1、【典藏精品】苏教版小学语文【典藏精品】苏教版小学语文 1 1- -3 3 年级年级 上下册说课稿上下册说课稿 目录目录 【典藏精品】苏教版小学语文【典藏精品】苏教版小学语文一一年级上下册说课稿年级上下册说课稿 苏教版小学语文苏教版小学语文一一年级上册说课稿年级上册说课稿 小学语文说课稿模板一小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师各位尊敬的评委老师, ,大家好！大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声：辛苦了！，因为你们历经了几个小时，为我们这 些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本
2、课进行说明。 一、说教材一、说教材 是苏教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以-为主题展开。 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，写作特点(一般是： 语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。结合单元教学要 求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写卓有成效等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学 生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的 教学重点确定为： 教学难点
3、确定为： 二、说教法和学法二、说教法和学法 (教学重点、 难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学 的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲 授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗 读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手 段辅助教学 三、说教学过程三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节 展开。 环节环节 1 1 导
4、入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课 伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节环节 2 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师 有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如()。 这为学生阅读文本扫清了障碍， 也体现了语文学科工具性的特征。 接下来， 教师请数位学生分段朗读课文， (或者是听范读)， 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句， 理清文章脉络， 教师根据学生板书文章脉络。 (教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主
5、动性和积极性为出发点， 学生边读 边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节环节 3 3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明 确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多 媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2 的设置一脉相承，学生积极主动 的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进 而解决教学难点。 环节环节 4 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的 知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之
6、类 环节环节 5 5 课后作业好处： 巩固知识点(知识类)发挥学生想象力， 理论-实践， 学以致用(作 文类) 四、说板书设计四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学 生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说 课到此结束，谢谢各位评委老师课到此结束，谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二小学语文说课稿模板二 各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待 着，
7、在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学 评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块第一个板块教材分析中的第一个环节第一个环节说教材 是苏教版小学语文第 册第 组的第篇课文， 这篇课文按顺序， 围绕， 向我们展现了、 、 等几个场面（情景） ，赞扬了的精神。表达了的感情。 （歌颂了、 、 、 、 、 、 ） 。由此看来课文所记 叙的事件年代久远， 因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段， 拉近学生与文本之间的距 离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。 因此在教学过程中， 我们
8、应该抓住人物的动 作、 神态、 语言的正面描写以及环境的描写来突出， 让形象随着学生情感升华而越来越高大。 （具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节第二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求， 教材特点及单元训练要点， 结合学生的实际情 况，我确定了本课时的教学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解.等词 语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及 初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我
9、把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓 住关键词,着重体会. 第二个模块第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求 知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像, 生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受 课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研 读中,通过的换位思考,_的问题,
10、体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到 基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、 生动的视频课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤 起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段, 利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍 视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳, 可摘桃的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法
11、、合作学习法等.我力求学生在 读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方 法. 第三个模块第三个模块-说教学程序 1、 (引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基 础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生 活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言 内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以
12、此来增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接. 4、 这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想 像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中 的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的 艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、 学生进课堂时不是一张白
13、纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景, 能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入 主动学习状态. 9、 教师富有激情的表演、 声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色, 想角色所想,说角色所说.课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥, 学习成了学生的乐事. 10、 学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学 生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情 感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形
14、式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同 时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培 养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语 言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概. 以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真 正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了, 语言真正得到 了内化.
