1、可爱的小猫教学反思 从本节课的教学过程来看，学生基本能达到预设的教学目标。 一般教学时，我们考虑的是“怎么办”的问题，然而，我们首先 要关注事实，也就是“是什么”的问题。我们还需要再进一步，追问 “为什么”的问题。在这节课中所说的为什么，不仅仅是让学生认识 为什么要将图形会放大；而是让学生在感受的基础上探讨：数对中横 轴、纵轴的变化与图形的变化关系。 画的过程， 完全放手让学生在组内探索操作、 独立完成。 “不教” ， 是因为学生有能力学，不需要教师教。不过， “放”与 “收”是需要 平衡的。画完放大与缩小小猫之后的交流，让学生彼此之间零散的认 识共享，给学生自己进行主动思维活动的机会。相对于
2、小猫轮廓画完 后的放手交流，画嘴、眼睛之后的提问，则具有明确的指向性：一是 再认识图形的各部分长度都是根据数对发生变化的； 二是为初中的直 角坐标系的学习埋下了伏笔。 本课教学，力求调度学生已有的认知，诱发学生的认知冲突，在 层层递进的安排中帮助学生逐步澄清认识，建构正确的认识。而这些 活动的展开，教师不着更多的讲解，放手让学生自学、交流、操作、 探索，重在让学生冲突、思考、领悟。 本节课的教学设计充分体现了数学课程标准中新的教学理念， 重 点突出、层次清楚、构思新颖别致，整个教学过程，教师积极发挥多 媒体优势，创设能引导学生主动参与的教学情境，使学生置身于丰富 的现实问题情境中，为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创 设了良好的数学交流情境；注意学生的情感与态度、知识与技能的形 成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时把数 学知识和生活实际密切联系， 通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵 着大量的数学信息，更为学生自主研究性的学习提供了一片沃土。整 节课学生的感受是：课伊始，趣味鲜；课进行，趣正浓；课结束，趣 未尽。 可爱的小猫教学反思 张敏 2017.5
