1、高中政治答题技巧探秘 一、审题技巧 审题是关键。细节决定成败，无论是客观题还是主观题，审题是关键，否则偏题、跑题 错题、漏题，差之毫厘，失之千里！必须细心审慎、逐字逐句的审读，善于抓住“题眼” 、 “切入点” 、 “突破口” ，即关键的字、词、句，读懂题意，推敲题意，揣摩题意，掌握已知 条件，看准未知条件，抓住立意（中心思想） ，明确题的指向、类型、范围、要求等规定性。 尤其是看来容易的、似曾相识的题目，更要细之又细，反复推敲，严防错漏。 二、选择题答题技巧 1、基本要求： “三审”即审题干、审题肢、审题肢与题干的关系。 （1）审题干即审查题干，确定题干的规定性； （2）审题肢即审查题肢，明确
2、选项本身正误； （3）审题肢与题干的关系即审查题肢是否与题干存在必然联系。 2、主要方法 （1）基本方法： “两排除一择优” ，即排错法、排异法、择优法。 排错法即排谬法（逆向选择为排正法） ； 排异法即排除观点正确，但与题干无关的题肢； 择优法即选出最佳选项。 （2）演变方法： “八排除”即排倒法、排重法、排间法、排乱法、排外法、排混法、排正法、 排非理性法。 排倒法即排除因果倒置的题肢； 排重法即排除同义反复的题肢； 排间法即排除间接联系的题肢； 排乱法即排除逻辑混乱的题肢； 排外法即排除外延不一的题肢； 排混法即排除正误混杂的题肢； 排正法即排除正确的题肢（逆向选择） ； 排非理性法即相
3、信第一选择（感觉） 。 3、基本步骤： “一抓二排三择优四回顾” （1） “一抓” ：即抓住题干立意（中心思想） ，明确题干的规定性，以干求肢。 （2） “二排” ：即综合运用排除法缩小范围，排除错误的、无关的、不符的题肢，确定应选 项。 （3） “三择优”:即运用比较法，在符合题意的正确题肢中，选出最佳项。 （4） “四回顾” ：即检查验证，有疑问的小题再作思考、推敲，可用“代入法” ，作出最后的 理性选择。 4、 “十不选 ” （1）表述错误者不选（逆向选择除外） ； （2）题肢不符者不选； （3）因果相悖者不选 ； （4）间接联系者不选； （5）外延不符者不选 ； （6）自相矛盾者不选；
4、 （7）同义反复者不选 ； （8）正误混杂者不选； （9）逆向正确者不选 ； （10）要求单一者不选。 5、选择题基本类型：从干肢关系分为“九大类” （1）比较异同型 （2）因果关系型 （3）评价分析型 （4）理解说明型 （5）事例材料 型 （6）引文（古文、成语、俗语、名言、诗词）材料型 （7）图表材料型 （8）漫画 材料型 （9）一材多用型 三、主观题答题技巧 （一）答题基本步骤与方法 1、 “两审一结合” ：即先审设问，再审材料，带着问题审材料；知识与材料相结合。 （1）审设问： “五审”即审题型、审主体、审客体（对象） 、审知识范围、审分值。 （2）审材料：逐字逐句审读材料全文，包括容
5、易忽视标题、标点符号、注释等。 归纳中心思想：发现和捕捉、提取材料中的有效信息，勾画圈点；排除干扰信息，抓 住关键字、词、句，寻找“题眼” 、 “切入点” 、 “突破口” ，提炼、归纳、概括中心思想。 划分段落层次，提炼、归纳、概括段落大意。 寻找段落之间的内在联系，从整体上把握材料。 （3）知识与材料相结合： “四扣”即扣设问、扣材料、扣知识、扣时政热点。 根据设问的规定性和有效材料信息，运用发散思维，联系教材知识和时政热点知识， 多角度思考，揣摩、推敲、领悟命题意图（即考什么） ，引出相应的理论知识。即答案就在 材料中。 进一步缩小知识范围，准确筛选、调用和迁移相关理论知识，突出创新意识，
