1、五年级下册综合实践研究教案五年级下册综合实践研究教案 1.1.拥抱春天拥抱春天 第一课时春天的记录 【活动目标】 1.围绕语文“多彩的春天”这一主题，整合音乐、美术的相关内容的 教学，让学生感受春天的美丽，并积累赞美春天的语言。 2.通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美 丽和对春天的喜爱之情，培养学生的自主意识、合作精神和探究能力。 3.通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生了解春天的一些特 征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学 生的环保意识。 【活动过程】 一、学科整合中感悟 1.利用语文：读春天，引导感受春天的美丽，积累描写春天的语言。
2、（1）引导课外材料的阅读： 、阅读描写春天景色的成语、优美词句： 、阅读方式：一是学生自由阅读：二是老师辅导阅读： （2）搜集背诵春天的古诗：教师有选择的把它汇合成“春天的诗” ， 贴在“展示台” ： “我会背”栏目，在老师的指导下让学生逐渐进行背诵积 累。 2.利用音乐：唱春天。让学生在歌唱中感受春天的美丽。 二、综合实践中体验 1.走出教室：找春天 到校园里找春天：春天来临，学校里的草坪绿了。操场边的柳树发 芽了。花坛里的花儿开了。校园里，燕子也飞来了。这一切都在告诉同学 们：春天来了。把全班分成若干小组，选择自己喜欢的内容，如：花、草、 树等有重点的进行观察，寻找校园里的春天。 去大自然
3、中找春天：选择有代表性的地点：学校旁边的小河边、 市政广场、 江滨公园的田野里。 看到了什么？是什么样子的？鼓励他们用 活动前阅读时学会的成语、优美词句，带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。 体验春天里的变化 2.借助美术：画春天,春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象，请 学生把自己见到的春天画下来，可以是一样事物，可以是一处景色，也可 以把看到的全画下来。 还可以学生借助图片及采集的实物贴画， 完成一幅 美丽的春景图。可以独立作画，也可以合作进行。 三、 口语表达中提高为学生一个释放语言能量的机会。 让学生回顾一 下自己读春天、找春天、画春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说 出来，用最美的语言尽
4、情地赞美春天的美丽。 1.欣赏课件，想说春天： 2.多种形式，赞美春天： 自由选择内容，有重点的赞美春天： 按：校园里、小河边、田野里、公园里、小山上等有代表性的地点， 由同学们自由组合选择座位分成若干小队，采用比赛的形式有重点的说， 其他小组的同学可以补充。比比哪一队的小朋友说得好，最后获得冠军。 采用多种形式，有特色的赞美春天： 用语言朗诵春天： 可以是一首诗， 可以是一段话， 也可以是一句话， 甚至一个词。 用音乐唱跳春天： 可以是唱一首春天的歌， 也可以模仿春天的万物 跳舞，哪怕是一个动作也可以。 用图画展现春天：学生可以向大家展示自己亲手绘制的春天的图 画， 可以展示自己春游时拍摄的
5、照片， 也可以展示收集的有关表现出春天 美的图片。 四、拓展延伸中升华 第二课时春天里的发现第二课时春天里的发现 教学目标： 1.能把观察到的春天的主要特征用语言完整地表达出来。 2.学会倾听他人说话，能用普通话与同伴自然交流。 3.通过看、说、画、唱等形式赞美春天，激发热爱自然、热爱春天的 情感。 教学过程： 1.五分钟预备铃：说一说收集的好词、好句、诗句和春联，引入口语 交际主题。 2.同桌交流：我看到的春天是什么样子的？ 3.个别汇报。 （1）提出汇报要求：说普通话；将观察到的事物用比较优美的句子 表达出来；学习专心倾听。 （2）个别汇报，学生给予评价。 （3）将这些零散的事物归类、整理
6、，有顺序地说一说。如：春天植 物得的变化有：草、 （有特征的树）柳树、花（桃花、梨花、迎春花） 、笋 芽等；动物有：青蛙、蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶等；人们的活动有：播种、踏青、 放风筝等。 4.说春天里的发现。 （1）小组交流画上的春天，要求用一段话说完整、说具体。 （2）小组派代表上前说，集体评价好在那里，不足在何处？（评价 要求：内容是否表达清楚；分段是否明显，是否有顺序；语言是否准确、 优美。 ） 5.赞春天。 师： 你喜欢春天吗？除了用画画来赞美春天， 你还想用什么来赞美春 天？（学生可以畅所欲言，唱歌、朗诵诗、对对子、写文章? ? 都可以。 ） 6.总结，布置作业： 春天是个五彩缤纷的季节，
7、 每个人都喜欢她， 你能把刚才口语交际的 内容春天里的发现用优美的文字写下来吗？ 第三课时珍惜春天第三课时珍惜春天 活动目标：培养珍惜时光的观念，积极主动参与春天成长计划，体验 个人与群体的相互关系， 初步形成与他人友好相处， 共同成长的意识和能 力。 活动过程： 一、我来演-珍惜春天 1.讲诉并表演“珍惜春天”的故事。查找确定一个自己最受感动的珍 惜春天的故事，并将它改编成一种表演性节目。 2.漫画小品赏析。 3.讨论：通过表演和观看，你有什么体会呢？ 二、春天最适合做什么 1.适合郊游 2.适合播种 3.适合学习 4.我认为还适合做什么。 。 。 。 三、我来写-春之思 1.春天是令人神往
