1、-1- 第第2课时课时 装在套子里的人装在套子里的人 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 契诃夫(18601904),俄国作家。 契诃夫与法国作家莫泊桑、美国作家欧 亨利并称为“世界三大 短篇小说巨匠”。他一生创作中短篇小说题材多样,代表作有第 六病室变色龙和剧本万尼亚舅舅樱桃园等。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 这篇小说反映的是19世纪末沙皇统治下的黑暗现实。1881年,沙 皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专制统 治。受欧洲进步文明潮流的影响,俄国也兴起变革之风,要求自由 民主。面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段进行
2、镇压, 逮捕并流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。全国警 探密布,告密者横行,一切反动势力纠合起来,对抗进步的潮流,竭力 维护腐朽没落的沙皇统治。 契诃夫的这篇小说创作于1898年。契诃夫对黑暗的沙皇专制制 度下的知识界做了长期的、深入细致的观察,把知识分子中的“别 里科夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括,运用夸张的 艺术手法,塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。课 文是原小说主要部分的节选。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 讽刺小说 是按形象性质和题材领域划分的一种小说类型。它以现实生活 中形形色色的丑的事物作为描写对象,以嘲讽、批判、揭露
3、、抨击 的态度来描述社会中滑稽可笑、消极落后乃至腐朽反动的现象、 事物,表达某种思想。其主人公多是没落势力的代表或在品质性格 上有缺陷的人物。我国古代的长篇小说儒林外史、莫里哀的 伪君子、马克 吐温的竞选州长都是讽刺小说的代表作。 契诃夫以其卓越的讽刺手法为世界文学史增添了两个不朽的人物 形象:装在套子里的人别里科夫,变色龙奥楚蔑洛夫。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 陶冶 y 荤 菜 hn 怂 恿 sng 促 狭鬼 c 讥诮 qi o 口吻 wn 禁 禁 闭 j n 丧 垂头丧 气 sng 禁 受 jn 丧 事 sng 稽
4、 滑稽 j 臂 臂 弯 b 稽 首 q 胳臂 bei 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 2.写对字形 词 语 易错字 词 语 易错字 png 窗 篷 热 zhng 冷缩 胀 png 草 蓬 头昏脑 zhng 涨 i 声叹气 唉 y门 衙 i 叹 哀 通 q大道 衢 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 3.掌握词语 撮合:从中介绍促成。 怂恿:鼓动别人去做(某事)。 讥诮:冷言冷语地讥讽。 正人君子:品行端正的人,有时也用来讥讽假装正经的人。 战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子,也形容小心谨慎的样 子。 例句:他俩的婚姻是王姨撮合 成的。 例句:他一再
5、怂恿 我到上海去发展。 例句:那些人醉酒后的讥诮 怒骂真叫他伤透了心。 例句:正人君子 应该讲求公理正义,不可党同伐异。 例句:广大党员干部要不断增强工作的预见性、超前性、主动性, 要以战战兢兢 的态度对待工作。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 4.词语辨析 不止 不只 不止:连续不停; 表示超出某个数 目或范围。 不只:不但;不仅。 相同点:都有“超出”的意思。 不同点:“不止”有两个词性,作动词时,表示继续不停;作副词时,表 示超出某个数目或范围,后面一般跟数词。“不只”是连词,“不但; 不仅”的意思,后面一般跟名词和代词。 例句 如果有兴趣查看一家成功企业创立之时
6、的商 业计划书,可能发现计划书的内容对创业的未 来预测与实际情况相差不止十万八千里。 生活不只眼前的苟且,还有诗和远方的田野。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 安然无恙 毫发无伤 安然无恙:原指人平安没有疾 病,后泛指平平安安,没有受到 任何损伤。 毫发无伤:完全没受损伤。 相同点:两者都表示没有受到任何伤害。 不同点:词的使用范围不同。“安然无恙”,原指人平安没有疾病,后 泛指平平安安没有受到任何损伤。使用范围较广。“毫发无伤”, 一点损伤都没有。多用来指没有表皮的创伤,常常用在人身上。 例句 9 月 18 日,强台风“山竹”吹袭香 港过后,港珠澳大桥安然无恙。 在战
