1、 记叙文阅读记叙文阅读 知识划重点知识划重点 语文记叙文的考查题型一般有文章开头一段的某一句话在文章中的作用、 作者的思想感情、 文章主旨、 表达方式、修辞手法、标题的含义及其作用等等，下面简单谈一下记叙文常见题型及答题技巧。 一、概括文章（段落）内容常见题型概括文章（段落）内容常见题型: : (1)简答题。如，本文的主要内容是什么?请用简要的语言概括本文的主要内容。 (2)填空题。常要求在表格中、横线上填写主要内容。 方法:根据题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。即:谁在什么时间，什么地点做了什么事，结果怎 样。强调:通过这件事，表达了作者什么观点或感情。答题格式:A+B+C A本文记
2、叙了(描写了、说明了)的故事(事迹、经过、事件、景物)。 B表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神) C抒发了作者的感情。 二、划分文章划分文章( (或者文段或者文段) )层次并归纳内容层次并归纳内容 常见题型:(1)简答题。如:本文(段)可划分成几个部分(层次)?每个部分(层次)写了什么内容?(2)填空题。 常要求在表格、横线或方框中填起止段落及主要内容。 方法:(1)按时间划分(找表示时间的短语);(2)按地点划分(找表示地点的短语);(3)按事件发展过程划分 (找各个事件);(4)总分总(掐头去尾)。 三、辨识记叙线索并分析其作用辨识记叙线索并
3、分析其作用 常见题型:一般为简答题。如:本文以什么为叙事(记叙)的线索?其作用是什么? 方法:(1)把握线索标志:贯穿全文，反复出现。(2)了解常见线索(明线和暗线)核心人物、核心事件、 时间、地点、作者的情感变化。(3)掌握线索的一般作用:是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地 连在一起，使文章条理清楚、层次分明。温馨提示:最常见的线索:对某一人物的喜爱、怀念之情;人物的感 情(认识)变化;代表作者感情的实物。 四、为文章拟标题为文章拟标题 常见题型: (1)让考生直接在题目位置的横线上填写自己拟定的标题;(2)简答题。如:根据本文内容，你认为拟写一个 怎样的标题最合适? 方法:找文章的
4、线索或中心。依据有:(1)核心人物;(2)核心事物;(3)核心事件;(4)作者情感。 五、品味题目品味题目 常见题型:要求回答:题目的好处、题目含义或这个题目换成另一个好不好，为什么。 方法:(1)可以从以下几方面进行品味:A内容上;B主题上;C线索上;D设置悬念上。 (2)记叙文题目的“好处”答题思路一般是:拟题巧妙;一语双关;本指实指;突出主题;耐人寻味。 (3)题目含义一般有两层:表层含义+深层含义。深层含义往往是作者的感情或观点。运用正副标题相结合的 方式的作用:增强表达效果。 六、分析人称的作用分析人称的作用( (好处好处) ) 常见题型： 本文用第几人称叙述?这样写的好处是什么?
