 平底烧瓶 胶 塞 玻璃导管 红色液体 科学课科学课 科学 四年级 科学课科学课 科学 四年级 科学课科学课 科学 四年级 科学课科学课。

13、第九课空气的热胀冷缩 1. 将套着气球的小瓶先后放入热水和冷水中，观察并解释出现的现象。 答：我看到的实验现象是，气球放入热水中祈求变鼓了，说明气球体积膨胀了。然后从热水中拿 出放入冷水中， 发现气球又变瘪了， 说明气球的体积缩小了。 实验结论是空气有热胀冷缩的性质。 2. 设计更多的实验研究空气受热戒遇冷出现的现象。 答：把塑料瓶捏扁，拧紧盖后放入热水中，丌一会儿塑料瓶就会鼓起来，放入冷。

14、第八课固体也热胀冷缩吗 1. 铁路上钢轨的连接处都有缝隙，施工的时候为什么丌把他们链接紧密呢？ 答：因为钢轨也有热胀冷缩的性质。当钢轨受热后体积会膨胀，如果两钢轨连接紧密，就会被挤 变形。 2. 固体也有热胀冷缩的性质吗？说说我们的观点和理由。 答：固体也有热胀冷缩的性质。 3. 将铜球加热或冷却，它会发生变化吗？怎样观测铜球的变化呢？ 在一般情况下，铜球能够通过金属环。 将铜球放在。

15、第 9 课 空气的热胀冷缩 教材简析 在本课，将引导学生探究气体是否也有热胀冷缩的性质，从而建构一般物体都有 热胀冷缩的性质这一概念。 同时，本课的另一项内容是完成课程标准“3.空气 的流动是风形成的原因”这一学习内容下的学习目标。为此，本课设计了两个科 学实践活动。第一个科学实践活动是“研究空气受热遇冷的变化” ，第二个科学 实践活动是探究“风是怎样形成的” 。本课的拓展与应用内容是用风的成因来。

16、第 8 课 固体也热胀冷缩吗 教材简析 在本课，将围绕“固体受热遇冷有变化吗”这一科学实践活动，探究铜、铁、铝 等金属是否也有热胀冷缩的性质，包括三个环节。第一个环节是讨论固体是否有 热胀冷缩的性质。 引导学生依据生活经验与观察，阐明自己对固体是否有热胀冷缩性质的认识。第 二个环节是做铜球通过铁环的实验。第三个环节是用简单电路装置，检测其他金 属是否也有热胀冷缩的性质。最后，引导学生根据实验现象。

17、人教鄂教版小学科学四年级上册教案空气的热胀冷缩 教学目标 1、了解通过加热和冷却可使气体的形状或大小发生变化，即物 体热胀冷缩现象； 2、通过实验，知道空气受热后会上升，知道自然界的风是太阳 使空气流动起来形成的。 3、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里 风的成因。 4、体会到进行科学探究的乐趣。 教学准备 风的成因实验器（观烟箱） 、火柴、蜡烛、蚊香、烧瓶、烧杯、 铁架台、酒精。

18、课题：固体也有热胀冷缩吗 教学目标: 1、通过加热和冷却铜球，得出固体有物体热胀冷缩的结论。 2、能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。 3、通过实验，让学生进一步熟练掌握酒精灯的使用方法。 教学重点：通过加热和冷却铜球，得出固体有物体热胀冷缩的结论。 教学准备：酒精灯、铜球、铁环、冷水、烧、铁棒、铝棒、铁架台、简单电 路等。 一、教学导入。 提问： 铁路上钢轨的连接处都有缝隙，施工。

19、一、视频导入一、视频导入 ( ( 视频视频1 1 ） 根据视频内容，结合下图，你又发现了什么？根据视频内容，结合下图，你又发现了什么？ 思考一思考一： 我们在铺设钢轨时，通常在连接处留 有10mm左右的缝隙。我们为什么不把他 们连接紧密一点？带着这个问题进入我们 新课学习！ 钢轨之间有缝隙钢轨之间有缝隙 二、本节课知识要点：二、本节课知识要点： 1 1、通过实验来探究固体。

