1、 同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪 些文章？这些文章分别出自哪里？些文章？这些文章分别出自哪里？ 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋阿长与阿长与 都出自都出自朝花夕拾朝花夕拾 今天，我们学习鲁迅先生小说集今天，我们学习鲁迅先生小说集呐喊呐喊中中 的一篇文章的一篇文章社戏社戏。 八年级语文下册八年级语文下册 第一课时 第二课时 1 1 社社 戏戏 第三课时 学习目标 1.1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。 （重点）（重点） 2.2.领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点；理解文领悟鲁迅作品语言简洁
2、而富有表现力的特点；理解文 中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作 用。用。（难点）（难点） 3.3.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对 童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私 的品质。的品质。（素养）（素养） 第一课时 知识备查 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），中国文学家、思想家），中国文学家、思想家 和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 19181918年
3、年5 5月，第一次以鲁迅为笔名发表了中月，第一次以鲁迅为笔名发表了中 国文学史上第一部白话小说国文学史上第一部白话小说狂人日记狂人日记，奠定，奠定 了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为 主，代表作有小说集主，代表作有小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新故事新 编编等，散文集等，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野野 草草，杂文集，杂文集坟坟热风热风华盖集华盖集三闲三闲 集集二心集二心集而已集而已集且介亭杂文且介亭杂文等。等。 作者介绍作者介绍 本文选自本文选自呐喊呐喊。呐喊呐喊收录了鲁迅收录了鲁迅1918191819221922年年 间所作的间所
4、作的1414篇短篇小说，包含篇短篇小说，包含狂人日记狂人日记明天明天孔乙孔乙 己己药药阿阿Q Q正传正传故乡故乡等等1414篇小说篇小说。这部作品真实。这部作品真实 地描绘了辛亥革命到地描绘了辛亥革命到五四运动五四运动时期的社会生活，揭示了时期的社会生活，揭示了 种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统 观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民 族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。 知识备查 作品介绍作品介绍 知识备
5、查 社社，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变原指的是土地神或土地庙。后来发展演变 为以演戏的方式来酬神祈福为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中的活动，活动中演的戏就叫演的戏就叫 社戏。南宋诗人陆游就社戏。南宋诗人陆游就曾曾描写描写过过社戏热闹的情景社戏热闹的情景： 太平处处是优场太平处处是优场，社日儿童喜欲狂社日儿童喜欲狂。后来，社后来，社 演变成一种区域名称，相当于村庄。在绍兴，社戏演变成一种区域名称，相当于村庄。在绍兴，社戏 就是社中每年所演的年规戏。就是社中每年所演的年规戏。 了解社戏了解社戏 知识备查 本文选自本文选自呐喊呐喊（鲁迅全集鲁迅全集第一卷，人民文学出第一卷，人民文学出
6、版社版社20052005年版）。有年版）。有删删节节。本文是鲁迅本文是鲁迅19221922年写的一篇短篇年写的一篇短篇 小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 我二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京我二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京 看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的 是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童 年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生年的鲁迅因此有机
7、会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生 活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，社戏社戏 就是这类作品中的名篇。就是这类作品中的名篇。 背景资料背景资料 钳钳 撮撮 偏偏僻僻 行行辈辈 照照例例 欺欺侮侮 宽宽慰慰 嘱咐嘱咐 怠怠慢慢 礼礼数数 撺掇撺掇 凫凫水水 潺潺潺潺 踊跃踊跃 家家眷眷 皎皎洁洁 好好歹歹 读 一 读读 一 读 预习检查 qin cu p hng l w wi zh f di sh cun duo f chn yng yu jun jio di xn 归省归省 shn 省心省心 省省 hn 一哄而散一哄而散 hn 哄骗哄骗
