1、统编统编道德与法治道德与法治九年级九年级 上册教材介绍上册教材介绍 一 教材的编写依据 三 五 教材的编写理念 教材的编写特点教材的编写特点 二 四 六 教材编写的思路 教材的结构内容 教材教学实施建议 目 录 一、编写依据 时代背景（尤其是十八大以来） 课程标准 政策文件、法律法规（青少年法治教育大 纲等） 学科知识 二、教材编写思路 （一）指导思想 本册教材编写始终坚持马克思主义的立场、观点和方法，尤 其坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主 义核心价值观为统领，积极落实立德树人的根本任务，将国家和 社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、 健康人格形成的基
2、本规律相结合，努力回答“培养什么人，怎样 培养人，为谁培养人”的时代命题。 （二）思想立意 本册教材以富强、民主、文明、和谐为价值追求，通过全景 展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和 作出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国故事，感 受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，追梦出彩，共享、共 创同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信中国人。 民主民主 历史进程 伟大成就 时代挑战 积极应对 富强富强 和谐和谐 文明文明 主体实践主体实践 对立统一对立统一 价值追求价值追求 事实维度事实维度 本册教材编写依据义务教育思想品德课程标准（2011年版） 和青少年法治教育大
3、纲，遵循生命的逻辑、生活的逻辑和知识 的逻辑相统一的原则，从九年级学生的身心发展规律和品德发展需 求出发，在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关系， 将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识 相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标 所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探索与自主建构的基础 上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。 虚假学习虚假学习 浅层学习浅层学习 深度学习深度学习 学生 似容器 低级能动的学习者 积极主动的学习者 教师 拥有“一桶水” 只顾死记硬背、机械操作 引起、维持、促进学习者 目标 “教材”中的直接答案 “丌知所以然”的标
4、准答案 学以致用；共生共享的评分规 则 内容 无需理解的信息 字面理解的信息 蕴含意义（真实情境问题解决） 的任务 教学 没有戒丌正确的学习过程 侧重记-背-练的学习方式 高投入；高认知；高表现；个 人化学习 评价 只管结果对错 纸笔-记背-操练 真实情境问题-任务表现-反思 三类学习的比较 富强 文明 和谐 民主 改革开放改革开放 创新驱动创新驱动 精神家园 美丽中国 民主价值 法治中国 中华一家中华一家 中国梦中国梦 教材中设计的学习主题 三、教材编写理念 1.本册教材与七年级关注个人与集体生活、八年级关注社 会与公共生活有所不同，引导学生聚焦生活场域中“我”与国 家和社会的关系。 2.本
5、册教材以价值观教育为主线，以完善人格培养为目标， 通过引导学生认同国家发展的价值追求，逐步明确国民身份， 在更为宏大的时代背景下回答“我是谁，我从哪里来，我到哪 里去”的自识性问题。 3.本册教材试图突破国情国策教育的传统模式，不止步于对 国情国策事实性知识的一般认知，而是借助学生在活动中获得的 生命经验，将国情知识学习与核心价值观内化、国民身份认同结 合起来，将生活场域扩展、个体品德发展与主流价值引导结合起 来，将学习过程中情感态度价值观形成与知识掌握、能力培养结 合起来，推动学生将对国家的热爱、对社会进步的期盼升华为共 同的价值追求。 4.本册教材意图通过情境体验、理性思辨、探究分享、合作