5、方法:第一人称:亲切、自然、真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称:便于情感交流。 第三人称:显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。 七、辨识记叙顺序并分析其作用辨识记叙顺序并分析其作用 常见题型:(1)本文是按怎样的顺序写作的?按这样的顺序写有何好处?(2)本文记叙有什么特点?这样写有什 么好处(作用)? 方法:顺序的作用:叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰、印象深刻。 倒叙的作用:造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙的作用:对情节起补充、衬托的作用，丰富形象，突出中心。 八、分析语言特色分析语言特色 常见题型:一般为简答题。要求分析文章
6、语言的表现特色。 方法:结合语境和修辞方法从下列词语中选择:形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通 俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。 温馨提示:必须结合具体语句分析。一般地，如果是口语，就是通俗易懂;是书面语的，就严谨典雅;是文学 性语言的，就鲜明、生动、富于形象性、充满感情色彩。 九、辨识写作手法并分析其作用辨识写作手法并分析其作用 常见题型:简答题。如:本文最突出的写作手法(表现手法)是什么?这样写有什么作用? 方法: (1)讽刺。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事进行揭露、批判嘲笑，增强深刻性和批判性，语言辛辣幽 默。 (2)欲扬先抑和先扬后抑。上下文形成对比，突出所
7、写对象，收到出人意料的表达效果。 (3)前后照应(首尾呼应)。使情节完整、结构严谨、中心突出。 (4)对比。通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 (5)衬托。侧面烘托。以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、思想感情等。 (6)象征。把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 (7)设置悬念。引起读者的注意，增强阅读兴趣，引出文章的主要的人、物或事。 (8)文章开篇的常用写作手法:A兴。先言他物，再言此物。B引用。如名句、箴言。C倒叙。D开门 见山。 十、分析具体词语的含义与作用分析具体词语的含义与作用 常见题型:简答题。如
8、:加点词语的意思(含义)是什么?在句(段、文)中作用是什么? 方法:联系词语本意，解释其在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题格式:“XX”一词原指，这里指，起到作用。 十一、分析句子或语段的作用分析句子或语段的作用 常见题型:简答题。要求考生分析指定的句子(划线句子)或段落在文中的作用。 方法: (1)内容上。首段尾段:点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。字面义和象征义。 (语面的象征义、喻指义，表现人物的思想性格，点明全文的思想意义)。要结合文章具体内容说明。 (2)结构上。 文章开头:A开篇点题，渲染气氛。B总领全文，引出下文，为下文做铺垫。C设置悬念，引起读者
9、 的兴趣或思考。 文章中间:A 承接上文;B 处于段末起总结全文， 引起下文的作用。 C 单独成段起承上启下的过渡作用。 D为后文作铺垫、标志思路、埋设伏笔等作用。 文章结尾:A画龙点睛，篇末点题;B总结全文(上文)，深化中心;C照应开头(文题)，首尾呼应;D独 立成段时，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思，给人启迪。 (3)表达效果：升华中心，渲染气氛、烘托心情等作用。 (4)写作手法：常有开篇点题、埋设伏笔、深化中心、点明主旨、作铺垫、衬托、渲染、呼应、照应、对比、 象征等。 十二、分析人物形象分析人物形象 常见题型:简答题。要求概括文中主要人物的性格特点、思想品质等。 方法:从两个方面入
10、手: 一是通过分析典型事例来理解人物形象; 二是通过对人物的语言、行为、心理、表情、肖像等描写的分析来把握人物的思想性格，同时抓住细节描 写。 温馨提示:还可以在与其周围人物的对比中把握人物的特点，从侧面描写入手。 练习划重点练习划重点 一一阅读下文，完成小题。阅读下文，完成小题。 回忆齐白石先生 我从小学戏，没有读过书。一九五年与书香门第的后生吴祖光结婚。后来，我成为齐白石老先生 的干女儿。齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理 都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。” 我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。但我在演戏上，是遵照