8、哄哄 hn 行辈行辈 xn 树行子树行子 行行 hn 哄笑哄笑 hng 行走行走 qio 翘首翘首 qio 翘起翘起 翘翘 多 音 字多 音 字 预习检查 啜啜 chu 啜泣啜泣 辍辍 chu 辍学辍学 掇掇 duo 撺掇撺掇 讫讫 q 收讫收讫 迄迄 q 迄今迄今 屹屹 y 屹立屹立 枭枭 xio 枭雄 枭雄 袅袅 nio 袅袅袅袅 凫凫 f 凫水凫水 缀缀 zhu 点缀点缀 形 近 字形 近 字 预习检查 词语解释词语解释 【归省归省】 【行辈行辈】 【怠慢怠慢】 【撺掇撺掇】 【悠扬悠扬】 【纠葛纠葛】 【依稀依稀】 【宽慰宽慰】 指出嫁的女儿回娘家看望父母。指出嫁的女儿回娘家看望父母。
9、 排行和辈分。排行和辈分。 冷淡；客套话，表示招待不周。冷淡；客套话，表示招待不周。 从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。 形容声音时高时低而和谐。形容声音时高时低而和谐。 纠缠不清的事情；纠纷。纠缠不清的事情；纠纷。 模模糊糊。模模糊糊。 宽解安慰。宽解安慰。 预习检查 指听得出神而忘了自己。指听得出神而忘了自己。 形容情绪热烈，争先恐后。形容情绪热烈，争先恐后。 隐隐约约，若有若无。现在写作缥缈。隐隐约约，若有若无。现在写作缥缈。 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 形容说话啰唆；来回地说。形容说话啰唆；来回地说。 （光
10、线、气体、声音等）向四外扩散。（光线、气体、声音等）向四外扩散。 月光不明，在文中是形容词活用为动词。月光不明，在文中是形容词活用为动词。 同婉转。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。同婉转。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 （月亮等）明亮而洁白。（月亮等）明亮而洁白。 预习检查 【自失自失】 【踊跃踊跃】 【漂渺漂渺】 【屹立屹立】 【絮叨絮叨】 【弥散弥散】 【朦胧朦胧】 【宛转宛转】 【皎洁皎洁】 【仙山楼阁仙山楼阁】 指仙人所居住的仙境。多用于形容奇异不指仙人所居住的仙境。多用于形容奇异不 凡或美妙空幻的境界或景象等。凡或美妙空幻的境界或景象等。意思相近意思相近 的成语有仙山琼阁等。的成语
11、有仙山琼阁等。 例句：在白云山上极目远望，远山重叠，烟云缭绕，恍例句：在白云山上极目远望，远山重叠，烟云缭绕，恍 惚间，我疑心自己是在仙境，是在仙山楼阁间徜徉。惚间，我疑心自己是在仙境，是在仙山楼阁间徜徉。 预习检查 课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。课文围绕“社戏”写了哪几件事？请用四字短语进行概括。 平桥概况平桥概况 伙伴游玩伙伴游玩 无船出行无船出行 夏夜行船夏夜行船 赵庄看戏赵庄看戏 停船吃豆停船吃豆 深夜返回深夜返回 再谈吃豆再谈吃豆 盼社戏盼社戏 看社戏看社戏 忆社戏忆社戏 整体感知 作者为什么说平桥村“在我是乐土”？作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ 可以免念秩
12、秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自可以免念秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自 由快乐地生活。由快乐地生活。 作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着 我玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。我玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和 情趣。情趣。 盼社戏盼社戏 精读细研 精读细研 看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？ “我”的心情发生了哪些变化？“我”的心情发生了哪些变化？ 八叔的航船回来了，八叔的航船回来
13、了， 少年们愿意和我同去少年们愿意和我同去 双喜用写包票的话做了保双喜用写包票的话做了保 证，外祖母和母亲同意证，外祖母和母亲同意 叫不到船叫不到船 外祖母怕孩子们不可外祖母怕孩子们不可 靠，母亲说大人们不靠，母亲说大人们不 能熬夜能熬夜 看社戏看社戏 “我” 的心情 转机 波折 “我” 的心情 急得要哭急得要哭 高兴高兴 沉重沉重 轻松轻松 精读细研 “我”看社戏是什么季节？你是如何得知的？“我”看社戏是什么季节？你是如何得知的？ 消夏扫墓完毕之后罗汉豆成熟两消夏扫墓完毕之后罗汉豆成熟两 岸的豆麦，写的是春末夏初时的景物。岸的豆麦，写的是春末夏初时的景物。 春末夏初春末夏初 精读细研 在作者
14、笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里 可以看出来？可以看出来？ 不好看。不好看。 想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 想看蛇精和跳老虎，但是等了许多时想看蛇精和跳老虎，但是等了许多时 都不见。都不见。 最怕看老旦，然而老旦终于出台了，最怕看老旦，然而老旦终于出台了， 并不停地唱着。并不停地唱着。 文中孩子们喃喃的骂不住的吁气打文中孩子们喃喃的骂不住的吁气打 起呵欠来等。起呵欠来等。 正面描写 侧面描写 1.1.什么是侧面描写什么是侧面描写 侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围侧面描写又