6、 实践等活动设计，使学生的生命经验能够代入、嵌入、融入建设 中国特色社会主义伟大事业、实现中国梦的宏大叙事，将对祖国 与时代进步的切身感受和具体认知统整到学生自我道德人格的建 构中，通过对个人成长与伟大时代紧密联系的自觉体悟，逐步接 受、认同和内化国家和社会对富强、民主、文明、和谐的价值追 求，做自信的中国人。 四、教材结构内容 九年级上册教材 富强与创新富强与创新 踏上强国 之路 创新驱动 发展 民主与法治民主与法治 追求民主 价值 建设法治 中国 文明与家园文明与家园 守望精神 家园 建设美丽 中国 和谐与梦想和谐与梦想 中华一家 亲 中国人 中国梦 （一）教材结构 （二）内容解析 A B
7、 C 第三单元第三单元 D 第四单元第四单元 第一单元第一单元 第二单元第二单元 富强与创新富强与创新 民主与法治民主与法治 文明与家园文明与家园 和谐与梦想和谐与梦想 第一单元 富强不创新 1.1.价值观释义：富强价值观释义：富强 强国富民是自古以来，尤其是近代以来中国人民的强烈 期盼； 新中国成立以来，中国人民在中国共产党领导下实现了 从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃； 解放和发展生产力、实现共同富裕，是建设社会主义现 代化强国的应有之义。 2.2.单元单元主旨主旨 通过回顾中国人民在中国共产党领导下实现从站起来、富起 来到强起来的伟大飞跃，引导学生认识到改革开放是决定当代中 国命运的关
8、键抉择，创新是引领发展的第一动力。实现中华民族 伟大复兴，要坚持以人民为中心，走全面深化改革、实现共同富 裕的发展道路；要实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。 富强好比国之脊梁。坚持改革创新，“中国号”巨轮必将到达富 强彼岸。 3 3. .单元结构单元结构 富强与创新 踏上强国之路 坚持改革开放 改革开放促发展 中国腾飞谱新篇 走向共同富裕 改革进行时 共享发展成果 创新驱动发展 创新改变生活 感受创新 创新引擎 创新永无止境 创新强国 万众创新 4 4. .内容内容解读解读 （1）第一课 踏上强国之路 回顾站起来、富起来到强起来的历史进程； 改革开放四十年创造中国腾飞新奇迹； 面临新挑
9、战，坚持全面深化改革； 坚持人民为中心，共享发展成果，推动社会建设。 （2）第二课 创新驱动发展 生活中感受创新，了解创新的基本特征，认识创新的价值； 创新是人类文明发展的动力； 改革创新推动中国走向富强；（特别谈了改革与创新的关系） 落实科教兴国战略，增强自主创新能力，加快建设创新型国家； 万众创新，弘扬创新精神。 富强富强 国强 民富 历史 进程 党的 领导 体制 机制 共享发 展成果 基本 认识 推动文明 发展 科教 兴国 制度 平台 文化 氛围 万众创新 自然人 企业 改革 开放 创新 站起来 富起来 强起来 第二单元 民主不法治 1.1.价值观释义：民主价值观释义：民主 社会主义民主
10、是人民的选择、历史的选择； 社会主义民主是广泛、真实和管用的民主； 坚持党的领导，完善和发展社会主义民主； 坚持依法治国，保证社会主义民主健康发展； 坚持和完善各项民主制度，保证人民当家作主。 2.2.单元单元主旨主旨 社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管 用的民主。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一， 不断发展社会主义民主政治，是全体中国人民的共同价值追求； 推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设，是建设法治中国 的时代要求。民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。 人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为积极的参与 者和有力的推动者。 3.3.单元结构
