,北京市义务教育教科书八年级上册三角形的性质 第一课时指导思想与理论依据建构主义教学观认为：教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换数学课程标准,1教学基本信息课题12.2 三角形内角和定理是否属于地方
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1、北京市义务教育教科书八年级上册三角形的性质 第一课时指导思想与理论依据建构主义教学观认为：教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换数学课程标准。
2、1教学基本信息课题12.2 三角形内角和定理是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段： 第三学段年级8相关领域教材书名：义务教育教科书出版社：北京出版社出版日期：2015 年7 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者。
3、指导思想与理论依据建构主义教学观认为：教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换数学课程标准提出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社。
4、1指导思想与理论依据现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教学的一切活动都以强调学生的主动性积极性为出发点。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用启发式讨论式以及小组合作交流的教学方法，倡导学生主动参加教。
