1、1 部编五年级下册语文教学反思全集部编五年级下册语文教学反思全集 1 1 古诗三首古诗三首 本课的三首诗都描写了天真烂漫、 自由可爱的儿童和乡村的生活，本课的三首诗都描写了天真烂漫、 自由可爱的儿童和乡村的生活， 学生阅读时也会觉得有趣， 甚至心生向往。 我在授课时注意教给学生学生阅读时也会觉得有趣， 甚至心生向往。 我在授课时注意教给学生 学习古诗的方法， 抓住诗中精妙的字眼进行想象分析， 描述诗中描写学习古诗的方法， 抓住诗中精妙的字眼进行想象分析， 描述诗中描写 的画面，感受诗中的童趣，从而体悟诗人的情感。的画面，感受诗中的童趣，从而体悟诗人的情感。 2 2 祖父的园子祖父的园子 这篇课
2、文从略读课文变为精读课文， 增加了较为沉重的阅读链接这篇课文从略读课文变为精读课文， 增加了较为沉重的阅读链接 部分， 使课文中快乐自由的童年生活增加了一份怀念向往的沉重。 学部分， 使课文中快乐自由的童年生活增加了一份怀念向往的沉重。 学 生在学习课文时，我依旧采用读的方式，让学生充分自主默读朗读，生在学习课文时，我依旧采用读的方式，让学生充分自主默读朗读， 感受萧红独特的语言特点，体会文中的情感。然后再引导学生，结合感受萧红独特的语言特点，体会文中的情感。然后再引导学生，结合 自己生活实际，交流“我”在园子里的举动有着怎样的心情，体会到自己生活实际，交流“我”在园子里的举动有着怎样的心情，
3、体会到 祖父对“我”的包容与爱。学生们都大方分享了他们喜欢的句段，结祖父对“我”的包容与爱。学生们都大方分享了他们喜欢的句段，结 合作者的生平，从中体会到作者对祖父和园子久久不能忘怀的情感。合作者的生平，从中体会到作者对祖父和园子久久不能忘怀的情感。 3 3 * * 月是故乡明 月是故乡明 这篇课文感情真挚饱满，但散文的形式，使学生在理解层次、把这篇课文感情真挚饱满，但散文的形式，使学生在理解层次、把 握内容时不太容易握内容时不太容易。 不过课文的情感突出， 学生很明确能领悟到主旨。 不过课文的情感突出， 学生很明确能领悟到主旨。 在学习第在学习第 2 2 自然段时， 学生对写山的意图很难理解
4、， 我对此也并未过自然段时， 学生对写山的意图很难理解， 我对此也并未过 多过度讲解。 我希望学生在通篇阅读理解的基础上， 自然明白这种散多过度讲解。 我希望学生在通篇阅读理解的基础上， 自然明白这种散 文的发散写法。在学第文的发散写法。在学第 5 5、6 6 自然段时，我让学生仿照对比的方式说自然段时，我让学生仿照对比的方式说 2 说自己喜欢的东西，学生很容易明白这种写作手法的妙处。说自己喜欢的东西，学生很容易明白这种写作手法的妙处。 4 4 * * 梅花魂梅花魂 这篇课文由原来的精读课文变为略读课文， 因此在教学中我以让这篇课文由原来的精读课文变为略读课文， 因此在教学中我以让 学生感悟外
5、祖父眷恋祖国的心为重点， 采用自主合作探究的形式开展学生感悟外祖父眷恋祖国的心为重点， 采用自主合作探究的形式开展 教学。课文的层次很清楚，不少学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将教学。课文的层次很清楚，不少学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将 这个作为切入点， 让学生带着好奇心进入课这个作为切入点， 让学生带着好奇心进入课文， 寻找外祖父喜欢梅花文， 寻找外祖父喜欢梅花 的原因。在学生的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章的原因。在学生的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章 的字句，感受到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖国的象征，的字句，感受到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖
6、国的象征， 是民族精神的象征。 最后引导学生对全文进行一个总结， 让学生加深是民族精神的象征。 最后引导学生对全文进行一个总结， 让学生加深 对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。 5 5 草船借箭草船借箭 这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草 船借箭”的情节改写。教学时，我落实了“自主合作探究学习”的新船借箭”的情节改写。教学时，我落实了“自主合作探究学习”的新 理念。理念。1.1.从题入手，因题质疑。引导学生关注“借” ，培养学生的提从题入手，因题质疑。引导学生关注“借
7、” ，培养学生的提 问能力，确定教学重点；问能力，确定教学重点；2.2.自主阅读，合作探究。在熟读课文的基础自主阅读，合作探究。在熟读课文的基础 上上，我鼓励学生问题，跟大家讨论，敢于质疑，积极交流，培养阅读，我鼓励学生问题，跟大家讨论，敢于质疑，积极交流，培养阅读 兴趣，鼓励学生思维；兴趣，鼓励学生思维；3.3.发散思维，勇于探索。学生的看法虽然各有发散思维，勇于探索。学生的看法虽然各有 不同，但只要言之有据，就没有轻易下结论，而是肯定学生的思维能不同，但只要言之有据，就没有轻易下结论，而是肯定学生的思维能 力。告诉学生小说与真实历史的区别，培养学生辩证看待问题。最后力。告诉学生小说与真实历
8、史的区别，培养学生辩证看待问题。最后 鼓励大家分享关于人物的故事，培养阅读兴趣。鼓励大家分享关于人物的故事，培养阅读兴趣。 3 6 6 景阳冈景阳冈 同学们对武松打虎的故事早已知晓， 因此我先让学生讲述自己知同学们对武松打虎的故事早已知晓， 因此我先让学生讲述自己知 道的武松打虎的故事。在此基础上，再让学生读课文，了解课文的语道的武松打虎的故事。在此基础上，再让学生读课文，了解课文的语 言特点。我首先引导学生理出结构，并在学“喝酒、上冈”部分时，言特点。我首先引导学生理出结构，并在学“喝酒、上冈”部分时， 让学生熟练学习的方法，如理解词句、感受让学生熟练学习的方法，如理解词句、感受人物形象等，
9、然后重点引人物形象等，然后重点引 导学生学习“打虎”部分。抓住老虎和无私的一系列动作，感受武松导学生学习“打虎”部分。抓住老虎和无私的一系列动作，感受武松 面对凶猛无比的老虎毫不畏惧、沉着机敏、有勇有谋的英雄豪气。最面对凶猛无比的老虎毫不畏惧、沉着机敏、有勇有谋的英雄豪气。最 后让学生各抒已见，鼓励学生说出自己的看法。后让学生各抒已见，鼓励学生说出自己的看法。 7 7 * * 猴王出世猴王出世 这篇课文的重点是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历， 体这篇课文的重点是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历， 体 会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文会石猴勇敢顽皮的特点，感
10、受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文 是古代白话文，语法、词汇都与现代文有差异，因此，我让学生联系是古代白话文，语法、词汇都与现代文有差异，因此，我让学生联系 之前学到的方法，理解字词大意，扫清障碍，然后让学生自读课文，之前学到的方法，理解字词大意，扫清障碍，然后让学生自读课文， 读正确、读通顺，了解课文的大体意思，然后围绕“石猴是怎样出世读正确、读通顺，了解课文的大体意思，然后围绕“石猴是怎样出世 的、怎么成的、怎么成为美猴王的”等问题讨论回答， ，再读课文，感受形象。为美猴王的”等问题讨论回答， ，再读课文，感受形象。 教学时我注意结合学生头脑中已建立的孙悟空的形象， 将读、 想结合，教学
11、时我注意结合学生头脑中已建立的孙悟空的形象， 将读、 想结合， 让孙悟空的形象更鲜活地出现在学生面前。让孙悟空的形象更鲜活地出现在学生面前。 8 8 * * 红楼春趣 红楼春趣 这是一篇略读课文，在红楼梦中这个片段也并不突出，因此这是一篇略读课文，在红楼梦中这个片段也并不突出，因此 在教学时我采取学生自读理解、合作学习的方式。学生把握课堂，教在教学时我采取学生自读理解、合作学习的方式。学生把握课堂，教 4 师引导。 我首先让学生读阅读要求， 让学生明白不要拘泥文章中不理师引导。 我首先让学生读阅读要求， 让学生明白不要拘泥文章中不理 解的词， 先明白课文内容是什么， 再由学生讲述自己理解的或不