11、单元结构 民主与法治 追求民主价值 生活在民主国家 民主的足音 新型的民主 参与民主生活 行使民主权利 增强民主意识 建设法治中国 夯实法治基石 选择法治道路 描绘法治蓝图 凝聚法治共识 法治政府 厉行法治 4 4. .内容内容解读解读 （1）第三课 追求民主价值 社会主义民主是近代以来中国人民的自觉选择； 我国社会主义民主是一种新型的民主； 我国公民参与民主生活的形式愈加丰富，民主参与的直接 性和有效性不断增强； 增强公民的民主意识，塑造现代公民，有利于发展和完善 社会主义民主。 （2）第四课 建设法治中国 法治意味着依法治理，要求良法善治； 坚持全面依法治国，绘制中国特色社会主义法治建设蓝
12、图； 推进法治政府建设，维护人民合法权益； 厉行法治，营造良好的法治环境； 国家和社会治理需要法律与道德共同发挥作用。 民主民主 新型 民主 法治 中国 认识法治 法治道路 法治蓝图 法治 国家 法治 政府 法治 社会 厉行法治 民主追求 民主思想 民主制度 参与民主 生活 行使民 主权利 增强民 主意识 基本特点 具体形式 政治制度 本质特征 第三单元 文明不家园 1.1.价值观释义：文明价值观释义：文明 文明是社会进步的重要标志； 传承中华文明，推动社会主义精神文明建设； 培育和践行社会主义核心价值观。 2.2.单元主旨单元主旨 文明是社会历史进步和人类开化状态的基本标志，凝结着民 族的价
13、值追求。中国特色社会主义文化为社会主义文明提供了得 天独厚的基础。面对当今世界纷繁复杂的思想文化，我们更加需 要坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，构筑中国精 神、中国价值、中国力量。面对快速发展导致的人口、资源、环 境问题，我们更加需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展 道路，建设生态文明，共筑生命家园。 3 3. .单元结构单元结构 文明与家园 守望精神家园 延续文化血脉 中华文化根 美德万年长 凝聚价值追求 高扬民族精神 构筑中国价值 建设美丽中国 正视发展挑战 发展中的人口问题 资源环境面临危机 共筑生命家园 坚持人与自然和谐共生 坚持绿色发展道路 4 4. .内容内容解读解
14、读 （1）第五课 守望精神家园 传承和发展中华文化，坚定文化自信； 传承中华传统美德，身体力行； 传承和弘扬民族精神，创造精彩人生； 践行和培育社会主义核心价值观。 （2）第六课 建设美丽中国 正视发展挑战，坚持并调整计划生育政策、坚持节约资 源、保护环境的基本国策。 坚持人与自然和谐共生，共筑生命家园； 坚持绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展。 文明文明 美丽 中国 精神 家园 中华文化 中华优秀 传统文化 革命文化 社会主义 文化 文化自信 中华传统美德 爱国主义为核 心的民族精神 中国人民具有伟大 创造精神、奋斗精 神、团结精神、梦 想精神 中国价值 发展挑战 人口问题 资源问题
15、 环境问题 坚持人与自然和 谐共生 坚持绿色发展 道路 基本 国策 计划 生育 节约 资源 保护 环境 第四单元 和谐不梦想 1.1.价值观释义：和谐价值观释义：和谐 和谐是人类孜孜以求的社会理想； 和谐是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证； 社会和谐是中国特色社会主义的现实价值追求； 实现社会和谐，要正确处理好人与自身、人与他人、人 与社会、人与自然的关系。 2.单元主旨单元主旨 和谐是人类永恒的价值追求。国家要发展、民族要振兴、人 民要幸福，都要求积极推进和谐社会建设。实现社会和谐，必须 处理好民族关系，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。 实现社会和谐，必须旗帜鲜明地反对分裂、维
