1、 1 / 5 1 粤教科技版科学教材分析 二年级下册第 13 课辨方向 教材分析 二年级下册第 13 课辨方向 教材分析 本课的任务驱动情景是，彬彬和波波坐在面向学校大门的山坡上，望着远方 的学校。彬彬说： “我们学校的大门朝着南方呀！ ”彬彬怎么知道学校的大门朝着 南方呢？波波好奇地问道： “你是怎么知道的？” 彬彬对于方向的辨认是否与太阳的位置有关？虽然学生知道太阳东升西落， 但并不清楚怎样利用太阳的位置辨认方向。由此，驱动了一个探究任务：如何利 用太阳的位置辨认方向。 活动 1 太阳与方向 在本活动前，学生已学习了如何使用前后左右、远近等描述物体所处位置， 有了对前、后、左、右的认识。在
2、二年级上册“白天与黑夜”单元第 13 课天 空中的太阳的活动 1“日落的方向”的学习中，学生已了解太阳每天在天空中 东升西落的位置变化。在此基础上，设计了“太阳与方向”的活动。知道了前、 后、左、右和太阳的东升西落之后，怎样利用这些知识认识辨别东、南、西、北 四个方向呢？这就是本活动的设计思路。 2 / 5 2 粤教科技版科学教材分析 驱动情境利用学生的生活经验和熟悉的场景，学校、太阳的位置（还有地上 的影子） ，利用二年级小学生非常强烈的好奇心，在怎么知道学校大门朝向的问 题的驱使下，顺势将学生带入学习情境中去解决问题。 在探究如何利用太阳东升西落辨别方向前，首先让学生知道“东、南、西、 北
3、”是最基本的四个方向。教科书中给出了标识，让学生了解四个方向的相对关 系，如东与西两个方向、南与北两个方向是相对的。当确定东、南、西、北四个 方向中的其中一个方向后， 就能根据这四个方向的相对关系确定剩余的三个方向。 怎样利用太阳的位置辨认方向呢？学生在知道了太阳东升西落的基础上， 通 过平时的观察，已经能够先辨认出东、西两个方向，再根据东、南、西、北四个 方向的相对关系，便可以判断出南、北两个方向。 为了让学生更好地理解、记忆四个方向的相对关系，并在实际生活中熟练地 运用其辨认方向，我们引导学生将“东南西北”四个方向与自己身体的“前后左 右”四个方向联系起来，结合使用肢体辨认方向。 平伸双手
4、，转动身体，使右手指向东，那么，左手指向的是西，身体前面是 北， 后面是南。 为了避免学生眼睛因直视太阳而受伤， 设计了学生背对太阳站立。 在教室，利用太阳东升西落的位置变化，描述教室东、南、西、北四个方向；在 校园，利用太阳东升西落的位置变化，描述校园东、西、南、北四个方向，通过 交流、讨论，顺利解决驱动情境的问题。 3 / 5 3 粤教科技版科学教材分析 学生是带着先前经验来到课堂的。教学时应充分了解学生的经验，让学生尝 试利用他们已知的知识辨别方向。了解了学生先前经验的实际情况后，再加以引 导，教学效率会更高，活动会更加流畅，事半功倍。在教学时可以让学生充分认 识教室或校园东、南、西、北
5、四个方向，通过描述东、南、西、北四个方向各有 些什么物体等活动，加强学生对四个方向的认识与应用，并为学习使用指南针作 铺垫。让学生体会生活中利用方向的知识，感受科学与日常生活是密切联系的。 学生是带着先前经验来到课堂的。教学时应充分了解学生的经验，让学生尝试利 用他们已知的知识和怎样利用肢体辨别方向。了解了学生的实际，再加以引导， 教学效率会更高，活动会更加流畅，事半功倍。 在教学时可以让学生充分认识教室或校园东、西、南、北的四个方向，通过 描述东、 西、 南、 北的四个方向各有些什么物体等活动， 加强和了解学生的情况， 为学习使用指南针做铺垫。让学生体会生活中利用方向的知识，感受科学与日常
6、生活是密切联系的。 4 / 5 4 粤教科技版科学教材分析 活动 2 使用指南针 在二年级上册“磁铁玩具”单元第 10 课会“辨”方向的玩具鸭的活动 3“指南针里的小磁针”中，学生已经学习了“指南针中的小磁针是磁铁，可以 用来指示南北”的知识。在此基础上，在学习使用指南针辨别东西南北方向时， 可以与利用太阳位置辨别方向作比较，在深入认识辨别东西南北方向的同时，认 识指南针的简单结构和功能。 地球是一个有着两极的大磁体。 指南针的主要组成部分是一根装在轴上的磁 针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动，磁针的北极指向地理的北极，利 用这一性能可以辨别方向。本活动首先让学生观察指针和方位盘，让学生
7、知道指 针是由磁铁制成的，方位盘上有“东、西、南、北”标识，以及红色指针总是指 着北方。 教科书中的图片呈现的两个指南针摆放的方向不同，其方位盘上“东、西、 南、北”标识所处的方位也不一致，但红色指针都是指着同一方向。为什么会这 样呢？这样设计既引出疑问，又能引发学生思考，激发学生学习使用指南针的兴 趣。 图片中，彬彬的话语“要转动方位盘，让红色指针对准北字吧”是疑问， 也是一种指引，由此引出指南针的使用方法。 本活动主要是为了让学生学会使用指南针，因此，教学重、难点就是指南针 的使用方法。引导学生学习使用方法时可归纳为 3 个步骤： 把指南针放平，让指针自由转动； 5 / 5 5 粤教科技版科学教材分析 待指针停止摆动后，转动方位盘，使红色指针与方位盘上标识为“北”的 方向重合； 这时方位盘上“东、南、西、北”对应的方向就是实际方向，读出此时方 位盘上的方向。 教学中应提出更多使用指南针的学习任务，如上课时学生面朝着哪个方向？ 教室的门朝着哪个方向？教学楼在学校的什么方向？利用指南针辨别校园“东、 南、西、北”四个方向，以及学校大门的朝向。要让学生在更多的实践中，真正 掌握指南针的使用方法。 最后，引导学生将利用太阳辨别方向与使用指南针辨别方向的结果进行比较， 发现结果是一致的。而前后左右、远近等描述物体位置的词，却因为参照物的不 同而不同。