11、齐老的教导做的，在舞台上我 挺胸抬头唱戏，面向观众。我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古 今女性。如刘巧儿中的刘巧儿， 杨三姐告状中的杨三姐等。放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐 老学画得到的最珍贵的启示。 有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。金涛兄说：“今天齐老可要好好 教干女儿画画了。”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。” 我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。 齐老高兴得像孩子：“好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！”稍微停顿了一下，他接
12、着说：“我 是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。 凤霞有胆子，有艺术家的气魄！” 齐老是很重情义的。记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面 墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。齐老严肃 地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼 睛湿润了。我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。 齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。”老尹为人善良， 老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不给他工钱
13、，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知 足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。 祖光从老尹手里买了不少画。老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我 找钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。 齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的 女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对 我说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。齐老对秘书武大姐和我说： “你们就是不考虑金涛是爱
14、吃的人，我的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园 吃。” 齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响闷头画。可是在大家不在的时候， 他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的 神采来，画得不像不要紧，可以定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔， 再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了， 看着已像离开了纸。” 也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子 的单薄负重都跃然纸上。由此，能够看出齐白
15、石的艺术家风度。我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再 回想齐老的教导： “你画画跟唱戏一样， 不可死学原搬， 要记住花力气， 下苦功， 再创造， 不能不进取啊！ ” 真是受益匪浅。 （选文有改动） 1在向齐老学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的启示？ 2从选文第段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？ 3请对选文中加波浪线的句子进行简要赏析。 （1）好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！ （2）那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。 4选文在选材上有什么特点？ 二、阅读下文，完成小题。 爸爸教我读中国诗 程怡 十个月的时候，我得了一场可怕的脑膜炎，到了
16、一岁半还不会说话，父母非常担心。一天，爸爸看 报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝 上爬下来，拽着他走到书箱前，得意洋洋地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字，这件事 对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。之后，爸爸开始教我读诗。 爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。 依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧 胧的。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛， 我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。