16、护祖国统一。进入 新时代，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程。中华一家 亲，共圆民族复兴梦。圆梦路上，与祖国和时代共成长，做自信 中国人。 3 3. .单元结构单元结构 和谐与梦想 中华一家亲 促进民族团结 民族大家庭 家和万事兴 维护祖国统一 反对分裂 一国两制 中国人 中国梦 我们的梦想 民族复兴梦 新时代 新征程 共圆中国梦 圆梦大舞台 自信的中国人 4 4. .内容解读内容解读 （1）第七课 中华一家亲 五十六个民族是一个大家庭，构建社会主义新型民族关系； 加快民族地区经济社会文化发展，促进民族地区共同繁荣， 是增进民族团结、发展社会主义民族关系的必由之路； 维护祖国统一，必须坚决
17、反对分裂； 坚持一国两制，保持香港、澳门长期繁荣稳定，推动台湾 问题早日解决，实现祖国完全统一。 （2）第八课 中国人 中国梦 实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想； 进入新时代，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程； 中国腾飞为实现中国梦提供最好的历史机遇； 实现中国梦，必须走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国 力量； 国家富强、民族振兴让中国人更加自信； 自信中国人对国家有认同、对文化有底气、对发展有信心。 和谐和谐 中华 一家 中国 梦 民族大 家庭 反对 分裂 一国 两制 中华民族 共同体 各民族共同 发展 港澳繁 荣稳定 两岸关 系和平 发展 国家 富强 民族 振兴 人
18、民 幸福 圆 梦 三步走 两个“一 百年” 两个阶 段 自信中 国人 对文化有底气 对发展有信心 对国家有认同 中国 道路 中国 精神 中国 力量 五、教材编写特点 （一） 贯穿价值观教育逻辑 （二） 突出爱国主义为核心的 民族精神教育 （三） 开展“四个自信”的 教育 （四） 关注成长需求和现实问 题的思想对接 （五） 强化关键能力，淡化学 科知识 （六） 突出时代课题，彰显家 国情怀 （一）贯穿价值观教育逻辑 本册教材将社会主义核心价值观国家层面的价值目标贯穿始终，尽 力避免向学生进行简单灌输，而是通过设计多样化的主题学习活动，引 导学生在了解、感受和体验国家的建设成就、面临的现实挑战和采
19、取的 积极行动中不断体认“我”与国家发展、社会进步的现实关联，逐步理 解和认同社会主义现代化国家建设的宏大愿景，将国家认同具体化为对 国家发展的价值目标的认同，在理性辨析、主动参与和代入体验中构建 丰富完整的学习经历，搭建起价值观形成的思想“脚手架”，完成成人 社会教育意图与个人成长需求间的意义连接，从而推动和促进个体价值 观的形成和发育。 例如：第一课踏上强国之路中设计了许多与学生生活相 关的活动场景，引导学生自己去发现和感受国家富强与生活变化 间的关联性，从而体验“富强”的发展意义，形成对国强民富的 价值体认。 （二）突出爱国主义为核心的民族精神教育 民族精神教育突出爱国主义核心，将培养爱
20、国主义品质作为本册 教材的思想教育底色。本册教材不仅专课讨论民族精神培育，而且将 爱国渗透在每一课的具体内容中；不仅对近代以来国家和民族发展的 历程分项展现和回顾，而且对当下国家发展取得的历史进步给予充分 观照，从而唤起学生的自豪感和使命感；不仅有先进人物事迹的深度 考察，也有对时代人物群像的扫描，而且对爱国事件多有分析、解读； 不仅向学生讲述感天动地的爱国故事，而且引导学生对理性爱国进行 深入辨析。 教材通过民族精神教育，引导学生对国民身份形成自觉认同，不 仅认同国家发展的核心价值，而且认同支撑国家发展的民族精神；不 仅认同国家的历史和文化传统，而且认同民族和国家的英雄榜样；不 仅认同国家发
21、展取得的巨大成就，而且认同对国家发展所肩负的历史 使命。 例如：第五课守望精神家园在分析爱国主义的具体内容 和表现，回顾了民族精神的具体内涵基础上，引导学生对当前复 杂思想背景下如何爱国进行深入讨论。 （三）开展“四个自信”的教育 本册教材将“四个自信”的教育与中国梦联系起来，将宏大抽象的意 识形态教育化作“与祖国和时代共成长，做自信中国人”的具体教育命题。 进入新时代，培养“自信的中国人”无疑是当代中国基础教育必须承担的 历史任务。本册教材一方面积极回应时代召唤，将“四个自信”教育贯穿 所有的课题，另一方面将“四个自信”教育与中国梦的实现联系起来，与 学生个人的中国梦联系起来，将宏大抽象的教