7、场上,蔡子俊杀了很多敌人, 自己却毫发无伤,从未受过任何枪 伤、刀伤。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 本文通过对别里科夫的思想性格特征的刻画及对其婚事遭遇的 描写,塑造了一个保守、怀旧、胆小、多疑、逃避现实、时时刻刻 都在极力维护现行社会秩序的小人物形象,反映了19世纪末沙皇严 酷统治下俄国僵死、腐朽的社会现实。别里科夫作为一个处在社 会底层的小人物,既可恨又可悲,他思想上保守顽固,政治上是反动 政府的卫道士;但他在现实生活中,却与众人格格不入、孤僻无聊, 最终在别人的嘲笑中死去。别里科夫个人
8、的一幕幕丑剧、喜剧、 悲剧,都是黑暗的社会政治现实造成的,因此,别里科夫的形象折射 出强烈的社会批判意义。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务一】 梳理小说情节 1.这篇小说采用了怎样的叙述手法和叙事角度?请简要说明。 提示:小说采用了倒叙的手法,先写别里科夫的死亡,然后再叙述 其故事。采用了第三人称的叙事角度,“我”是故事的见证人。 2.课文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以分成几部分? 提示:主要写了别里科夫的日常生活和恋爱故事。按照情节的发 展可以把课文分成三部分:第一部分(第15段),画人物;第二部分(第 637段),写婚事;第三部分(第38
9、40段),叙结局。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 3.与华连卡的婚事泡汤后仅一个月,别里科夫就死了。他是被嘲 笑死的,还是被吓死的,还是被气死的?你是怎样理解的? 提示:嘲笑(最直接原因)、吓、气都有。所有这些死因的背后是 套子!杀害别里科夫的真正元凶应该是套子思想。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务二】 赏析人物形象 4.请分析概括别里科夫这一人物形象。 提示:别里科夫是一个典型的“装在套子里的人”。他的“套子”就 是沙皇统治下的俄国社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里, 凡是违背法令、不合常规的事,都不敢越雷池一
10、步。而且他认为自 己有责任用套子去约束别人,“千万别闹出什么乱子”。 别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物。小说描写的 社会环境,代表了两股历史潮流:专制主义的潮流和民主自由的潮 流。在民主自由的新潮流面前,专制主义显得更加反动,别里科夫 为专制主义所辖制,又辖制他人,遏制着民主自由潮流的发展。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础。他把沙皇政府的一 切看作天经地义,把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育 者自居,管得很宽,唯恐别人出乱子,认为自己有责任向别人进忠告。 这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之
11、类的 套中人是一种社会现象,他们实际上充当了沙皇专制统治的忠实鹰 犬。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 别里科夫既是令人畏惧的人物,又是不堪一击的可怜虫。“我 们教师们都怕他”,而且“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年, 什么事都怕”。他狐假虎威,辖制着整个中学,辖制着全城。但是他 又是如此虚弱,尽管他把一切都藏在套子里,自以为“素来在各方面 都称得起是正人君子”,但是他还是惶惶不可终日,战战兢兢,六神不 安。一幅漫画就把他弄得难堪至极。在柯瓦连科这样的新派人物 面前,他不堪一击。更富有戏剧性的是,他竟死在他恋爱对象的大 笑声里。他丧失了一切生活乐趣,成了一
12、具活僵尸。 总之,别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象,又是一个有 血有肉的艺术形象。作家把别里科夫写成一个怪物,“即使在最晴 朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”“他 的卧室挺小,活像一只箱子”,连睡觉也藏在套子里。当然现实生活 中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了,显示出他 的套子是荒诞的,他唯沙皇意志是从,没有丝毫主见。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 5.柯瓦连科兄妹俩在文中有何作用?他们是怎样的人物形象? 提示:柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的, 他们是有民主自由思想的进步力量,有正常的人类情感的