15、叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围 人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间 接地对描写对象进行刻画描绘。接地对描写对象进行刻画描绘。 侧面描写一般有对正面描写做有益补充，激发读者想象力和表侧面描写一般有对正面描写做有益补充，激发读者想象力和表 现人物性格等作用。现人物性格等作用。 常见的方法：常见的方法：以人衬人：意即写此人是为衬彼人；以人衬人：意即写此人是为衬彼人；以物衬以物衬 人：要写人，先避开不写，而写有关的物；人：要写人，先避开不写，而写有关的物；以景衬人：要写人，以景衬人：要写人， 先避开不写，而
16、写有关的景。先避开不写，而写有关的景。 方法指导方法指导 侧面描写 精读细研 2.2.考查形式考查形式 文中对文中对的描写运用了什么写法？有什么作用？的描写运用了什么写法？有什么作用？ 作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？ 文中运用了侧面描写的表现手法，试分析它在表达上有文中运用了侧面描写的表现手法，试分析它在表达上有 什么作用。什么作用。 3.3.答题模式答题模式 采用了侧面描写，通过对采用了侧面描写，通过对的描写，表现了的描写，表现了特特 点（精神、品格等），表达了作者点（精神、品格等），表达了作者的思想感情。的思想感情。 精读细研 方法指导方法指导
17、 精读细研 看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？ 偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆 在八公公船上煮豆吃在八公公船上煮豆吃 精读细研 忆社戏忆社戏 六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？ 刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说 是应该的，还送了很多罗汉豆到我家里。是应该的，还送了很多罗汉豆到我家里。 那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？ 好豆好戏好豆好戏 社戏社戏中哪个人物给你留下了深刻的印中哪
18、个人物给你留下了深刻的印 象呢？哪段景物描写让你最难忘呢？象呢？哪段景物描写让你最难忘呢？ 让我们细读文章，寻找答案。让我们细读文章，寻找答案。 第二课时 看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间， 一个最聪明的双喜大悟似的提议了一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说他说，“大船“大船？八叔的航八叔的航 船不是回来了么船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来立刻撺掇起来， 说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都 是孩子们是孩子们，不可靠不
19、可靠；母亲又说是若叫大人一同去母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全他们白天全 有工作有工作，要他熬夜要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又双喜可又 看出底细来了看出底细来了，便又大声的说道便又大声的说道，“我写包票“我写包票！船又大船又大；迅哥迅哥 儿向来不乱跑儿向来不乱跑；我们又都是识水性的我们又都是识水性的！” 双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑， 大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。 双 喜 精读细研 品人物品人物 精读
20、细研 双喜说双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗， 他日里亲自数过的。他日里亲自数过的。 我们便都挤在船头上看打仗我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋但那铁头老生却又并不翻筋 斗斗，只有几个赤膊的人翻只有几个赤膊的人翻，翻了一阵翻了一阵，都进去了都进去了，接着走出一接着走出一 个小旦来个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少“晚上看客少，铁头老生铁头老生 也懈了也懈了，谁肯显本领给白地看呢谁肯显本领给白地看呢？” 这表现了双喜对我的友爱、热情。这表现了双喜对我的友爱、热情。 双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原
21、因有理有据，既安慰了双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了 我，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜我，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜 的聪明、细心。的聪明、细心。 精读细研 双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还 是我们走的好罢。是我们走的好罢。 “阿阿“阿阿，阿发阿发，这边是你家的这边是你家的，这边是老六一家的这边是老六一家的，我我 们偷那一边的呢们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了”双喜先跳下去了，在岸上说。在岸上说。 又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现又是双喜提议，表现了双喜在孩子