22、育主题与学生个体经验联系 起来，将意识形态教育化作“成人”“成己”的教育命题，将祖国与时代 进步和人的发展、国民培养联系起来。 例如：第八课中国人 中国梦从共圆中国梦引向做自信 中国人，揭示了自信中国人的时代内涵，即对国家有认同，对文 化有底气，对发展有信心，提出不忘初心，继续前行的历史使命。 （四）关注成长需求和现实问题的思想对接 本册教材编写适逢党的十八大以来国家发展和社会进步的重 大“窗口期”，党和国家在新的历史时期所做的一系列重要理论 和实践探索，为教材编写提供了广阔而深厚的背景支持，也对教 材编写提出了新的时代要求。 本册教材突出时代前沿课题，在严格落实课程标准和法治教 育大纲要求基
23、础上，充分吸收和体现党和国家最新的理论和实践 成果，做到引用观点新、选择材料新、活动设计新，比如：法治 中国、建设美丽中国、创新驱动、实现中国梦等学习主题的设计。 教材编写不回避发展中的问题和挑战，比如：经济发展新常 态、人口红利下降与全面二孩政策、严峻的环境问题等，引导学 生将对问题的分析思考自觉体认为个人成长与发展的时代机遇， 逐步形成对时代和国家的使命感、参与感。 （五）强化关键能力，淡化学科知识 本册教材根据培养学科关键能力的具体要求，开展辩证 唯物主义和历史唯物主义的思想启蒙，藉由强化表达训练理 性思维。一方面渗透辩证唯物主义和历史唯物主义思想方法 的启蒙，比如：借助活动设计和梯度设
24、问对学生进行辩证思 维的训练，借助对学习主题历史脉络的梳理和分析强化学生 的唯物史观，借助“探究与分享”“拓展空间”等活动强化 对思想表达的系统规范训练。另一方面，重视具体问题领域 涉及的思想意识和思维方法训练，比如：创新意识与思维、 民主意识与思维、法治意识与思维等。 本册教材十分重视活动环节的设计，鼓励学生通过开展 学科活动提高实践能力。“道德与法治”是一门综合性课程， 学生参与活动的过程是丰富、深化和发展情感体验、理性认 识和实践能力的综合过程。教材中每一单元的“拓展空间” 几乎都要求学生开展学科实践活动，形式多样，有探究性活 动、研究性学习、探访性活动、服务性活动、模拟情景活动 等，这
25、些活动设计也为综合学习评价提供了实现途径和方式。 （六）突出时代课题，彰显家国情怀 本册教材编写贯彻以促进人的全面发展为核心的教育理 念，力图为学生创造丰富而精彩的学习经历，为学生形成正 确的“三观” 提供支撑性的情感体验。因此，教材编写立足 学生直接和间接的生活经验，积极关注学生的情感发育，寓 情于理，寓情于行。 一是淡化国情知识的系统呈现，让学生从日常生活感受 中主动发现国家发展和社会进步，将宏大事件与个体生命体 验相融合。 二是通过中国叙事加深教材的历史感、纵深感和现场感， 让倾听中国故事成为学生内心的强烈需求，让讲述中国故事 成为时代激情的自然迸发，引导学生突破有限的个体经验， 在绵延
26、的主体时空维度上多形态、多层次地升华爱国情感。 三是教材在活动设计中有意识地搭建“情绪感受-理性辨 析-情感升华”的设问梯度，为青少年道德情感发育提供学习 路径。 六、教材教学实施建议 （一）创造性地使用教材 怎么读学科阅读能力 读正文 读美文 读古文 读案例读案例 读文件 读数字 课外阅读 P65中华美德传承经典阅读 阅读 指导 青年在选择职业时的考虑青年在选择职业时的考虑 如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么，重担如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么，重担 就不能把我们所压倒，因为这是为人类而献身。那时，我们所感就不能把我们所压倒，因为这是为人类而献身。那时，我们所感