8、又易流逝，你在想些什么？把你的想法记录下来。 2.小组讨论推荐一篇富有文采的作品载入春之思园地。 3.赏析珍惜春天 四、我们在行动 1.制定你“春天中的计划” 2.讨论监督评议 3.设计你的心愿卡 4.放飞、漂流心愿卡。 教学反思： 2.2.小小气象员小小气象员 一、教学目标： 1.知识与技能目标 在活动中开阔学生眼界， 增强学生在学习中观察、 分析自然的能力， 树立学生自主探索的意识，培养学生热爱科学、热爱自然的情感。 通过活动了解气象对人们生活的影响， 知道如何适应不同的气候特 征，以及有效的利用自然资源为我们服务。 学会用多种方法进行调查研究，在分析问题、解决问题、探索研究 的过程中，加
9、深学生对气象与生活关系的进一步了解。 2.过程与方法目标 通过老师讲解， 学生亲手操作和用心观察这一过程， 初步的体会知 识信息的收集与整理的的方法。 学生通过动手做，提高学生的操作能力，创新能力。 3.情感态度与价值观目标 通过这节课的学习， 学生体会到天气变化对我们生活的各个方面的 影响。 在合作学习中体验与人合作， 表达交流， 尊重他人劳动成果的新理 念，增强主动探索的意识。 二、教学重点与难点 1.教学重点： 制作气象图标和气象历 气象变化对生活各个方面的影响 形成书面总结 2.教学难点：气象与我们生活的关系。 三、教学设计 活动主题生成背景 你有没有遇到这类的事情： 早上高高兴兴的来
10、上学， 中午快放学的时 候下起了雨，没有雨具回不了家；晒在室外的衣服，快干时却又被一场突 如其来的降雨而淋湿； 突然天气转凉， 没来得及多穿衣服就感冒了? ? 这 样的事情经常在我们的周围发生， 就连早上起来穿什么衣裳也要先看看天 气呢！在世界飞速发展的今天,气候对于人类的影响已经越来越明显了， 随着人们对生活质量要求的不断提高，各种日常活动都要求安全、舒适。 以前的天气预报只是预报温度的高低， 雨的大小， 这已经不能满足人们的 需求了。 现在的天气预报越来越注重人文关怀， 报道与我们吃穿住行等生 活相关的气象指数，比如天气温度和湿度、人体感觉舒适指数、穿衣厚度 指数、紫外线指数、晾晒衣服指数
11、、森林火险等级等等，人们也越来越重 视气象与我们生活之间的关系。 为此我们决定开展气象与生活的主题活动。通过研究活动了解气 象对我们生活之间关系，为我们的学习生活提供更好的服务。 活动预期目标： 1在活动中开阔学生眼界，增强学生在学习中观察、分析自然的能 力，树立学生自主探索的意识，培养学生热爱科学、热爱自然的情感。 2通过活动了解气象对人们生活的影响，知道如何适应不同的气候 特征，以及有效的利用自然资源为我们服务。 3学会用多种方法进行调查研究，在分析问题、解决问题、探索研 究的过程中，加深学生对气象与生活关系的进一步了解。 活动方式：观察、调查、询问、小实验、上网查找、谈论研究总结等。 活
12、动的过程： (一)准备阶段 1.子课题的选择 (1)提出大主题：大主题“气象与生活”的内容涉及范围很广，先让 学生初步了解气象的有关知识， 去感受气象给我们的生活带来影响， 也可 以让学生比较全面地专门了解气象的某个范围， 便于学生更好选择小的活 动主题。 (2)确立各组的子课题。从大主题中选择小的活动主题进行研究，这 样便于学生更好进行研究， 避免研究的范围太大、 造成研究的结果没有深 度，研究过于肤浅。学生利用上网收集资料的方法，首先对气象与生活有 一定的了解， 互相交流收集的资料， 然后学生讨论哪些小的研究主题比较 适合研究， 有条件开展研究， 对一些有争议的小研究主题老师要正确引导 学
13、生选择。最后，学生选择的小研究主题必须是在自己感兴趣的前提下， 小主题研究的可行性、可操作性比较高的情况下，确定好小研究主题。子 课题预设： “气象与健康” 、 “气象故事” 、 “气象与环境” 、 “气象与旅游” 、 “气象趣闻” 、 “气象与灾害” 、 “气象与动物” 、 “气象与市场”等小研究主 题。 2.活动前的准备： 根据前两周对天气变化的记录， 完成课本 7 页的天 气观测记录表。想想这两周的天气变化对人们都有什么影响？ (二)实施阶段 1.利用多种方法收集资料，学生把资料收集后，对资料进行归类、分 析、整合。 可以把资料做成小报或资料小卡片，小组之间互相交流，传阅资料， 达到资源共享。 调查采访周围的人， 目的是了解气象对人们生活影响的程 度。在调查采访前制定调查采访的计划，明确采访的目的，选择采访的地 点、人物、时间、方式。对采访的问题进行合理的选择，制定好问题提纲。 采访记录。采访结束，把采访的过程记录下来，选择好的记录方法，对采 访的结果进行总结。 帮助生在学校上网查找资料的同时， 注重 “合作学习” ， 这种学习方式不仅仅是小组内同学之间的合作交流， 还包括其他方面的合 作，比如，从学生直接与其他人的合作角度看有：学生小组之间的合作、 师生之间的合作、学生和家长之间的合