22、们中的地位，也表现 了双喜的聪明、能干。了双喜的聪明、能干。 双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。 双喜以为再多偷双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是于是 各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 精读细研 表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。 综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善 解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，
23、充满自信， 有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。 精读细研 六一公公 对于孩子们偷他的豆，只是责对于孩子们偷他的豆，只是责 备不肯好好的摘，踏坏了不备不肯好好的摘，踏坏了不 少，听说摘豆是为了请客，少，听说摘豆是为了请客， 马上说这是应该的，可见马上说这是应该的，可见 他不是吝啬之人。他不是吝啬之人。 不料一词表现了我的不料一词表现了我的 吃惊，间接写出了六一公公的吃惊，间接写出了六一公公的 善良朴实。善良朴实。 一般情况下，被别人偷豆应该一般情况下，被别人偷豆应该 生气、发火，不可能心存感生气、发火，不可能心存感 激，我夸了他一句，他激，我夸了他一句，他
24、竟非常感激起来，表现了竟非常感激起来，表现了 他老实厚道的农民本色。他老实厚道的农民本色。 六一公公看见我六一公公看见我，便停了楫便停了楫，笑道笑道， “请客“请客？这是应该的。”这是应该的。”于是对我于是对我 说说，“迅哥儿“迅哥儿，昨天的戏可好么昨天的戏可好么？” 我点一点头我点一点头，说道说道，“好。”“好。” “豆可中吃呢“豆可中吃呢？” 我又点一点头我又点一点头，说道说道，“很好。”“很好。” 不料不料六一公公六一公公竟非常感激起来竟非常感激起来，将大将大 拇指一翘拇指一翘，得意的说道得意的说道，“这真是大市镇“这真是大市镇 里出来的读过书的人才识货！里出来的读过书的人才识货！” 精
25、读细研 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟桌上便有一大碗煮熟 了的罗汉豆了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对 母亲极口夸奖我母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识说“小小年纪便有见识，将来一定要中状将来一定要中状 元。姑奶奶元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”你的福气是可以写包票的了。” 表现了六一公公的热情好客。表现了六一公公的热情好客。 精读细研 我们也都跳上岸。阿发一面跳我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道一面说道，且且 慢慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回让我来看一看罢。他于是往来
26、的摸了一回，直直 起身来说道起身来说道，偷我们的罢偷我们的罢，我们的大得多呢。我们的大得多呢。 摘自己家的豆，不说摘而说偷，只因为瞒着摘自己家的豆，不说摘而说偷，只因为瞒着 大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯 真无邪、憨厚无私。真无邪、憨厚无私。 阿 发 赏美景赏美景 开船出行 一系列准确的动词，生动一系列准确的动词，生动 地表现了小伙伴们熟练敏地表现了小伙伴们熟练敏 捷的驾船技巧和去看社戏捷的驾船技巧和去看社戏 时的急切、兴奋的心情。时的急切、兴奋的心情。 飞一般运用夸张的修飞一般运用夸张的修 辞手法，表现了孩子们高辞手法，表
27、现了孩子们高 超的驾船技术和去看社戏超的驾船技术和去看社戏 时的急切、兴奋的心情。时的急切、兴奋的心情。 母亲送出来吩咐“要小心”母亲送出来吩咐“要小心” 的时候的时候，我们已经我们已经点开点开船船，在桥在桥 石上石上一磕一磕，退后退后几尺几尺，即又即又上前上前 出了桥。于是出了桥。于是架起架起两支橹两支橹，一支一支 两人两人，一里一换一里一换，有说笑的有说笑的，有有 嚷的嚷的，夹着潺潺的船头激水的声夹着潺潺的船头激水的声 音音，在左右都是碧绿的豆麦田地在左右都是碧绿的豆麦田地 的河流中的河流中，飞一般飞一般径向赵庄前进径向赵庄前进 了。了。 精读细研 精读细研 夏夜行船 从视觉、嗅觉、触觉角
28、度写出了两岸从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸 的景象和迷人的月色，描绘了一幅水的景象和迷人的月色，描绘了一幅水 乡月夜美景图。乡月夜美景图。 运用比喻和拟人的修辞手法，把淡运用比喻和拟人的修辞手法，把淡 黑的起伏的连山比喻成踊跃的铁黑的起伏的连山比喻成踊跃的铁 的兽脊，以动写静，生动形象地写的兽脊，以动写静，生动形象地写 出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练 敏捷的驾船技巧和我去看社戏时敏捷的驾船技巧和我去看社戏时 的急迫、兴奋的心情。但我却还以的急迫、兴奋的心情。但我却还以 为船慢，心理描写，突出了我为船慢，心理描写，突出了我 想看社戏的急迫心情。想看社戏的急迫心