13、人,敢于 和“装在套子里的人”斗争的人的代表。柯瓦连科和别里科夫的冲 突,不但鲜明地展示了两个人物水火不相容的性格和他们所代表的 新旧思想的斗争,而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套子”思想的虚 伪、腐朽和反动,表达了作者鞭挞丑恶的旧事物,支持生活中的积 极进步力量的立场。华连卡的笑声一方面是正常人对“装在套子 里的人”越出常轨出洋相的嘲弄,另一方面也象征着追求自由生活 的进步力量对反动势力的斗争的胜利。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 【任务三】 鉴赏艺术手法 6.小说在塑造人物形象、表达思想主旨等方面成功运用了哪些 艺术手法?请结合文本进行分析。 提示:(1)
14、运用夸张手法展示生活本质 夸张表现在两方面:一方面是夸张人物性格本身,像别里科夫这 样整天躲在“套子”里的人,在现实生活中是不可能存在的;另一方面 是夸张人物的作用,说他把“整个中学辖制了足足十五年”,连“全城 都受着他辖制”,大家什么都不敢干。这些夸张是作者对生活的高 度概括,展现了社会的真实本质。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 (2)运用讽刺手法增强表达效果 其一,夸张的语言和漫画式勾勒。如在最晴朗的日子,穿雨鞋、 带雨伞、穿暖和的棉大衣等。其二,揭示人物荒谬的生活逻辑。如 别里科夫的恋爱与他对骑自行车事件的认识,反映出他腐朽落后、 害怕变革的本质。其三
15、,恰到好处的叙述、议论。作者以第一人称 “我”来叙述故事,通过“我”的观察,以议论性的语言揣度别里科夫的 性格,又用议论性的语言表达对别里科夫的认识,旗帜鲜明地揭示 了作品的主题。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 (3)成功的细节描写 作者刻画人物能抓住一些典型的细节来展示人物性格,因此形象 逼真。如用“穿上雨鞋”等来描写他的肖像,显示出其与世隔绝的外 貌特征;用“千万别闹出什么乱子”的口头禅来描写他的“套子式”论 调,表现出他依附于反动统治阶级的思想性格;用他从楼上摔下时 的细节,来写他“情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的 对象”的心理活动,表现了
16、他虚伪、自欺欺人的特点。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 有人认为别里科夫是旧制度旧思想的牺牲品,是一个值得我们同 情的形象;也有人认为别里科夫是沙皇制度的卫道士,应该是我们 批判的对象。你如何看待这一文学形象? 提示:观点一:我认为别里科夫是旧制度旧思想的牺牲品,是一个 值得我们同情的形象。小说中多处直接描写别里科夫的文字,能直 接表现出别里科夫生活在恐惧之中,他整天畏首畏尾、战战兢兢。 他不能拥有正常的生活,他和文学作品中的祥林嫂有着某些相似的 生活遭遇,他们都是旧制度旧思想的牺牲品。我们应该同情他。 观点二:我认为别里科夫是沙皇制度的卫道士,应该是我们批
17、判 的对象。别里科夫虽然有其可悲的一面,但从另一个角度来说,他 用许许多多的“套子”来约束辖制身边的人,使这些正常人很难拥有 正常的生活。他代表着沙皇旧制度旧思想处处压制别人,是沙皇制 度的卫道士,应该受到批判。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 寓庄于谐 寓庄于谐法,是指以幽默的语言和诙谐的笔调来表现严肃庄重、 深刻丰富的思想内容的写作方法。一方面是夸张人物性格,像别里 科夫这样整天装在套子里的人,在现实生活中是不可能存在的;另 一方面是夸张人物的作用,说他把“整个中学辖制了足足十五年”,连 “全城都受着他辖制”,大家什么都不敢干。 这些夸张是作者对生活的高度
18、概括,展现了社会的本质。讽刺也 表现在两方面:一是通过对别里科夫性格行为的夸张,嘲讽了“装在 套子里的人”的丑陋和可憎;二是以戏剧化的情节描写别里科夫可 悲的下场。他生平最怕出乱子,结果乱子偏偏找上他,挺好的婚事 让他自己无端搞出了“乱子”。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 技法迁移 这种方法在高考作文中常常受到阅卷老师的青睐。其特点是:语 言笔调虽然幽默诙谐,但思想内容庄重深刻。运用这种方法,使文 章充满幽默感和戏剧性,使读者在轻松愉快的笑声中思考、领悟, 获得美的感受和思想的熏陶。 迁移练笔运用寓庄于谐的手法,或从言语或从行为方面描写一个 人,力求生动形象,具体感人。150字左右。 我来尝试 答案示例:话说严监生临死之时,伸着两个指头,总不肯断气;几个 侄儿和些家人都来讧乱着问,有说为两个人的,有说为两件事的,有 说为两处田地的,纷纷不一;只管摇头不是。赵氏分开众人,走上前 道:“爷,只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草, 不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一 茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