17、 上学前我已经会背那首示儿 ：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘 告乃翁。”爸爸问我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸 爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。 1927 年秋，我上小学。那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。姐姐是长女，照顾我和弟弟。一 天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥 怜小儿女，未解忆长安。”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的，不过，爸爸想念我们的时候，我们 也想念爸爸的。”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。 爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。
18、每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲鸣的旋律在蕉影婆娑的窗边 响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。 那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一 代的知识分子，对家国，都有一种深情。父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。 很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人。我没有念过那首诗， 但我熟悉那种风格。回来一查，果然是陆游的诗，“征车已驾晨窗白，残烛依然伴客愁。”我当时的感受 真是难以名状。爸爸在我童年时便种在我生命里的东西，突然宣告了它的无可移易的存在！ （有删改） 5对第段画线部分
19、分析错误的一项是（ ） A写出了夏天夜晚满天繁星的景色。 B突出了我童年学诗歌的模糊记忆。 C表现出了夏夜我朦胧欲睡的状态。 D引出我被父亲吟诗声唤醒的情节。 6第段爸爸高兴得流泪，其原因是_。 7文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。 （1）_； （2）上学前，爸爸教我理解示儿诗中的句意； （3）_。 8根据全文，概括爸爸的形象。 9谈谈你对第段画线句的理解。 三、阅读下文，完成小题。 蚂蚁的群体智慧 彼得米勒 我曾以为蚂蚁做什么事都心中有数。那些列队爬过我厨房台面的小家伙们看上去是那么信心十足， 于是我猜想它们早就订好了计划，知道要去哪儿，要做什么。不然的话，蚂蚁又怎能做出组织行
20、军路线、 建造复杂蚁穴、发动大规模突袭等奇妙的行为呢？ 结果我错了。蚂蚁毕竟不是聪明的小工程师、建筑师或武士至少单个蚂蚁不是。当需要决定下 一步怎么做时，大多数蚂蚁都毫无头绪。 那我们又该怎么解释地球上已知的大约 1.2 万个蚂蚁物种的繁荣呢？它们在 1.4 亿年的进化中一定 学到了什么。 蚂蚁并不聪明，但聚在一起就聪明了。蚁群可以解决对单个蚂蚁来说不可思议的问题，比如寻找通 往食物源的最短路径，分派工蚁做不同的工作，或保卫领土不受邻居侵袭。落单的时候，蚂蚁可能就像个 小傻瓜， 但聚成蚁群就能对环境做出快速有效的反应。 这是因为它们拥有一种被称做“群体智能”的东西。 个体的简单行动怎样组合成了
21、群体的复杂行为？如果几百只蜜蜂中间有许多不同意见，它们如何做 出关于蜂巢安置的重大决定？是什么使得一群鲱鱼如此精确地协调行动，能在瞬间改变方向，仿佛是单一 的银色有机体？这些动物中，没有哪一个能够看到全局，但每一个都为群体的成功出了一份力，它们集体 表现出的能力甚至让那些最了解它们的生物学家都感到神奇。 蚁群运作的要诀之一是：没有哪只蚂蚁执掌大权。没有将军来指挥武士，没有经理来使唤工人。蚁 后只负责产卵。哪怕蚁群中有 18 万只蚂蚁，也能无需管理而正常运作至少不需要我们所熟知的那些管 理形式。它们靠的是个体之间的无数次互动，共同遵循着一套简单的经验法则科学家称之为“自组织 系统”。 蚂蚁是用触
22、觉和嗅觉进行交流的。两只蚂蚁相遇时，就用触角互相嗅一嗅。觅食蚁每天离穴之前， 一般都要等早晨的巡逻蚁回来。巡逻蚁进入蚁穴时，会和觅食蚁简短地碰碰触角。与巡逻蚁的接触是一种 刺激，驱使觅食蚁出门。觅食蚁通过与巡逻蚁相遇的频率来判断出门是否安全。如果巡逻蚁回巢的频率正 常，就该出去觅食了。如果不正常，就最好再等等。外面可能风很大，也可能有一只饥饿的蜥蜴等在那里。 一旦有蚂蚁开始觅食并带回食物，其他蚂蚁就会根据自己与返回的觅食蚁碰面的频率，陆续加入觅食的行 列。 没有一只蚂蚁能够看到全局。没有一只蚂蚁指挥别的蚂蚁做事。归根到底，它们是不需要领导的， 即使是复杂的行为也能通过相对简单的互动来协调进行。