29、情。 从视觉和听觉角度写快到赵庄了。从视觉和听觉角度写快到赵庄了。 似乎或者也许都表示似乎或者也许都表示 猜测，提示可能是错觉，与下文相猜测，提示可能是错觉，与下文相 呼应。呼应。 两岸的豆麦和河底的水草两岸的豆麦和河底的水草所发散所发散 出来的清香出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹夹杂在水气中扑面的吹 来来；月色便朦胧在这水气里。月色便朦胧在这水气里。淡黑的淡黑的 起伏的连山起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的似的，都远远地向船尾跑去了都远远地向船尾跑去了，但我但我 却还以为船慢。他们换了四回手却还以为船慢。他们换了四回手，渐渐 望见依稀的赵庄望见依稀的赵庄，而且而且似乎
30、似乎听到歌吹听到歌吹 了了，还有几点火还有几点火，料想便是戏台料想便是戏台，但但 或者也许或者也许是渔火。是渔火。 那声音大概是横笛那声音大概是横笛，宛转宛转，悠扬悠扬，使我的心也沉静使我的心也沉静， 然而又然而又自失自失起来起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的 夜气里。夜气里。 从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。自失指听得从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。自失指听得 出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。 精读细研 这些夜景从多方面着笔，为我们这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的江展示了一幅优美的江
31、南水乡月夜图南水乡月夜图，歌颂了美好的自然风光。歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙不仅表现了小伙 伴们友爱、能干，也伴们友爱、能干，也表现了我心情的愉快和急切表现了我心情的愉快和急切。推动。推动 了情节发展。了情节发展。 精读细研 月下归航 回望一词，表现了我回望一词，表现了我 对社戏的依依不舍。对社戏的依依不舍。 运用比喻的修辞手法，写出运用比喻的修辞手法，写出 了戏台在红霞笼罩下时隐时了戏台在红霞笼罩下时隐时 现，如同画上仙境一般美丽现，如同画上仙境一般美丽 动人。从视觉、听觉方面写动人。从视觉、听觉方面写 出了我对赵庄的依恋之情。出了我对赵庄的依恋之情。 疑心和不好意思表疑心和不好意思
32、表 现了我对社戏的留恋，现了我对社戏的留恋， 符合孩子的心理。符合孩子的心理。 月还没有落，仿佛看戏也并不很月还没有落，仿佛看戏也并不很 久似的，而一离赵庄，月光又显得格久似的，而一离赵庄，月光又显得格 外的皎洁。外的皎洁。回望回望戏台在灯光中，却又戏台在灯光中，却又 如初来未到时候一般，如初来未到时候一般，又漂渺得像一又漂渺得像一 座仙山楼阁，座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到满被红霞罩着了。吹到 耳边来的又是横笛，很悠扬；我耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心疑心 老旦已经进去了，但也老旦已经进去了，但也不好意思不好意思说再说再 回去看。回去看。 这一次船头的激水声这一次船头的激水声 更其响亮了
33、，那航船，更其响亮了，那航船，就就 像一条大白鱼背着一群孩像一条大白鱼背着一群孩 子在浪花里蹿子在浪花里蹿。连夜渔的。连夜渔的 几个老渔父，也停了艇子几个老渔父，也停了艇子 看着看着喝彩喝彩起来。起来。 精读细研 运用比喻的修辞手法，新奇贴运用比喻的修辞手法，新奇贴 切。生动形象地写出了船行之切。生动形象地写出了船行之 快，从侧面衬托孩子们的驾船技快，从侧面衬托孩子们的驾船技 术高超和欢快的心情。术高超和欢快的心情。 老渔父的喝彩从侧面衬托了孩子老渔父的喝彩从侧面衬托了孩子 们的驾船技术高超。们的驾船技术高超。 第三课时 社戏社戏运用独特的儿童视角表达情感，运用独特的儿童视角表达情感， 语言准
34、确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽 默。让我们一起来品读吧。默。让我们一起来品读吧。 开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？ 1.1.交代了看社戏的时间、地点、机缘交代了看社戏的时间、地点、机缘。 2.2.引出了同去看社戏的人物引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友。乡间生活的小朋友。 3.3.还交代了乐土中的乐事：钓虾、放牛，为下文还交代了乐土中的乐事：钓虾、放牛，为下文写我写我 在那里所第一盼望的在那里所第一盼望的看社戏做看社戏做了重要的了重要的铺垫铺垫。同时，。同时， 平桥村的生活也是我所深深怀
35、念的。平桥村的生活也是我所深深怀念的。 合作探究 合作探究 “偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。 你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？ 示例：示例： 1.1.孩子们偷豆是为了招待我，反映了他们诚恳待客孩子们偷豆是为了招待我，反映了他们诚恳待客 的热情。的热情。 2.2.阿发自愿偷自己家的豆，表现了他的纯洁无私。阿发自愿偷自己家的豆，表现了他的纯洁无私。 3.3.他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河 里，他们还担心船主人八公公察觉