12、理解解的词， 先明白课文内容是什么， 再由学生讲述自己理解的或不理解 的地方，从而引出对人物的分享。在教学中我并没有固定顺序，而是的地方，从而引出对人物的分享。在教学中我并没有固定顺序，而是 让学生凭兴趣引导去发现，学习阅读名著的方法，培养兴趣。学生学让学生凭兴趣引导去发现，学习阅读名著的方法，培养兴趣。学生学 习起来轻松自在，也对名著产生了很大兴趣。习起来轻松自在，也对名著产生了很大兴趣。 9 9 古诗三首古诗三首 这三首古诗都蕴含了诗人强烈的爱国情感， 因此我在教学时先让这三首古诗都蕴含了诗人强烈的爱国情感， 因此我在教学时先让 学生说说自己的初步印象， 通过交流， 学生能够找到重点字词进
13、行理学生说说自己的初步印象， 通过交流， 学生能够找到重点字词进行理 解，把握诗情基调，揣摩古诗的情感后进行再有感情朗读。学生把握解，把握诗情基调，揣摩古诗的情感后进行再有感情朗读。学生把握 了古诗的基本情感后， 我引导学生理解诗句了古诗的基本情感后， 我引导学生理解诗句的意思， 想象诗句的画面，的意思， 想象诗句的画面， 体会诗句中的情感。体会诗句中的情感。 10 10 青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨 这篇课文分为两个部分， 以毛主席的思想感情变化为线索， 因此这篇课文分为两个部分， 以毛主席的思想感情变化为线索， 因此 在教学时我努力引领学生走入情境， 让学生身临其境的感受。 比如讲在教学时
14、我努力引领学生走入情境， 让学生身临其境的感受。 比如讲 解时代背景， 让学生换位思考毛主席作为一名伟大领袖的想法， 体会解时代背景， 让学生换位思考毛主席作为一名伟大领袖的想法， 体会 到一个博大胸怀的主席。 我放手让学生自读课文， 在描写毛主席的语到一个博大胸怀的主席。 我放手让学生自读课文， 在描写毛主席的语 言、动作、神态和心理活动的词句上做记号，组织交流，鼓励学生分言、动作、神态和心理活动的词句上做记号，组织交流，鼓励学生分 享自己的感受， 体会矛盾又艰难的心理过程。 最后指导学生想象画面、享自己的感受， 体会矛盾又艰难的心理过程。 最后指导学生想象画面、 有感情朗读，进一步感受毛主
15、席的情感。有感情朗读，进一步感受毛主席的情感。 5 11 11 军神军神 本课中有大量的动作、语言、神态本课中有大量的动作、语言、神态描写，因此我在教学时有意引描写，因此我在教学时有意引 导学生去发现细节，根据细节感受人物心情变化，体会人物内心。让导学生去发现细节，根据细节感受人物心情变化，体会人物内心。让 学生自由交流自己发现的细节， 既给了学生思考的引导， 又有助于学学生自由交流自己发现的细节， 既给了学生思考的引导， 又有助于学 生掌握学习方法。 在感受刘伯承的坚强时， 我让学生结合自己打针看生掌握学习方法。 在感受刘伯承的坚强时， 我让学生结合自己打针看 病的经历分析，使学生更真切体会
16、到刘伯承钢铁般的意志。病的经历分析，使学生更真切体会到刘伯承钢铁般的意志。 1212 * * 清贫 清贫 这是一篇略读课文， 我先让学生阅读课前要求， 让学生明白学习这是一篇略读课文， 我先让学生阅读课前要求， 让学生明白学习 课文时要注意什么，重点在哪里。然后以学生自学为主，教师引导纠课文时要注意什么，重点在哪里。然后以学生自学为主，教师引导纠 正。在教学时，我让学生引导之前学习中掌握的抓人物动作、语言、正。在教学时，我让学生引导之前学习中掌握的抓人物动作、语言、 神态描写，进行分析理解，既能正确引导学生分析文本，又能巩固学神态描写，进行分析理解，既能正确引导学生分析文本，又能巩固学 生学习
17、此类课文的方法。 最后我拓展了关于方志敏的事迹和思想， 使生学习此类课文的方法。 最后我拓展了关于方志敏的事迹和思想， 使 学生对老一辈的革命者那种慷慨无私、 坚定奉献的精神有了深刻认识，学生对老一辈的革命者那种慷慨无私、 坚定奉献的精神有了深刻认识， 并产生了学习和向往之心。并产生了学习和向往之心。 13 13 人物描写一组人物描写一组 本课的三个选文片段刻画人物各具特色， 除了本课的三个选文片段刻画人物各具特色， 除了要要带领学生分析人带领学生分析人 物形象物形象、 体会课文描写人物的手法外， 重点是要让学生能将描写人物体会课文描写人物的手法外， 重点是要让学生能将描写人物 的写法学为己用