23、 (选自智慧背囊 ，有删节) 10作者为什么曾以为蚂蚁做什么事都心中有数呢？ 11文中运用了不少疑问句，疑问句的运用在表达上有什么作用？ 12蚂蚁并不聪明，为什么说聚在一起的蚁群就聪明呢？ 13文章第段中画线的句子在表达上有什么作用？ 四、阅读下文，完成小题。 乡间蜂事 周灿 在乡间，蜜蜂这小精灵是极受欢迎的。 乡人对堂前的燕子、屋后高树上的喜鹊窝总有一种特别的情感。其实喜鹊、燕子并不能为他们带来 些许物质上的指望，但他们认为自家屋子周围有这些生灵的鸣叫与飞舞，家中就会增添许多热闹的气氛， 艰辛的生活也就仿佛多了许多盼头。 而对蜜蜂，乡人更视其为天虫地宝，他们坚信只有家庭平安、和顺，蜂群才会嘤
24、嘤嗡嗡地飞到那家 定居下来。蜂群会让主人家好几天都眉开眼笑的，一则可以取蜜，有一份口福，更重要的是那些飞舞的小 精灵给他们的生活带来了一份热闹、一份希望、一些艰辛生活之外的憧憬。 到了分蜂时节，自家木屋板壁的缝隙处有了拖长后腿慢慢悠悠探查的“向蜂”时，乡人就会放下一 天的活计，匆忙从楼上取下一个半米高的圆木桶来，认真扫去桶上的灰尘，朝桶盖上面喷些淡盐水或涂抹 些蜂蜜，再把木桶小心翼翼地置放在向蜂探查的地方，然后静静地伫立一旁，焦急而又耐心地等待着蜂群 的到来。眼见着飞舞的向蜂愈来愈多，一旁的人就格外起了精神，如若一切顺利，不久之后就会有一群蜜 蜂嘤嘤嗡嗡从天而降，熙熙攘攘钻进圆木桶里。那样的情
25、景会让一旁的人高兴得手舞足蹈。然而多数时候 是热闹一阵之后，向蜂们舔净桶盖上的蜂蜜便各自散去，场面渐渐冷静下来，最后只余下一个孤零零的圆 木桶和旁边一颗颗失落的心。 然而蜜蜂的爽约并不会丝毫打消乡人们对其期盼的热情，因为他们知道这些小精灵的到来很不容易。 在分蜂时节，有蜂群的人家大多会有人在家守着家中那些宝贝，一旦分蜂了，待蜂群出门一小半， 乡人就急忙用早已准备好的水不断地向蜂群前端泼去，蜂王身上沾了水不能远飞，蜂群就会在就近的树枝 上结成球状，主人家就会乐呵呵地拿一个蜂桶盖把他们“招请”回去，安置在另一个空桶里。有时蜂群飞 到半途，飞得低了些，被山坡上干活的人发现了，那人就会急忙扔下手中的农
26、活，抓起地上的泥沙，一路 追赶着不断朝蜂群扔去。蜂群经不住这有些蛮横的挽留，只好停留下来，而那追蜂人便欢天喜地地奔回家 取蜂桶去。还常会见一些乡人左手举着蜂桶盖，右手捏着小枝叶轻轻向上扫着结球的蜂群，嘴里还念念有 词：蜂王上盖，蜂王上盖等到全部蜜蜂爬上蜂桶盖，才会长长地出一口气，小心翼翼地端着蜂桶盖回 家去。 此时乡人的话题多是关于蜜蜂的。得到蜂群眷顾的人家自是说得眉飞色舞，欢喜之情溢于言表，仿 佛生活一下子光亮起来了。而那些没有蜂群眷顾的人家自是神情黯然，然而也并没有完全心灰意冷，他们 默默地收拾好自家的蜂桶静静等待着不定哪一天蜜蜂就会来了呢。 在少有的空闲时节，乡人最惬意的事情莫过于搬一把
27、椅子端一杯茶走到蜂桶旁坐下，看着蜜蜂们匆 忙的身影，听着蜜蜂们嗡嗡的闹声，看着听着竟有些困了，就在椅子上小憩一会儿，那小憩的梦中一定有 热闹的嗡嗡声。 取蜜是一件紧张而刺激的工作。乡人常常在漆黑的夜晚，先把蜂桶倒过来，然后用另一个蜂桶扣在 倒着的蜂桶上，再用木棍急促地敲打下面的蜂桶，蜂群受惊，便匆忙向上爬去，估摸着蜂群都到上面的蜂 桶里去了，这才把那蜂桶挪开，用小刀把蜂桶的蜂蜜割取下来，一层一层地轻放在准备好的盆中。这时那 紧皱不安的眉头才舒展开来，闪着亮光的喜悦就挂满了整张脸。取下的蜂蜜无论多少，乡人总会给邻里送 一些尝尝，让大家一起分享自家的甜蜜。 乡人看看蜂桶中稳定下来的蜂群，看看空中依
28、旧飞舞着的蜜蜂，心中比吃了蜂蜜还要甜，也便觉得 日子因为蜂蜜带来的热闹而变得格外甜美。 14阅读第段，依据文章内容填空。 段落 时节 乡间蜂事 分蜂时节 分蜂时节 向蜂群泼水、扔泥沙，挽留蜜蜂 空闲时节 在蜂桶边小憩，看蜂、听蜂 取蜜时节 15文中的“乡人”主要有哪些特点？就其中一个特点结合文章内容作简要分析。 16下列文段的语言富有表现力，请任选一个角度加以赏析。 还常会见一些乡人左手举着蜂桶盖，右手捏着小枝叶轻轻向上扫着结球的蜂群，嘴里还念念有词：蜂王上 盖，蜂王上盖等到全部蜜蜂爬上蜂桶盖，才会长长地出一口气，小心翼翼地端着蜂桶盖回家去。 17联系全文，分析第段中画线语句的含义。 记叙文阅
29、读记叙文阅读 知识划重点知识划重点 语文记叙文的考查题型一般有文章开头一段的某一句话在文章中的作用、 作者的思想感情、 文章主旨、 表达方式、修辞手法、标题的含义及其作用等等，下面简单谈一下记叙文常见题型及答题技巧。 一、概括文章（段落）内容常见题型概括文章（段落）内容常见题型: : (1)简答题。如，本文的主要内容是什么?请用简要的语言概括本文的主要内容。 (2)填空题。常要求在表格中、横线上填写主要内容。 方法:根据题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。即:谁在什么时间，什么地点做了什么事，结果怎 样。强调:通过这件事，表达了作者什么观点或感情。答题格式:A+B+C A本文记叙了(描写
30、了、说明了)的故事(事迹、经过、事件、景物)。 B表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神) C抒发了作者的感情。 二、划分文章划分文章( (或者文段或者文段) )层次并归纳内容层次并归纳内容 常见题型:(1)简答题。如:本文(段)可划分成几个部分(层次)?每个部分(层次)写了什么内容?(2)填空题。 常要求在表格、横线或方框中填起止段落及主要内容。 方法:(1)按时间划分(找表示时间的短语);(2)按地点划分(找表示地点的短语);(3)按事件发展过程划分 (找各个事件);(4)总分总(掐头去尾)。 三、辨识记叙线索并分析其作用辨识记叙线索并分析其作用