36、出少了盐和柴，体现出他里，他们还担心船主人八公公察觉出少了盐和柴，体现出他 们的考虑周到、心思细致。们的考虑周到、心思细致。 4.4.面对六一公公的指责，他们应对自如。面对六一公公的指责，他们应对自如。 合作探究 豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏， 但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样 理解的？理解的？ 提示：提示： 1.1.平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气；平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气； 平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。 2
37、.2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。时间久远，留下了记忆，更留下了情感。 合作探究 作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论 等多种表达方式。请以某一段为例，具体分析。等多种表达方式。请以某一段为例，具体分析。 示例：课文第一段示例：课文第一段 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自 己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的 祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏 期便不能多日的归省了，
38、只得在扫墓完毕之后，抽空期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空 去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的 家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻 的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打 鱼，只有一家很小的杂货店。鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我但在我是乐土：因为我 在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南 山山了。了。 描述语句，层次描述语句，层次 清楚，语言简略清楚，语
39、言简略 议论语句，“乐议论语句，“乐 土”表达了作者土”表达了作者 对平桥村的喜爱对平桥村的喜爱 和怀念。和怀念。 合作探究 文章采用儿童叙述视角，充满了童 真童趣，请你找出几处品析。 合作探究 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我 似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆 浆喝。浆喝。 我非常想去看社戏，但又不能去，于是想我非常想去看社戏，但又不能去，于是想 象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表 现了一个孩子悲伤、失落的情绪。现了一个孩子悲伤、失落的
40、情绪。 合作探究 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到 说不出的大。说不出的大。 我可以出门看社戏了，心情变好了。忽我可以出门看社戏了，心情变好了。忽 而表明孩子的心情易于变化，轻松舒展而表明孩子的心情易于变化，轻松舒展 与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。身体也与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。身体也 似乎舒展到说不出的大是夸张手法，非常形象地似乎舒展到说不出的大是夸张手法，非常形象地 表明我的心情无限之好。表明我的心情无限之好。 合作探究 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了
41、，但我却还以为船慢。的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的是儿童才有的想象；仿佛是踊跃的铁的兽脊似的是儿童才有的想象； 但我却还以为船慢表明我非常急于到赵庄看但我却还以为船慢表明我非常急于到赵庄看 社戏，这也是儿童心理的表现。社戏，这也是儿童心理的表现。 合作探究 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什 么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官 渐不明显，似乎融成一片再没有什么高低。渐不明