15、 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨 的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、 音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的 兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在 换位思考中深入) 15、 教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源, 架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉.镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤 醒储存在脑海的水印象.学生一定会情动而
16、辞发.这时让学生畅谈所见所感,正是把握 火候,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安 排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体 验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身 临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣 赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生 思维的火花,开启
17、了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、 小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会 多方位互动,培养了学生合作学习的能力. 20、 情境式表演是儿童思考、 再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙 地使他们进入特定的情境中,使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养 了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转 化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了. 22、课文的情境图清新优美,
18、可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏 天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人;而教师 那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、 美 的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对 儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设 计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象 和有关知识. 第五板块第五板块:说教
19、学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为 散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学 会用. 说课完毕说课完毕, ,谢谢谢谢! ! 识字识字 2 教学设计教学设计 （2 课时）课时） 教学要求教学要求 1、学会本课 7 个生字，两条绿线内的 5 个只识不写。认识 4 种笔画。 2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、初步训练学生健康的生活常规。 教学重点：读书、写字。 教学准备：生字卡片、录音机等。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时第一课时 一、音乐导入，激发兴趣 1、
20、 （播放上学歌乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。 板书：识字 2 2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 二、读准字词，感知韵文 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 2、反馈指导。 3、同桌互读词语，相互纠正字音。 4、齐读，读出词与词之间的停顿。 三、诵读词串，认识事物 1、图文联系，认识事物。 （1）自己查找：这 12 个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 2、逐行学习，指导朗读。 四、熟读韵语，指导积累 五、
21、指导书写 1、教学 4 种笔画“竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折” 。 2、笔画描红。 第二课时第二课时 一、复习巩固一、复习巩固 1、抽读生字词语卡片。 2、看拼音填笔画。 二、读背韵文 1、四人一组互读。 2、每组推选一名读得好的同学在班级交流、比赛读。 3、自己试着背一背。 4、指导试背。 三、指导书写 1、学生看田字格，你觉得哪几个字笔顺难看？ 2、教师范写生字。 3、学生书空。 4、学生观察生字在田字格中的位置，交流。 5、学生描红。 6、在习字册上描红、临写。 教学反思：教学反思： 识字识字 3 教学设计教学设计 （2 课时）课时） 教学要求 1、学会 5 个生字和由这些生字组成的词，
22、绿线内七个字只识不写。认识 1 种笔画。 2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、了解公园里的景物与设施。 教学重点：识字、写字。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时第一课时 一、导入新课 春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？ 二、指导看图，学习韵文 1、 （出示插图）公园里的景色可真美呀！你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园） 2、你们觉得公园美吗？美在哪儿？ 3、借助拼音读韵文。 4、检查读音，正音。 5、男女生分行读韵文，边读边想象公园的美景。 6、有感情地朗读韵文，边读边想象。 三、学习生字，指导
23、写字 1、出示：水 2、认认笔画，借助范字指导写法。 横撇 3、说出笔画数。 4、记忆字形。 5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6、学生描红、教师巡视指导。 第二课时第二课时 一、检查复习，巩固旧知 1、认读生字卡片 2、书空“水、火”的笔顺 二、 继续看图学词语 1、指导看图 公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？ 2、谁能说说它们的玩法？小朋友玩得怎么样？ 3、词语并正音，强调“山”是翘舌音。 4、小组练读 三、 诵读韵文 1、齐读韵文 2、背诵韵文，边背边想象公园的美景和小朋友开心的心情。 四、 指导书写 1、教学生字：火、山、木、马 2、用词语开花 3、指名说笔顺，其余人跟着书空