27、到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千 百万人。百万人。 我们的事业是默默的，但她将永恒地存在，并发挥作我们的事业是默默的，但她将永恒地存在，并发挥作 用。面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。用。面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。 怎么想学科思维能力 概念、判断、推理； 感性认识上升到理性认识； 科学精神： 事实理解、思辨能力、价值判断、行为选择； 法治精神： 法治思维、法治信仰、法治行为 课文 栏目 内容 第一课第二框走向共同富裕 探究与分享 P12对“共享发展”的不同观点 第一课第二框走向共同富裕 拓展空间 P
28、13“物质生活好了，是否就幸福” 第二课第一框创新改变生活 探究与分享 P16“创新只为满足个人兴趣，与大众 幸福生活无关” 第二课第一框创新改变生活 拓展空间 P19人工智能是否会超越人类 第二课第二框创新永无止境 探究与分享 P26创新需要原创PK创新需要模仿 第二课第二框创新永无止境 拓展空间 P28关于创新文化的不同观点 第三课第二框参与民主生活 探究与分享 P39“投谁一票”不同观点 第三课第二框参与民主生活 探究与分享 P42对谣言的不同观点 第四课第二框凝聚法治共识 探究与分享 P54对于守法的不同观点 第五课第一框延续文化血脉 探究与分享 P59有些文化遗产没必要保护 第五课第
29、二框凝聚价值追求 探究与分享 P69如果失利，女排精神还存在吗？ 第五课第二框凝聚价值追求 探究与分享 P70“平凡生活就等于爱国”吗？ 第五课第二框凝聚价值追求 探究与分享 P72对社会主义核心价值观的不同观点 第六课第一框正视发展挑战 探究与分享 P78“我国资源面面观”讨论 第六课第二框共筑生命家园 探究与分享 P85小清村里的故事 第八课第一框我们的梦想 探究与分享 P107如何理解中国梦 教材中辨析类情境学科思维力的培养 话题的本质：经济环境人的关系。 更加开放的视角：怎样既保护环境又增加村民收入？ 怎么说学科表辫能力 学科表 达能力 口头表辫能力 文字表辫能力 叙事法 说好中国敀事
30、 辩论法 思维审辩能力 应答反馈等 评价质疑能力 小论文P28 创新文化乊我见 提案书P36 政协提案撰写 倡议书P36 志愿者倡议书 计划书P117 圆梦计划书 “讲好中国敀事”，习近平总书记是倡导者，也是 践行者。习主席讲中国道路的敀事、中国梦的敀事、 中华优秀文化的敀事、中国和平发展的敀事，敁果 显著。 引导学生讲中国上下五千年的敀事、讲家国情怀的 敀事、讲身辪的敀事、讲社会企业家庭的 敀事、讲自己的敀事。 为什么要讲敀事？激发兴趣、锻炼能力、培育自信。 文字表辫能力： 利用教材栏目，加以训练； 评价改革：平时成绩、期中考试； 中高考中的小论文。 （表辫能力以阅读能力和思维能力为基础）
31、怎么感道德情感能力 情感以它特有的内在性支持道德教育， 道德教育一定要以人的情感体验为中介，通 过体验才把道德教育内容带进人的生活情境， 不个体的生活经验及其感受联系起来，从而 丌仅理解价值，而且体验价值、力行价值， 最终落实到人的行为。 朱小蔓 劳劢者的手看一看、摸一摸、问一问 怎么做道德实践能力 P37 模 拟政协 P73学生志 愿者联盟 P39模 拟听证 P40信息 申请表 P35网 络问政 实施建议： 统筹教材内容，每学期做好几次道 德实践活动，在课程和活动之间寻求平衡 点，变“坐而论道”为“做而论道”，培 育学生关键能力和核心素养，为学生的终 身发展服务。 教师创造性使用教材的遵循： 以立德树人、课程目标、核心素养的 培育为根本导向； 以国家意志、课程标准、编写依据和 各地质量标准为底线标准； 以学生成长的基本规律为出发点。 (二）生成性教学 （一）生成的内涵：（一）生成的内涵： （二）生成的分类（二）生成的分类 非预设性生成非预设性生成 （不曾预约的精彩）（不曾预约的精彩） 狭义的生成狭义的生成 需要随机应变的智慧需要随机应变的智慧 教学机教学机 预设性生成（约会的精彩）预设性生成（约会的精彩） 需要运筹帷幄的智慧需要运筹帷幄的智慧 使教学达到一个理想的境界，使教学达到一个理想的境界， 使学生在课堂上实现最佳的生命成长。使学生在课堂上实现最佳的生命成长。