31、 常见题型:一般为简答题。如:本文以什么为叙事(记叙)的线索?其作用是什么? 方法:(1)把握线索标志:贯穿全文，反复出现。(2)了解常见线索(明线和暗线)核心人物、核心事件、 时间、地点、作者的情感变化。(3)掌握线索的一般作用:是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地 连在一起，使文章条理清楚、层次分明。温馨提示:最常见的线索:对某一人物的喜爱、怀念之情;人物的感 情(认识)变化;代表作者感情的实物。 四、为文章拟标题为文章拟标题 常见题型: (1)让考生直接在题目位置的横线上填写自己拟定的标题;(2)简答题。如:根据本文内容，你认为拟写一个 怎样的标题最合适? 方法:找文章的线索或中心
32、。依据有:(1)核心人物;(2)核心事物;(3)核心事件;(4)作者情感。 五、品味题目品味题目 常见题型:要求回答:题目的好处、题目含义或这个题目换成另一个好不好，为什么。 方法:(1)可以从以下几方面进行品味:A内容上;B主题上;C线索上;D设置悬念上。 (2)记叙文题目的“好处”答题思路一般是:拟题巧妙;一语双关;本指实指;突出主题;耐人寻味。 (3)题目含义一般有两层:表层含义+深层含义。深层含义往往是作者的感情或观点。运用正副标题相结合的 方式的作用:增强表达效果。 六、分析人称分析人称的作用的作用( (好处好处) ) 常见题型： 本文用第几人称叙述?这样写的好处是什么? 方法:第一
33、人称:亲切、自然、真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称:便于情感交流。 第三人称:显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。 七、辨识记叙顺序并分析其作用辨识记叙顺序并分析其作用 常见题型:(1)本文是按怎样的顺序写作的?按这样的顺序写有何好处?(2)本文记叙有什么特点?这样写有什 么好处(作用)? 方法:顺序的作用:叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰、印象深刻。 倒叙的作用:造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙的作用:对情节起补充、衬托的作用，丰富形象，突出中心。 八、分析语言特色分析语言特色 常见题型:一般为简答题。要求分析文章语言的表现
34、特色。 方法:结合语境和修辞方法从下列词语中选择:形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通 俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。 温馨提示:必须结合具体语句分析。一般地，如果是口语，就是通俗易懂;是书面语的，就严谨典雅;是文学 性语言的，就鲜明、生动、富于形象性、充满感情色彩。 九、辨识写作手法并分析其作用辨识写作手法并分析其作用 常见题型:简答题。如:本文最突出的写作手法(表现手法)是什么?这样写有什么作用? 方法: (1)讽刺。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事进行揭露、批判嘲笑，增强深刻性和批判性，语言辛辣幽 默。 (2)欲扬先抑和先扬后抑。上下文形成对比，突出所写对象，收
35、到出人意料的表达效果。 (3)前后照应(首尾呼应)。使情节完整、结构严谨、中心突出。 (4)对比。通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 (5)衬托。侧面烘托。以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、思想感情等。 (6)象征。把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 (7)设置悬念。引起读者的注意，增强阅读兴趣，引出文章的主要的人、物或事。 (8)文章开篇的常用写作手法:A兴。先言他物，再言此物。B引用。如名句、箴言。C倒叙。D开门 见山。 十、分析具体词语的含义与作用分析具体词语的含义与作用 常见题型:简答题。如:加点词语
36、的意思(含义)是什么?在句(段、文)中作用是什么? 方法:联系词语本意，解释其在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题格式:“XX”一词原指，这里指，起到作用。 十一、分析句子或语段的作用分析句子或语段的作用 常见题型:简答题。要求考生分析指定的句子(划线句子)或段落在文中的作用。 方法: (1)内容上。首段尾段:点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。字面义和象征义。 (语面的象征义、喻指义，表现人物的思想性格，点明全文的思想意义)。要结合文章具体内容说明。 (2)结构上。 文章开头:A开篇点题，渲染气氛。B总领全文，引出下文，为下文做铺垫。C设置悬念，引起读者 的兴趣或
37、思考。 文章中间:A 承接上文;B 处于段末起总结全文， 引起下文的作用。 C 单独成段起承上启下的过渡作用。 D为后文作铺垫、标志思路、埋设伏笔等作用。 文章结尾:A画龙点睛，篇末点题;B总结全文(上文)，深化中心;C照应开头(文题)，首尾呼应;D独 立成段时，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思，给人启迪。 (3)表达效果：升华中心，渲染气氛、烘托心情等作用。 (4)写作手法：常有开篇点题、埋设伏笔、深化中心、点明主旨、作铺垫、衬托、渲染、呼应、照应、对比、 象征等。 十二、分析人物形象分析人物形象 常见题型:简答题。要求概括文中主要人物的性格特点、思想品质等。 方法:从两个方面入手: 一是