24、4、指导在田字格中书写。 教学反思：教学反思： 练习练习 1 教学设计（教学设计（3 课时）课时） 教学目标： 1.字词句综合练习。 2.了解先撇后捺的笔顺规则。 3.朗读背诵儿歌。 4.口语交际自我介绍。 教学重点难点：写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时第一课时 一、教学第一题：按笔顺写字。 1、审题。 2、指导。 （1） 看右边小图， 问： 你见过这幅画吗？能背诵有关的课文吗？出现的数字你认识吗？ （2）读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十” 。 （3）认识基本笔画。指认笔画。 二、教学第二题：学写铅笔字。 1、审题。 2、
25、指导练习，描红仿影。 3、指导观察临写 （1）观察 3 个字在田字格中的位置。 （2）指名上黑板临写。 （3）评价，纠正，提醒学生运笔时注意撇捺的写法。 （4）学生按要求临写，老师巡视。 第二课时第二课时 一、教学第三题：学习字词句。 教学题 1：你认识这几种动物吗？不认识的字读读拼音。 1、审题。 2、指导练习。 3、过渡：小动物很能干，它们遇到困难的时候也能想出办法保护自己。 教学题 2：你知道它们遇到困难时怎么保护自己吗？ 1、审题。2、指导练习。 （1）读例句。 （2）问其他动物遇到危险怎么做？ （3）分组讨论。 （4）推荐代表说。 （5）同桌互读写的句子。 教学第 3 题：说说你遇到
26、了危险，会想什么办法保护自己？ 二、教学第四题：读读背背。 1、审题。 2、指导。 （1）让学生借助拼音自读课文。 （2）指名试读，正音，齐读。 （3）讲述课文意思。 （4）看图做游戏。 3、练习。 （1）边做游戏边念儿歌。 （2）自由练习背诵。 （3）指名背诵，集体背诵。 第三课时第三课时 一、教学第二题：口语交际自我介绍。 1、课前准备。 2、审题。3、指导。 （1）指导看图，明确说话的一般要求。 （2）指导说话，练习。 指名依次回答五个问题，把话说完整，说清楚。 将 1、2 两个问题连起来说一说。 将 3、4 两个问题连起来说一说。 将四个问题连起来说一说。 自由练习说。 指名上台进行自
27、我介绍。 教学反思：教学反思： 课课 文文 1、人有两个宝、人有两个宝 教学设计教学设计 教学目标： 1能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。 教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。 第一课时第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、讲爱迪生发明创造的故事。 2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。 指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读
28、第一句。人有哪两个宝 （2）出示：双手 大脑 （3）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑” 。 双手和大脑分别有什么本领呢？ 2、学习生字。 （1）出示：人 个 大 手 （2）自学生字。 3、指导写字。教师范写。学生描红。 第二课时第二课时 一、复习 1、出示：双手 大脑 两个宝 人（认读） 2、给“人、大、手”找朋友。 3、人有哪两个宝？ 二、继续精读训练 1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、 （1）指名读第二句。 （2）出示“会” ，认读。 （3）双手会干什么？出示“做工” ，认读，理解词义。 观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（） 。你的双手会做哪些 事呢？ （4）
29、大脑会干什么呢？“思考”什么意思？ 观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋 友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？ （5）指导朗读第二句。 2、学习第三句。 （1）指名读第三句。 （2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。 （3）怎样才能有创造？出示“用手又” ，认读。 （4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没 有什么创造呢？ （5）指导朗读第三句。重读“又” 、 “创造” 。 三、总结全文。朗读背诵全文。 四、学习生字 教学反思：教学反思： 人有两个宝说课稿人有两个宝说课稿 说教材说教材 （一） 教材分析： 人有两个宝
30、是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句 话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通 俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。 （二）教学目标： 1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 （三）教学重难点： 1、识字和写字 2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习 惯。 （四）教学准备：多媒体课件、生字卡片 （五）课时安排：两课时 说教法说教法 由于低年级学生年龄较小，注意力不够
31、稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的 方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作 为课文内容的延伸。 说学法说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用 手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生 比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。 说过程说过程 一 复习旧知，导入新课 根据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征帮助孩子复习旧知，激发学生进一 步学习课文的兴趣，我进行了复习式的导入：上堂课我们认识了这课的生字宝宝，并且知道 人有两个宝，你们还记得是什么吗？为什么说双手和大脑是是人
32、的两个宝呢？ 二 精读课文 这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。首 先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。采用分句读课文理解课文。指名读第一句话， 其他同学边听边想： 这句话告诉我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑， 知道从句 子中提取信息。指名读第二句话，启发学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双 手和大脑是的两个宝。指导看图理解“做工”，说说我们的双手还能做什么，看图想象，理 解“思考”。出示多媒体人们用手用脑的图片，说明这些事情不仅要用手还要用脑，这样才 能有创造。同时理解“创造”，启发学生你们作过哪些东西？是怎么作出来的？通过这样的 层