18、。因此在课堂上我让学生仿照课文，结合生活实际，的写法学为己用。因此在课堂上我让学生仿照课文，结合生活实际， 6 尝试描述一下人物。 这种方法激发了学生的学习热情， 学生参与度还尝试描述一下人物。 这种方法激发了学生的学习热情， 学生参与度还 不错。不错。 14 14 刷子李刷子李 本文通俗易懂。 教学时， 我放手让学生根据阅读提示的要求自读本文通俗易懂。 教学时， 我放手让学生根据阅读提示的要求自读 课文。在学生充分自读课课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“文的基础上，围绕“ 刷子李刷子李的技艺高超的技艺高超 表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写精彩的句表现在哪里？作者是怎样
19、写出他技艺高超的？有哪些描写精彩的句 子” 等问题交流讨论。 为帮助学生真切地体会 “刷子李” 的技艺高超，子” 等问题交流讨论。 为帮助学生真切地体会 “刷子李” 的技艺高超， 我采用了两种方法，一是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，我采用了两种方法，一是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段， 组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞， 刷墙时发出的声音好似乐曲， 完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。刷墙时发出的声音好似乐曲， 完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。 二是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时
20、，干完活黑衣服二是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服 上为什么没有一个白点” ，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感上为什么没有一个白点” ，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感 受“刷子李受“刷子李”的高超技艺。的高超技艺。 15 15 自相矛盾自相矛盾 本课是一篇文言文， 学习文言文首先是要弄通文意。 我先让学生本课是一篇文言文， 学习文言文首先是要弄通文意。 我先让学生 结合课文注释自读课文， 初步了解课文讲了一个什么故事。 再带领学结合课文注释自读课文， 初步了解课文讲了一个什么故事。 再带领学 生逐步分析， 从了解课文讲了什么故事到体会课文主旨， 都采用了提生逐
21、步分析， 从了解课文讲了什么故事到体会课文主旨， 都采用了提 问式的教学方法， 让学生带着问题去深入地了解课文内容， 这样既能问式的教学方法， 让学生带着问题去深入地了解课文内容， 这样既能 让学生对课文内容有一个较深的印象，又能激发学生的思考能力。让学生对课文内容有一个较深的印象，又能激发学生的思考能力。 7 16 16 田忌赛马田忌赛马 教学本课， 为了让学生更好的了解课文内容， 我采取了默读和分教学本课， 为了让学生更好的了解课文内容， 我采取了默读和分 角色朗读两种朗读方式结合的方法， 在读的基础上感受人物形象， 了角色朗读两种朗读方式结合的方法， 在读的基础上感受人物形象， 了 解故
22、事的内容。 在讲解课文内容时， 我按照故事的发展顺序进行讲解，解故事的内容。 在讲解课文内容时， 我按照故事的发展顺序进行讲解， 逐层递进， 这样能方便学生梳理故事发展的经过。 本课的重点是让学逐层递进， 这样能方便学生梳理故事发展的经过。 本课的重点是让学 生了解田忌取胜的原因，正确感受课文的主旨，因此，在这一部分，生了解田忌取胜的原因，正确感受课文的主旨，因此，在这一部分， 我采用了提问和让学生交流的方式， 深入分析， 让学生体会课文中蕴我采用了提问和让学生交流的方式， 深入分析， 让学生体会课文中蕴 含的“扬长避短”的道理。不足的是因为时间安排不够，对人物形象含的“扬长避短”的道理。不足