6、体现人 文精神，反映时代和社会主题（言之有物） ；整合、理清答题思路，列出答案要点，包括中 心论点、分论点、论据（言之有序） 。 2、组织答案 （1）一般模式：理论知识（观点、原理）+材料分析 （2）方法选择：限定性设问(知识范围具体、明确)，即封闭型主观题，主要采用“演绎法” （一般到特殊） ；开放性设问(知识范围宽泛、笼统)，即开放型主观题，主要采用“归纳法” （特殊到一般） 。 （3）注意“八化” ，追求“二美” 。 “八化” ：答案要点化要点段落化段落序号化术语专业化（教材术语、时政术 语）知识精准化叙述逻辑化内容完整化书写规范化 “二美” ：内在美和外在美的统一 总之，高考主要考查获
7、取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨 问题等四大能力，因此答主观题必须充分运用发挥抽象思维、辩证思维、逻辑思维、发散思 维、创造性思维等五大思维能力。基本方法归纳为： “读、抓、悟、联、扣、列、答”七步 曲。 （二）基本题型答题思路与方法 1、体现反映类 （1）类型：分为“体现反映什么”和“如何体现反映”两大类。 “体现反映什么”属归纳型主观题，就是从材料中的特殊事例归纳出一般性的知识， 即从特殊到一般（材料+观点） 。常用标志性设问词语是： “蕴涵了” 、 “体现了” 、 “反映了” 、 “说明了”等等。 “如何体现反映了”属演绎型主观题，就是根据已知知识分析其在材料中是
8、如何具体 体现反映的，即从一般到特殊（观点+材料） 。 常用标志性设问词语是： “如何体现” 、 “如何 反映”等。 （2）答题原则： “答案必在材料中” 。公式：1+1=1，即从材料中提炼一条有效信息，找出一 条对应观点，组成一条答案。 （一一对应关系，材料与观点必须对接） （3）答题思路：定点法，即定点联系梳理作答。一定点：确定考查的知识点 是什么？二联系：联系所给材料与所学知识。三梳理：将材料所给的信息与考查的知识点一 一对照，二者相符的就是答案要点。四作答：做到观点和材料相结合。 （4）答题模式：归纳法：材料+体现了（反映了、说明了等）+观点；演绎法：观点+ 材料+体现了（体现了、反映
9、了）这一点。 2、原因意义类 （1）常用标志性设问词语：为什么、原因、依据、理论依据、理由、必然性、必要性、重 要性（意义） 、正确性、合理性、可能性等。 （2）答题模式：理论依据+现实依据，即观点+意义。理论依据指设问指向的教材理论依据； 现实依据指从现实生活中找到设问指向的现状、必然性（紧迫性） 、必要性、 重要性 （意义） 、 可能性、危害性等。意义，在狭义上一般指必要性和重要性，广义上也指作用、影响，一般 由近及远（从直接到间接） 、由小到大（从部分到整体） 、由内到外（从国内到国际） 、由微 观到宏观、由理论到实践、由经济到政治到文化。 3、措施办法类 （1）常用标志性设问词语是：
10、“怎么办” 、 “怎样做” 、 “ 如何做” 、 “对策” 、 “建议” 、 “启示” 等，旨在考查学生对当前国家大政方针政策的理解把握程度。 （2）答题原则 主体定位法，关键是审主体。明确主体是谁，有几个主体答案就有几个角度，各司其 职，并对措施办法进行综合。经济生活、经济学常识的主体：国家（政府） 、企业（生产经 营者） 、个人（消费者、劳动者、投资者、纳税人等） ；政治生活主体：国家（人大、政府） 、 政党（中国共产党、民主党派） 、政协、人大代表、人民（公民） 、国际组织（联合国）等； 文化生活主体：国家（政府） 、企业（生产经营者） 、个人（公民） 、人民群众等；生活与哲 学的主体：