20、（人教版鄂教版（人教版鄂教版 20192019 新版教科书四年级上册）新版教科书四年级上册） 第三章第第三章第 8 8 课课固体也热胀冷缩吗导学案固体也热胀冷缩吗导学案 白云路小学四年级 X 班 执教：杨 靖 时间： 学习目标学习目标 1、能对固体冷热实验现象进行分析归纳。2 通过实验，知道固体会冷热后体积变化。3、能以严谨的科学态度，小 组合作完成实验 重点难点重点难点。

21、气体的热胀冷缩 粤教版上 三年级上 新知导入新知导入 播放视频气球鼓起来了 新知讲解新知讲解 活动1：乒乓球能鼓起来吗 我们在打乒乓球时容易 把乒乓球压瘪。瘪了的乒乓 球受热后会重新鼓起来吗？ 实验材料：热水、瘪了的乒乓球 实验过程：把瘪了一个小坑的乒乓球放入热水中。观察并描述乒乓球的变化。 我的发现：瘪了个小坑的乒乓球在放迚 热水后慢慢鼓起来了，乒乓球恢复原样。 注意：丌。

22、固体也会热胀冷缩吗 粤教版上 三年级上 1825年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙。 结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起；冬天，铁 轨则发生了断裂。 新知导入新知导入 这是什么原因导致英国的第 一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂 ？人们为了解决这个问题，在铁轨 间留缝隙是什么道理？ 新知讲解新知讲解 活动1：高架桥上的缝隙 高架桥、铁轨等建筑物上的缝隙 生。

23、液体热胀冷缩 粤教版上 三年级上 新知导入新知导入 同学们， 饮料瓶为什么会有一段空隙呢？ 饮料瓶留有空隙是为了防止里面的液 体热胀冷缩对吗？ 冷热会对液体体积有影响吗？你们想 知道吗？ 新知讲解新知讲解 活动1：水会溢出来吗？ 人们烧开水时，通常丌会将水壶盛满。这是什么原因？ 实验器材：锥形瓶、大烧杯、热水 实验方法：将装满水的锥形瓶放入大 烧杯中。往大烧杯里加入热水，观。

24、1 / 4 热胀冷缩热胀冷缩 【教学目标】【教学目标】 1通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。 2能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。 3了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。 4能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。 【教学重点】【教学重点】 通过观察、分析、归纳得出气体、液体、固体都有热胀冷缩的现象。 【教学难点】【教学难点】 按要求完成指定的实验。

25、液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩 1 1 、 因为热胀冷缩。因为热胀冷缩。 2 2、 如果液体装满了会溢出来。如果液体装满了会溢出来。 3 3、 有的水装满了，可是带气的饮料没有装有的水装满了，可是带气的饮料没有装 满。满。 4 4、 如果一加热会有爆炸的危险。如果一加热会有爆炸的危险。 5 5、 可能防止运输之中气体增多炸裂。可能防止运输之中气体增多炸裂。 6 6、 装满了液体空气就不。

26、水 烧 开 后 ， 为 什 水 烧 开 后 ， 为 什 么 会 溢 出 来 ？ 么 会 溢 出 来 ？ 学习目标学习目标 1.1.我能自己设计实验装置；我能自己设计实验装置； 2.2.我能通过实验，发现水受热膨胀、遇冷缩小；我能通过实验，发现水受热膨胀、遇冷缩小； 3.3.我发现其他液体也具有热胀冷缩性质；我发现其他液体也具有热胀冷缩性质； 4.4.我能和本小组同学分工合作。我能和。