23、的是因为时间安排不够，对人物形象 分析的不透彻。分析的不透彻。 17 17 跳水跳水 本课在教学时， 除了要让学生注意猴子与孩子对故事情节的影响本课在教学时， 除了要让学生注意猴子与孩子对故事情节的影响 外， 还要外， 还要让学生注意水手们的行为与船长对故事情节的影响。 在教学让学生注意水手们的行为与船长对故事情节的影响。 在教学 时， 我特意让学生注意水手们的举动， 说一说水手们的行为对故事情时， 我特意让学生注意水手们的举动， 说一说水手们的行为对故事情 节的影响， 让学生了解故事情节是怎样进一步发展的。 我让学生在读节的影响， 让学生了解故事情节是怎样进一步发展的。 我让学生在读 完故事
24、之后，讨论船长的办法好在哪里，学生的参与热情还不错，通完故事之后，讨论船长的办法好在哪里，学生的参与热情还不错，通 过讨论，学生加深了对课文主旨的理解。过讨论，学生加深了对课文主旨的理解。 18 18 威尼斯的小艇威尼斯的小艇 威尼斯异国他乡的独特地理风貌， 对学生来说比较陌生， 虽然课威尼斯异国他乡的独特地理风貌， 对学生来说比较陌生， 虽然课 前查阅过资料， 但学生缺乏直观感受， 完全有必要先对该水上城市的前查阅过资料， 但学生缺乏直观感受， 完全有必要先对该水上城市的 奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性
25、 8 认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈览”威尼斯水城谈 感受，从而激发出求知全文的冲动。不足之处：在学生了解了作者运感受，从而激发出求知全文的冲动。不足之处：在学生了解了作者运 用比喻的修辞手法描写小艇的特点后，我让学生试着仿写“高铁” 。用比喻的修辞手法描写小艇的特点后，我让学生试着仿写“高铁” 。 学生只能抓住事物的一个方面描写， 而且有的学生用词表达不太恰当，学生只能抓住事物的一个方面描写， 而且有的学生用词表达不太恰当， 这和学生平时匮乏的语言积累有关。 因此， 在学习过程中还要让学生这和学生平时匮乏的语言积累有关
26、。 因此， 在学习过程中还要让学生 加强对语言的积累与训练。加强对语言的积累与训练。 19 19 牧场之国牧场之国 在整篇课文的教学中， 以四幅画面描绘的景色展开教学， 并根据在整篇课文的教学中， 以四幅画面描绘的景色展开教学， 并根据 课本的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！ ”这一中心句，省课本的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！ ”这一中心句，省 略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让它们略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让它们 充分自读自悟。 在第四小节的教学中，充分自读自悟。 在第四小节的教学中， 我让学生找感受到牧场安静的我让学生找感受
27、到牧场安静的 句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读 等让学生能充分的接触文本， 感悟文本。 学生在学完课本之后文中优等让学生能充分的接触文本， 感悟文本。 学生在学完课本之后文中优 美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。 2020 * * 金字塔 金字塔 本课由两篇文章组成，一篇文章写景，一篇文章是介绍性文章。本课由两篇文章组成，一篇文章写景，一篇文章是介绍性文章。 在教学第一篇文章时， 一是让学生通过朗读感受作者笔下所描绘的夕在教学第一篇文章时， 一是让学生通过朗