11、国家、企业、个人、人民群众等。 对症下药+各司其职。对症下药就是材料呈现负面现象，其正面就是正确措施，如水 土流失、资源浪费，其正面就是加强环保，合理利用资源；若材料呈现的是正确做法，只需 对这种做法加以归纳、概括、总结即可。各司其职就是从不同的主体去找不同措施。 （3）答题思路：定点法，即定点联系梳理作答。从三个方面找措施，即从教材中找、 从材料中找、从大政方针中找，并加以整合。在没办法的情况下，可以改写材料，重新整理 组合。 （4）答题模式：观点+措施。其中，启示类：观点+道理（措施） ，一般侧重于措施，道理从 “为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做的危害”思考组织；生活与哲学：原理不
12、用 过多表述，只答名称或内容要点，侧重于方法论。答题常用词语：坚持、建立、健全、完善、 改善、加强、制定、贯彻、树立、保护、调整、改进、提高、转变、发挥等动词。 4、认识评价类 （1）常用标志性设问：如何认识、如何理解、如何看待、谈谈对某一现象看法、分析（评 析）某一现象、说明某一事物等。 （2）答题思路：发现问题“是什么” （判断表态，其中辨析题最后表态） ；分析问题 “为什么” （阐述道理，对与错都得论证） ；解决问题“怎么办” （明确做法） 。 “是什 么”即题目说（做）的是一件什么事（内涵、性质、特征、目的、实质等）,或题目中概念、 观点的对错； “为什么” 、 “怎么办”见前 2、3
13、 所述。注意具体问题具体分析。 5、图表类 （1）题型概述 一般采用具体到抽象的形式，运用表格、坐标、数据等具体材料说明诸如城乡差距、 地区差距、经济效益、居民生活水平、国企改革等问题。 常见标志性设问：表一、标二分别（或共同）反映了什么（经济）现象（问题） ； 表一、 表二有何内在联系； 谈谈对表格所反映的现象的认识， 或如何解决材料中的问题； 谈谈。 。 。 。 。 。的做法（措施） 。 （2）答题思路 审设问：特别注意审查设问之间的关系，是并列关系（围绕中心相对独立） ，还是递 进关系（层层深入） 。设问基本结构为“是什么” 、 “为什么” 、 “怎么办” 。表一、表二之间有 何联系主要
14、有因果关系、一分为二的关系、整体与部分关系、前后相继的关系，其中常见前 两种。 审材料 材料构成：材料一般由表题（标题） 、图表、注释三部分构成。常见图表形式：表格式、 坐标式、饼状式、柱状式、曲线式等。 审查方法： “三看三比一提炼” 。 “三看” ：看标题（题眼或中心） 、看图表（项目、数据答案主要来源） 、看注释（解 释、提示、补充） 。 “三比” ：横比比较不同信息要素之间的关系，即比联系、找差距（差异） ；纵比 比较每个要素的历史变化，即比变化；综合比（包括表与表之间的比）概括中心观点 或基本结论，即下结论。其中，贯穿着定量比与定性比相结合。 “一提炼” ：从现象到本质，即从数字到术
15、语、从感性到理性、从材料到观点、具体到 抽象、特殊到一般。 总之，必须“上看” 、 “下看” 、 “左看” 、 “右看” ，不忽视细节 ，包括时间尤其是特殊年 号隐含着重大时政背景。采取定量比与定性比相结合，全面准确地获取图表信息，辩证地认 识图表信息，把握其内在联系，提炼、归纳、概括出图表的中心观点或基本结论。关键在于 从对比分析中发现问题，发现变化，发现差距（城乡、区域、行业等） ，找出异同。比较不 同项目的变化方向、趋势，往往可以表述为：上升、下降，增加(增长)、减少，加快、减慢， 扩大、缩小等。 答题要领： 两个统一， 即现象与本质的统一， 理论与实践的统一 （知识与材料的统一） 。 具体是：将图表语言（即数据、图形）转化为文字语言，实现从定量到定性的转换，不能罗 列数字；先总后分，先整体后部分，先共性后个性。其中，不管是问材料反映的现象，还是 反映的问题或信息， 都要考虑产生现象的原因或影响即背后的本质性问题； 答案不仅要写出 图表反映的表面现象，还应指出这一现象所包含的深层次信息和隐藏的信息及本质性问题。 总之，答题有法，但无定法，贵在得法。因此，要做到具体问题具体分析，灵活运用， 以不变应万变。