27、为什么水会溢出来呢？ 实验设计要求： 要明显地看到水 在受热和遇冷后的体 积变化 实验步骤： 1、将吸管插入红色的水瓶中， 红色水就升到吸管中，在红色水 液面处做一记号。将装置好的 玻璃瓶放入盛热水的烧杯中， 观察吸管内液面的变化，并做出记号。 2、将玻璃瓶取出放入冷水中， 观察吸管内液面的变化。及时 做好记录。并思考为什么会有 这样的变化。 实验要求： 2、注意安全，小心热水烫手。 1、小。

28、金属热胀冷缩吗？,教科版五年级下册第二单元第五课,教学目标分析,科学概念：许多金属都有热胀冷缩的性质,情感、态度和价值观：培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣,过程与方法：设计实验活动，有效地观察金属热胀冷缩的现象。,实验内容分析,观察铜球的热胀冷缩实验,观察钢条的热胀冷缩实验,实验内容分析,观察铜球的热胀冷缩实验： 1、对铜环与铜球的实验材料的精度要求高。 2、实际应用中往往是长时间加热后，铜球仍然能从铜环通过。实验效果不佳。 3、加热的铜球温度很高，容易造成烫伤。,实验内容分析,观察钢条的热胀冷缩实。

29、2020新教科版五年级下册,空气的热胀冷缩,情境导入,谜语： 水冲不走，火烧不掉， 吃了不饱，人人需要。 （打一物品）,谜底：空气,情境导入,空气的热胀冷缩,探究新知,观察空气是否热胀冷缩,假设：空气具有热胀冷缩的性质。,如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气往外跑，我们就知道瓶里的空气在膨胀了。,探究新知,讨论： 空气是看不见的，我们怎么知道空气具有热胀冷缩的性质呢？,探究新知,常见的方法： 1.通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹下去时，说明体积变小；当容器鼓起来。

30、2020新教科版五年级下册,金属热胀冷缩吗,故事导入,1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。,谜语导入,金属热胀冷缩吗,实验探究,以铜球为例，观察金属是否具有热胀冷缩的性质。,实验探究,观察铜球的热胀冷缩,铜球热胀冷缩吗,酒精灯、铜球热胀冷缩演示器,用酒精灯加热能通过铜环的铜球，之后让加热后的铜球再次通过铜环，观察发生的现象？再把加热后的铜球放入冷水中，在让它通过铜环，观察。

31、2020新教科版五年级下册,液体的热胀冷缩,情境导入,谜语： 用手拿不起，用刀劈不开， 做饭和洗衣，都得请我来。 (打一自然物）,谜底：水,情境导入,水的三态：,固态水,液态水,气态水,水在进行三态转化的时候，体积会发生变化吗？,实验探究,观察水的体积变化,水受热以后，气球皮鼓起来了。那么，这两杯水哪一杯更热呢？,实验探究,水受热和受冷后的体积变化,平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、红墨水、试管、水,1.在试管里装满水，并且在试管里插入细管；2.在试管上标记好原液页面的高度；3.把试管分别放入热水和冷水里，观察它们的情况，做好记录。,。

32、液体的热胀冷缩,你知道这是为什么吗？,设计实验一： 怎样才能明显地看到水在受热和遇冷后的体积变化,平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、红色水,用红色水看起来更清楚。,体积增加一点点，水在细管里就上升一大截。,老师给大家提供的红色水有什么作用？,用一根细管有什么好处？,实验提示： 1、将烧瓶内装满红色水，用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，红色水就升到细玻璃管中，在红色水液面处做一记号。 2、将装置好的烧瓶放入盛热水的大烧杯中，观察玻璃管内液面的变化，并做出记号。 3、将烧瓶取出放入冷水中，观察玻璃管内液面的变化。,1.小组要。

