1、题型分析,一、题型分析 1.分析说明题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它本身既源于教材，又高于教材，将课本知识和课外知识相结合。因此，它具有“考查力度大、信息量大、开放性和区分度强”的特点。 2.近几年广东中考道德与法治(思品)科分析说明题的设问相对比较稳定，总分12分，其中综合评价1分。,题型分析,都是三个问题，第一问“是什么”，要求同学分析材料说明(体现)了什么；第二问“为什么”，要求同学结合材料分析原因；第三问“怎样做”，要求针对材料问题提建议、谈做法。 3.从考查的内容来看，2009年考预防未成年人犯罪；2010年考环保；2011年考文化建设；2012年考
2、理解、责任、宽容；2013年考资源、环境；2014年考科教、人才；,题型分析,2015年考对外开放、中国地位、和平发展、文化交流等；2016年既考是非善恶观、违法行为、维权、犯罪主要原因，又考受教育、人身权利、财产所有权、媒介素养等；2017年考诚信、创新、责任；2018年考全面建成小康社会、生态文明建设、可持续发展战略、共同富裕。,题型分析,4.从规律来看，分析说明题三个部分都可以考；同样道理，现在因课程改革需要，把原有的“思想品德”课改成了“道德与法治”课，明显是在初中阶段要求侧重于道德与法治的教育。因此，今后的分析题，仍要加强心理、道德、法律方面的复习和训练。,解题指导,二、解题指导：解
3、题基本步骤和思路：“审、联、构、组” “审”： 一是审读设问。 首先，要审清题目设问类别、类型。类别比较简单，上面题型分析说到广东省中考分析说明题的设问比较稳定，都是三个问题，第一问“是什么”，第二问“为什么”，第三问“怎样做”。,解题指导,第一问通常是归纳概括类设问(材料说明什么问题，体现了什么等)，除了归纳概括类设问，会出现在第一问的可能还会有“谈xx与yy的关系”=xx是什么+yy是什么+关系；如何体现(贯彻)=材料概括+体现的观点(观点要写具体，与材料一一对应)；体现学过的哪些知识点：可以直接写出体现的知识点(一般从为什么角度思考得出)；后面这三种类型的设问分值会高一些，所以在广东省中
4、考中比较少出现，我们在复习时可以稍为拓展开来，知道一下。,解题指导,第二问的类型通常是“为什么(原因)”类=必要性(原因、依据；未实施前，为了解决现状不足的需要)+重要性(实施后的意义)；重要性、意义、作用=“有利于”开头+经济、政治、社会意义或对个人、国家、社会的意义等；可能还会出现难度高一点的类型，如：思辨式设问评析、评论、评价；发散性设问谈理解、认识、感想、感悟、体会、看法、感动、理由等=What(说明什么观点、问题；判断加行为定性)+Why(结合课本内容谈，,解题指导,代入法)+How(注意主语角度)；谈必要性、正确性=原因+意义。 第三问的类型通常是建议类设问谈办法、建议、措施、打算
5、、行动、责任等：一要围绕要解决的问题答；二要明确主语是谁，分清谁给谁提建议；三要具有可行性，不是泛泛而谈的理论；四要多角度。 践行类：思想+行动。例如：个人角度：向亲友、朋友(配合政府)宣传，树立意识(观念)；,解题指导,从身边做起，从小事做起，例如：(至少3个具体例子)；积极行使建议权和监督权，与行为作斗争(及时制止行为)或向有关部门就提出合理的建议。 政府角度：大力宣传，使公民树立意识(观念)；完善和健全相应的法律法规，加大对的监督执法力度；加大财政投入，用于(结合材料写对应用来做什么)。 对于不同类型，要有针对性地结合该类设问题型的解题基本步骤和思路，规范答题。,解题指导,其次，审设问的
6、主语：主语的主体一般可分为国家、社会、集体、个人四种，不同的主语限定了目的要求和答题角度。只有弄清题目的要求和答题角度，才能为准确作答奠定基础。 最后，审设问的限定条件：提示我们要在一定的范围内或按一定的方向答题。例如，“分别说明了”“共同说明了”“联系材料”“结合实际”“举例说明”“联系身边所见所闻”“结合运用的知识”“假如”等。,解题指导,二是审读材料，就是对以漫画、图表、文字材料等为载体的材料进行阅读理解分析，提取有价值的信息。对材料的审读，一般情况下应读三遍：第一遍精读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息。第三遍重点读，带着所要解答的问题有重点地阅读，
7、提取有效信息，确定材料与相关知识的联系，破解命题及答题考查方向。,解题指导,“联”，这是解题的关键。 一是从材料内容本身找有效信息。要特别注意抓取材料中的关键词语，从中解读答题重点。 二是从材料与教材之间找关联点。在这里，学生的发散性思维非常重要，尤其是近三年的中考题，综合性非常强，考查的范围很广，可以涉及三个年级、三个部分，心理、道德、法律、社会常识、经济、政治、文化等都可以在同一个问题中用到，,解题指导,所以要求学生在复习备考的过程中，一定要注意训练自己的发散性思维能力。 分析说明题的问题选材都把近一年来的国内外重大时政作为必选内容，尤其是国内重大时政，往往就是分析说明题的素材。考生只有平