38、通过分析典型事例来理解人物形象; 二是通过对人物的语言、行为、心理、表情、肖像等描写的分析来把握人物的思想性格，同时抓住细节描 写。 温馨提示:还可以在与其周围人物的对比中把握人物的特点，从侧面描写入手。 练习划重点练习划重点 一一阅读下文，完成小题。阅读下文，完成小题。 回忆齐白石先生 我从小学戏，没有读过书。一九五年与书香门第的后生吴祖光结婚。后来，我成为齐白石老先生 的干女儿。齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理 都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。” 我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。但我在演戏上，是遵照齐老的教导
39、做的，在舞台上我 挺胸抬头唱戏，面向观众。我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古 今女性。如刘巧儿中的刘巧儿， 杨三姐告状中的杨三姐等。放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐 老学画得到的最珍贵的启示。 有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。金涛兄说：“今天齐老可要好好 教干女儿画画了。”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。” 我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。 齐老高兴得像孩子：“好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！”稍微停顿了一下，他接着说：“我
40、 是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。 凤霞有胆子，有艺术家的气魄！” 齐老是很重情义的。记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面 墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。齐老严肃 地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼 睛湿润了。我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。 齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。”老尹为人善良， 老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不给他工钱，每月给他
41、画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知 足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。 祖光从老尹手里买了不少画。老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我 找钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。 齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的 女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对 我说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。齐老对秘书武大姐和我说： “你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我
42、的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园 吃。” 齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响闷头画。可是在大家不在的时候， 他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的 神采来，画得不像不要紧，可以定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔， 再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了， 看着已像离开了纸。” 也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子 的单薄负重都跃然纸上。由此，能够看出齐白石的艺术家