33、上节课我们学习给冷水加热的时 候，就知道冷水变成热水后，体 积增大，所以会浮在冷水上面。 那么，是不是所有液体在加热后 都会体积增大呢？ 我们首先再做实验，观察水加热 后体积增大的实验现象。 温馨提示 小组要分工合作。 仔细观察吸管中的水柱有什么变化？ 小组成员轮流做一做。 记录员及时把实验现象记在记录表(一) 下面。 注意安全，小心热水。 设计实验方案中设计实验方案中 不漏水 不漏水 用红墨水看 起来更清楚 观察水在受热时的体积变化 观察水在受冷时的体积变化 我汇报我汇报 我倾听我倾听 我改进我改进 温温 馨馨 提提 示。

34、第十二课时第十二课时 热胀冷缩热胀冷缩 教学目标：教学目标： 1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。 2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。 3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。 4.能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。 教学重点：教学重点： 通过观察、分析、归纳得出气体、液体、固体都有热胀冷缩的现象。 教学难点：教学难点： 按要求完成指定的实验。 教学准备：教学准备： 师： 固体热胀冷缩演示仪、 红墨水、 开水、 酒精灯一个、 瘪的乒乓球 （若干） 、 烧杯（若干） 、。

35、热胀冷缩,液体热胀冷缩的探究,水受热体积会膨胀，液面升高；受冷体积会缩小，液面降低。,液体热胀冷缩的探究,液体也有_____________的性质。,热胀冷缩,液体热胀冷缩的探究,气体热胀冷缩的探究,气球里面的空气受热体积会膨胀，气球就鼓起来；受冷体积会缩小，气球就瘪了。,气体热胀冷缩的探究,气体也有_____________的性质。,热胀冷缩,气体热胀冷缩的探究,视频,固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。,冬天，电线绷紧。,生活中热胀冷缩的现象,夏天，电线受热下坠。,生活中热胀冷缩的现象,铁轨之间的连接处有一定的缝隙,生活中热胀冷缩的现象。

36、空气的热胀冷缩空气的热胀冷缩教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、科学概念： 、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小； 、通过课件模拟“微粒”运动明白：热膨胀、冷收缩现象与物体 内部微粒的运动有关。 2、过程与方法： 、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 、用文字或图画进行描述和交流； 、尝试用“创新设计实验”解释实验现象； 、 经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证 解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推 测。 3、情感、态度、价值观： 、 能积极与其他同学交流并合作完成探究活动， 。

37、金属热胀冷缩教学设计金属热胀冷缩教学设计 教材分析： 物体受热以后体积会膨胀，在受冷的状态下体积会缩小，这就是热胀冷缩，许 多物体都有热胀冷缩的性质。自从人们认识到热胀冷缩现象以来，一方面刻意减小 或防止由它造成的损害，另一方面又想方设法对它加以利用。 大多数的金属会热胀冷缩，但现象没有空气、水那样明显，怎样组织学生对金 属的热胀冷缩开展有效探究？教材安排了三个教学活动，分别是“观察铜球的热胀 冷缩” 、 “观察钢条的热胀冷缩”和“金属的热胀冷缩” 。三个活动互有交点、依次递 进，不仅激发了学生探究热胀冷。

38、第第五五单元单元 热胀冷缩热胀冷缩 第第四四课课 固体固体的热胀冷缩的热胀冷缩 一、教学目标一、教学目标 1.科学知识 知道固体也有热胀冷缩的性质。 初步掌握酒精灯的使用方法。 2.科学探究 在教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。 能够制定简单的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质。 3.科学态度、STSE 在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点。 能接纳他人的观点，完善自己的探究计划。 能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。 教学重难点教学重难点 重点： 知道固体也有热胀。

39、第第五五单元单元 热胀冷缩热胀冷缩 第第三三课课 气体的热胀冷缩气体的热胀冷缩 一、教学目标一、教学目标 1.科学知识 知道空气也有热胀冷缩的性质。 2.科学探究 能自己设计实验验证自己的猜想和假设。 能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象 能够有顺序的观察和描述实验中的现象。 3.科学态度 能基于证据和推理发表自己的见解 乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质。 能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。 教学重难点教学重难点 重点： 知道空气也有热胀冷缩的性质。 难点： 能用多种方法观察空。