28、读感受作者笔下所描绘的夕 阳下金字塔的景色之美， 二是抓住重点词语进行分析， 让学生能准确阳下金字塔的景色之美， 二是抓住重点词语进行分析， 让学生能准确 感受、把握课文景色的美。第二篇文章是关于金字塔的一些介绍，重感受、把握课文景色的美。第二篇文章是关于金字塔的一些介绍，重 点是学生抓住关键信息，体会金字塔的“不可思议” ，这一部分是让点是学生抓住关键信息，体会金字塔的“不可思议” ，这一部分是让 9 学生结合学生结合课文批注进行对课文内容的理解。 本课教学的不足是在讲第课文批注进行对课文内容的理解。 本课教学的不足是在讲第 二遍文章时， 没有补充足够多的材料， 可以出示历史同时期其他地区二
29、遍文章时， 没有补充足够多的材料， 可以出示历史同时期其他地区 文明的成就，加以对比，加深学生对金字塔建造背景的认识。文明的成就，加以对比，加深学生对金字塔建造背景的认识。 21 21 杨氏之子杨氏之子 本课的教学， 以情趣为重点， 引导学生与文本对话； 以读为主线，本课的教学， 以情趣为重点， 引导学生与文本对话； 以读为主线， 引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从两个引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从两个 方面入手：一是反复朗读，感悟添趣。学生初读课文语速过快，停顿方面入手：一是反复朗读，感悟添趣。学生初读课文语速过快，停顿 不准确。于是我采取教师
30、示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法： 读古文时，要注意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，读古文时，要注意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法， 让学生再读。学生能把课文读通让学生再读。学生能把课文读通、读顺了，自然会增添一些学习文言、读顺了，自然会增添一些学习文言 文的乐趣。二是感悟学法，学以致用。在学生学习课文的同时，及时文的乐趣。二是感悟学法，学以致用。在学生学习课文的同时，及时 交流学习方法。交流学习方法。 22 22 手指手指 教这篇课文， 重点是理解五根手指有什么特点， 难点是领悟其中教这篇课文， 重点是理
31、解五根手指有什么特点， 难点是领悟其中 道理。 因此在初读课文后， 我首先引导学生抓住最能反映五根手指特道理。 因此在初读课文后， 我首先引导学生抓住最能反映五根手指特 点的点的 2 2- -5 5 段重点体会， 让学生以小组为单位合作学习， 找到五指的优段重点体会， 让学生以小组为单位合作学习， 找到五指的优 缺点并制成表格。 在学生初步理解五根手指各有所长， 各有所短的特缺点并制成表格。 在学生初步理解五根手指各有所长， 各有所短的特 点后，我设计了几个问题，学生在递进式的回答问题后，同时也领悟点后，我设计了几个问题，学生在递进式的回答问题后，同时也领悟 到了作者的写作意图“团结就是力量”
32、 。课后我布置了小练笔，结合到了作者的写作意图“团结就是力量” 。课后我布置了小练笔，结合 自己的生活实际，用文中的表达方法自己的生活实际，用文中的表达方法进行练习，做到活学活用。进行练习，做到活学活用。 10 2323 * * 童年的发现 童年的发现 本课是略读课文， 在教学时我结合课文前的导语， 先让学生默读本课是略读课文， 在教学时我结合课文前的导语， 先让学生默读 课文，围绕“我”的发现，让学生讨论交流，梳理脉络，在交流过程课文，围绕“我”的发现，让学生讨论交流，梳理脉络，在交流过程 加深对课文内容的了解。 本课语言比较幽默， 在教学时我先让学生找加深对课文内容的了解。 本课语言比较幽
33、默， 在教学时我先让学生找 出课文中比较有趣的部分， 再引导学生品读这些句子， 感受作者风趣出课文中比较有趣的部分， 再引导学生品读这些句子， 感受作者风趣 的语言。 不足之处： 这篇课文需要学生课前了解的知识比较多， 但是，的语言。 不足之处： 这篇课文需要学生课前了解的知识比较多， 但是， 在课前布置预习时， 我对学生提的要求有些笼统， 文中有些科学术语在课前布置预习时， 我对学生提的要求有些笼统， 文中有些科学术语 学生不是很明白， 而通过课上的补充又有些生硬， 影响了学生对文本学生不是很明白， 而通过课上的补充又有些生硬， 影响了学生对文本 的理解，这也是今后需要我改进的地方。的理解，这也是今后需要我改进的地方。