8、时积极关注国内外重大时事，并能把教材所学知识有机地与时政大事结合起来，善于思考，揭示材料反映的相关知识，才能在考试中做到有备无患。,解题指导,“构”“组”，这是解题的落脚点。 科学合理地组织答案。明确解答本题需要运用教材中的哪些知识，这些知识根据试题要求需要做出哪些调整；做到答案层次分明、条理清楚、观点科学。,课堂导学,三、课堂导学 例题导学 【例】(2015广东)材料一：“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。它涵盖44亿人口，不限国别范围，不搞封闭机制，有意愿的国家和经济体均可参与进来。它通过政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通这“五通”，让沿“带”沿
9、“路”的国家和地区共享中国发展的成果。,课堂导学,材料二：改革开放30多年来，由于受地理区位、资源禀赋、发展基础等因素的影响， 我国的对外开放总体呈现东快西慢、沿海强内陆弱的格局。“一带一路”战略将在提升向东开放水平的同时加快向西开放步伐，助推内陆沿边地区由对外开放的边缘迈向前沿。 材料三：“一带一路”传承和弘扬丝绸之路友好合作精神，广泛开展文化交流、学术往来、人才互通、媒体合作、志愿者服务等，为深化双边和多边合作夯实了民意基础。,课堂导学,结合材料，运用所学知识，回答下列问题： (1)材料一体现了我国怎样的发展理念？(2分) (2)结合本题材料，说明我国为什么要积极推动“一带一路”战略？(5
10、分) (3)结合材料三，谈谈青少年应如何传承和弘扬丝绸之路友好合作精神。(4分),课堂导学,【分析】考查点：直接考点是考对外开放，其他考点也涉及很多。 “审”:审设问：第一问“是什么”体现类，规定性词语：“材料一” “发展理念”。第二问“为什么”，规定性词语：“结合本题材料”“我国”“一带一路战略”。第三问“怎么样”，规定性词语：“结合材料三”“青少年”“传承与弘扬”“友好合作精神”。,课堂导学,审材料：“画”题，材料一中“不限国别范围，不搞封闭机制”“均可参与进来”“共享中国发展”；材料二中“东快西慢、沿海强内陆弱”“提升向东开放水平的同时加快向西开放步伐，助推内陆沿边地区由对外开放的边缘迈
11、向前沿”；材料三“友好合作”“文化交流、学术往来、人才互通、媒体合作、志愿者服务等，为深化双边和多边合作”。,课堂导学,“联”： “不限国别范围，不搞封闭机制”开放 “均可参与进来”包容 “共享中国发展”合作、双赢 “整个材料一”发展、和平 “东快西慢、沿海强内陆弱”发展不平衡 “提升向东开放水平的同时加快向西开放步伐，助推内陆沿边地区由对外开放的边缘迈向前沿”共同富裕、全面建成小康、中国梦,课堂导学,“友好合作”合作与竞争，双赢 “文化交流”宣传中华优秀文化，交流互鉴 “志愿者服务”亲社会、服务社会、奉献社会,课堂导学,“构”：第一问是比较难的，因为超出了教材内容，是从习近平总书记的“丝路新
12、语”中来的，这考查学生对时政的敏感度和关注度，但我们仍然能做。把材料一“画”出来的关键信息并联系教材的知识，写下来就可以了。看评分细则与要求：第一问：答出“开放、包容、合作”等符合题意的两个内容，可赋2分，多答不多赋分。 第二问：必要性(原因、依据；未实施前，为了解决现状不足的需要)+重要性(实施后的意义),课堂导学,“必要性”明显是“发展不平衡”。 “重要性”有很多，对外的“全球化”“文化交流”“和平与发展”“中国地位”等；对内的“对外开放”“传承文化”“全面小康”“中国梦”等。 看评分细则与要求：第二问：能从“国内原因、国外原因、经济、政治、文化”等角度分析原因和意义，答对一个角度赋2分，
13、两个角度赋3分，三个角度赋4分，四个角度赋5分。其他言之有理且正确的可酌情赋分，,课堂导学,但同一角度回答则不多赋分，多答也不多赋分。能正确回答四个不同角度即可加综合评价1分。 第三问：“青少年”属于个人角度，践行类=思想+行动；“结合材料三”，也就是根据“文化交流、学术往来、人才互通、媒体合作、志愿者服务等，为深化双边和多边合作”这句话。,课堂导学,“意识”当然是国际观念和全球意识；“行动”是对外学习外国优秀文化、对内传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神；“志愿者服务”=亲社会行为、服务社会、奉献社会、回报社会，“人才互通”可引申为努力学习，成为21世纪需要的人才。,课堂导学,“组”:按规范答题表述的规范、格式的规范。注意尽量按照设问的原句来开始作答，按照题型的答题模式来组织答案，在答案合适的地方插入一些词语，使答案逻辑通顺；学科术语要准确使用；从不同主语角度或不同 知识角度答题时，要注意分点、另起段落，即使是同一角度有不同知识点，也要分成小点。,课堂导学,参考答案： 答：(1)开放包容、平等合作、互利双赢、共同发展。(2分) (