42、显，似乎融成一片再没有什么高低。 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所 以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿 童看戏的精神状态，富有奇趣。童看戏的精神状态，富有奇趣。 合作探究 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花 里蹿里蹿 这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在 浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出我当时愉浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出我当时愉 悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。悦的心情，
43、也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 本文通过叙写我童年时与农村孩子看社戏的美本文通过叙写我童年时与农村孩子看社戏的美 好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了 劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村 自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者 对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。 概括主题概括主题 课堂小结 感悟：童年对许多人来说，是快乐、美好的，是一段感悟：童年对许多
44、人来说，是快乐、美好的，是一段 难忘的人生体验。长大后回忆往事时，对当时的人和事，更难忘的人生体验。长大后回忆往事时，对当时的人和事，更 是怀着一种温暖的情感。愿我们的童年更快乐、更美好、更是怀着一种温暖的情感。愿我们的童年更快乐、更美好、更 有意义，能给我们留下更多美好的回忆。有意义，能给我们留下更多美好的回忆。 感悟：读感悟：读社戏社戏，给我们印象最深的是文中那些鲜，给我们印象最深的是文中那些鲜 活、可爱的农村孩子们，他们是那么善良、真诚、无私、友活、可爱的农村孩子们，他们是那么善良、真诚、无私、友 爱、坦荡。让这人间真情和友爱长存在我们心里，成为社会爱、坦荡。让这人间真情和友爱长存在我们
45、心里，成为社会 风尚。风尚。 学后感悟学后感悟 课堂小结 刻画人物栩栩如生。 作者采取白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画作者采取白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画 人物，使人物性格十分突出。作者成功地塑造了一群纯朴可人物，使人物性格十分突出。作者成功地塑造了一群纯朴可 爱的农村孩子形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友爱，爱的农村孩子形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友爱， 其中最突出的就是双喜。他聪明，能干，善解人意，富有同其中最突出的就是双喜。他聪明，能干，善解人意，富有同 情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，有情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，有
46、组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写，组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写， 着墨很少，但仅有的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准着墨很少，但仅有的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准 确地表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。确地表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。 写作特色 写作特色 作者以写意的手法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的作者以写意的手法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的 景色呈现在读者的面前，使你仿佛也看到那里美丽的景色，景色呈现在读者的面前，使你仿佛也看到那里美丽的景色， 也听到孩子们欢快的笑声和大自然的美好声音汇在一起，也也听到孩子们欢快的笑声和大
47、自然的美好声音汇在一起，也 闻到了水乡田野里特有的芳香。这样的景物描写，不但表现闻到了水乡田野里特有的芳香。这样的景物描写，不但表现 了我去看戏时的愉快心情，而且也表现了作者对美好的了我去看戏时的愉快心情，而且也表现了作者对美好的 江南农村的极度热爱。江南农村的极度热爱。 景物描写细致传神。 社 戏 民风淳朴民风淳朴 伙伴友善伙伴友善 回忆美好回忆美好 盼社戏盼社戏乐土乐土 看社戏看社戏 忆社戏忆社戏 戏前波折戏前波折 夏夜行船夏夜行船 船头看戏船头看戏 怀念好豆怀念好豆 怀念好戏怀念好戏 月夜归航月夜归航 板书设计 1.1.下列画线字的注音全都正确的一项是（下列画线字的注音全都正确的一项是（ ） A.A.行行辈（辈（hng） 絮絮叨（叨（wn） 船船橹橹（l） B.B.不不惮惮（dn） 归归省省（shng） 撺撺掇（掇（cun） C.C.凫凫水（水（f） 旺旺相相（xing） 潺潺潺（潺（chn）