33、次步步深入，结合生活实际理解课文，更能使学生好懂，有兴趣。 三 知识拓展 世界上有许许多多新的东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做 用脑想， 手和脑一起用就能有许许多多的创造通过老师的叙述启发学生在我们的日常生活中 从小养成用手用脑的好习惯。 四 看图试背课文 这课教学重点是朗读背诵课文，对课文的背诵不能死记硬背，要适当的给予引导， 让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。先让学生齐读课文，整体感知，然 后进行问题引导： 人有哪两个宝？他们有什么作用？怎样用好这两个宝？这样学生就在轻松 的氛围下完成课文的背诵。 2、升国旗、升国旗 教学设计（两课时）教学设计（两课时）
34、 教学要求： 1、能正确；流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字，认识 7 个字及一种新笔画 3、让学生感受升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情。 课前准备：生字卡片、录音机、挂图。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话揭题 出示五星红旗，介绍讲解，引出升旗仪式。 同时认识“五星红旗” “升”几个字 二、初读指导 1、出示插图，请小朋友们边看图边听录音 2、再听录音，要求看着课文，听清楚每个字的读音 3、学生自由读课文，不认识的字看看拼音多读几遍。 4、检查自学情况。 （1）出示生字词。指名读、齐读、去掉拼音读 （2）指名分句读课文 （3
35、）齐读全文，说说你发现了什么。 三、指导书写：升、国、我、们、中 1、记忆字形 2、指导在田字格里书写，重点提醒“升”的两撇的不同和“我”的竖钩和斜钩的区别。 3、学生描红，临写，教师巡回指导写字姿势。 一、复习检查 1、听写：生、国、我、们、中 2、指名朗读课文 二、精读训练 1、指导看图，引读第一句 （1）什么是我们的国旗？ （2）出示句子，指名读 （3）讲述，指导学生用骄傲、自豪的语气读第一句。 2、指导看图，引读第二句 （1）看鲜艳的五星红旗升起来了，你知道它是怎么升起来的吗？ （2）出示句子。 （3）课件演示升国旗 （4）指导读出自豪、崇敬之情。 3、指导看图，引读第三句 （1）升国
36、旗时，我们少先队员应该怎样做？ （2）出示句子，在生活中你喜欢用“您”称呼哪些人？ （3）指导朗读第三句，读出对国旗的崇敬热爱之情。 （4）学生表演读第三句，评价。 （5）齐读 4、有感情地朗读全文 三、指导背诵 四、看图，启发想象 听到雄壮嘹亮的歌声，看到小朋友们整齐有力的敬礼，小鸟们也向着国旗飞来了，你知 道它们在想什么，会说些什么吗？ 五、指导写字：起、立、正、向 1、记忆字形 （1）说说你有什么方法记住这些字，有哪个字需要别人帮忙。 （2）书写这些字时，你想提醒小朋友们什么？ 2、指导在田字格里写字 （1）观察生字在田字格中的位置 （2）教师范写 教学反思：教学反思： 2、升国旗、升国
37、旗 说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 升国旗 是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。 这篇课文学生已经学习了拼音和 识字后的第二篇课文。 这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗， 以及升国旗时学生应该怎样 做， 激发学生热爱祖国的思想感情。 课文要求学生有热情的朗读， 背诵课文及学会本课生字、 词， 并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎 实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景； 第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。第一 节课我们已经学习了部分生字和初
38、读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课 文。 二、说教学目标 根据教材内容， 新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况， 我确定了以下教学目标： （一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。 （二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识二个笔画。 （三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。 我确定这样饿目标过，目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感， 使知识和思想教育互相渗透。 三、说学情 小学一年级的课程是学好语文知识的基础，我校属偏远的乡村小学，幼儿教育相对缺乏，学生 在朗读
39、、识字等方面的能力都普遍较低，学生学期起课文来相对比较吃力。根据学生的这些实际 情况，我设计了以下教法和学法。 四、说教法学法 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与 合作意识。因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法： （一）“情境教学法”，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学 生的学习欲望； （二）“朗渎促背法”让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。并从读 中领悟思想感情。 （三）“红促写法”让学生自主读贴描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学 生听，在学习上存在较强的依赖性。
40、这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课 本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。 五、说教学过程 本课的教学过程分为五个环节进行： （一）情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此， 首先我是这样引入的：“同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。老师板书：生 国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？”红旗是学生比较熟 悉的事物， 这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。 这样可调动起他们表达的欲 望，激活课堂的活跃气氛。接着我补书讲
41、述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和 热爱。 （二）细读课文，领悟情感 朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样 引导学生：“国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？”学生已经了解了国旗，也激发 了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。然后我组织 学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着 我提问：“升国旗时，你还听到了什么？看到什么？”学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。学生发 言时老师板书：国歌声中，高高升起。我紧界着引导：“五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝
42、天上，你能读出来吗？”学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有 没有感情？谁再来试一试？通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。教学第三句时， 我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。 （三）朗读促背，再悟情感 在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：“同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝 试背一背，好吗？”师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作 表露出对祖国和国旗的热爱之情。 （四）指导书写 在一年级教学中， 书写也同样重要。 让学生养成认真美观地书写， 教师责无旁贷。 我先范写生字， 说
43、明每个生字的书写规格，楼着学生独自读贴，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上书 写。教师巡视指导。 （五）知识延伸，加深情感 在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：“学习了这篇课文我们了解到 了国旗的一些知识。 你们想知道更多有关国旗的知识吗？”那就回家回你们的爸爸、 妈妈， 好吗？ 把课堂的知识延伸到是生活上， 从而培养学生热爱祖国、 热爱国旗的感情， 达到教育教学的效果。 （六）好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的 情景，设计板书如下： 2升国旗 国歌声中 升国旗 高高升起 正立敬礼 3、江南、江南 教学设计（两课时）教学设
44、计（两课时） 教学目标： 1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课 7 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。 3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。 教学准备：小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时第一课时 一、看图导入 、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗 的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。 ） 学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？ 、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清
45、 的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧， （出示图）这儿就是 美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘） （荷花就是莲花，荷叶就是莲 叶，姑娘采的是莲蓬） 二、初读课文 1、范读课文，听准音。 2、学生自由读课文。 3、再读课文，边读边找出课文中的生字。 4、指读课文，随机纠正字音。 5、说说你最喜欢读哪些句子？ 6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？ 三、学习生字 1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？ 2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。 出示：江南 何田田 （小）鱼 （游）戏 3、说说你记住了哪个字
46、？ 4、指导书写：江、鱼、叶 第二课时第二课时 一、复习检查 1、开火车读生字。 2、揭示新课。 二、朗读课文 1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？ 2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船 去采莲。所以课文说江南可采莲。 （指读） 3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？ （1）引导学生从颜色上来说说。 （2）引导学生从形状上来说说。 （3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。 （4）这句是赞美莲叶的， “何”可以理解为多么， 莲叶是多么漂亮、多么碧绿茂盛！ 4、美美地朗读第一句话。 5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，
47、听她们唱的多快乐呀！小姑娘 的歌声惊动了谁呀？ 6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？ 7、诗句里是怎么讲的？（指读） 8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？ （1）指导朗读。 （2）比赛读，齐读。 （3）请学生扮演小鱼活动活动。 三、背诵练习、 四、学习生字 1、出示：西、可、南、北 2、学生交流识记方法。 3、指导书写。 （1） “可”字的末笔是竖钩。 （组词） （2） “西”按笔顺写准确。 （组词） 4、学生描红，临写。 教学反思：学反思： 3、江南、江南 说课稿说课稿 说教材说教材 江南江南是苏教版小学一年级上册的一首古诗,也是学生第一次正式的学
48、习古诗.本课是 一首汉乐府歌辞,是一首极为优秀的小诗.全诗七行两句,描写了江南江南的盛夏时节,荷塘莲 叶如盘,莲花绽放,景色秀美,鱼儿自由观快地在莲叶,荷花掩映的碧水中追逐嬉戏.表达出 诗人快乐的心境和对江南江南水乡的热爱之情.通过本课的学习,要让学生能借助汉语拼音学 习古诗,认识 8 个生字,会写其中 4 个生字,激发学生学习古诗的兴趣. 说学情说学情 一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点.容易被新鲜的事物,游戏活动所吸引. 在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文,儿歌等,同时也有一定的 生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识. 三三,说教学设计理念说教学设计理念 1,说重难点 本课的重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读古诗. 2,说设计理念 皮亚杰说:所有智力方面的工作都依赖于兴趣.而一年级学生学习更在于兴趣.因而在教 学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣,呈现 形象直观的教学.其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习. 使课堂形式丰富有趣,也尽力为学生创设一个轻松,愉快的情景,培养学生的参与意识.通 过创设和小伙伴交流等一系列活动,发展学生合作交流的学习能力. 说