43、风度。我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再 回想齐老的教导： “你画画跟唱戏一样， 不可死学原搬， 要记住花力气， 下苦功， 再创造， 不能不进取啊！ ” 真是受益匪浅。 （选文有改动） 1在向齐老学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的启示？ 2从选文第段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？ 3请对选文中加波浪线的句子进行简要赏析。 （1）好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！ （2）那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。 4选文在选材上有什么特点？ 二、阅读下文，完成小题。 爸爸教我读中国诗 程怡 十个月的时候，我得了一场可怕的脑膜炎，到了一岁半还不
44、会说话，父母非常担心。一天，爸爸看 报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝 上爬下来，拽着他走到书箱前，得意洋洋地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字，这件事 对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。之后，爸爸开始教我读诗。 爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。 依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧 胧的。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛， 我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。 上学前我
45、已经会背那首示儿 ：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘 告乃翁。”爸爸问我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸 爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。 1927 年秋，我上小学。那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。姐姐是长女，照顾我和弟弟。一 天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥 怜小儿女，未解忆长安。”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的，不过，爸爸想念我们的时候，我们 也想念爸爸的。”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。 爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。每当德沃夏
46、克的大提琴协奏曲悲鸣的旋律在蕉影婆娑的窗边 响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。 那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一 代的知识分子，对家国，都有一种深情。父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。 很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人。我没有念过那首诗， 但我熟悉那种风格。回来一查，果然是陆游的诗，“征车已驾晨窗白，残烛依然伴客愁。”我当时的感受 真是难以名状。爸爸在我童年时便种在我生命里的东西，突然宣告了它的无可移易的存在！ （有删改） 5对第段画线部分分析错误的
47、一项是（ ） A写出了夏天夜晚满天繁星的景色。 B突出了我童年学诗歌的模糊记忆。 C表现出了夏夜我朦胧欲睡的状态。 D引出我被父亲吟诗声唤醒的情节。 6第段爸爸高兴得流泪，其原因是_。 7文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。 （1）_； （2）上学前，爸爸教我理解示儿诗中的句意； （3）_。 8根据全文，概括爸爸的形象。 9谈谈你对第段画线句的理解。 三、阅读下文，完成小题。 蚂蚁的群体智慧 彼得米勒 我曾以为蚂蚁做什么事都心中有数。那些列队爬过我厨房台面的小家伙们看上去是那么信心十足， 于是我猜想它们早就订好了计划，知道要去哪儿，要做什么。不然的话，蚂蚁又怎能做出组织行军路线、
48、建造复杂蚁穴、发动大规模突袭等奇妙的行为呢？ 结果我错了。蚂蚁毕竟不是聪明的小工程师、建筑师或武士至少单个蚂蚁不是。当需要决定下 一步怎么做时，大多数蚂蚁都毫无头绪。 那我们又该怎么解释地球上已知的大约 1.2 万个蚂蚁物种的繁荣呢？它们在 1.4 亿年的进化中一定 学到了什么。 蚂蚁并不聪明，但聚在一起就聪明了。蚁群可以解决对单个蚂蚁来说不可思议的问题，比如寻找通 往食物源的最短路径，分派工蚁做不同的工作，或保卫领土不受邻居侵袭。落单的时候，蚂蚁可能就像个 小傻瓜， 但聚成蚁群就能对环境做出快速有效的反应。 这是因为它们拥有一种被称做“群体智能”的东西。 个体的简单行动怎样组合成了群体的复杂行为？如果几百只蜜蜂中间有许多不同意见，它们如何做 出关于蜂巢安置的重大决定？是什么使得一群鲱鱼如此精确地协调行动，能在瞬间改变方向，仿佛是单一 的银色有机体？这些动物中，没有哪一个能够看到全局，但每一个都为群体的成功出了一份力，它们集体 表现出的能力甚至让那些最了解它们的生物学家都感
