1、在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风 雨也可能不期而至。面对人生的风雨，我们应该采取雨也可能不期而至。面对人生的风雨，我们应该采取 什么样的态度？面对人生道路的选择，我们又当如何？什么样的态度？面对人生道路的选择，我们又当如何？ 请跟随老师一起走进外国诗二首，去寻找答案吧。请跟随老师一起走进外国诗二首，去寻找答案吧。 七年级语文下册七年级语文下册 1919* * 外国诗二首外国诗二首 第一课时 第二课时 学习目标 第一课时 1.1.了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。（重点）（重点） 2.2.揣摩诗歌中优美
2、精炼的语言，把握诗歌的主题思想揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌的主题思想 及蕴含的哲理。及蕴含的哲理。（难点）（难点） 3.3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观 的人生态度。的人生态度。（素养）（素养） 读 一 读读 一 读 预习检查 y yu shn j min sh q zh rn 忧郁 诱人 瞬息 幽寂 延绵 涉足 萋萋 伫立 污染 怀恋 lin 预习检查 形 近 字形 近 字 萋萋 q 芳草萋萋芳草萋萋 凄凄 q 凄凉凄凉 延延 yn 绵延绵延 廷廷 t ng 朝廷朝廷 词语解释词语解释 预习检查 【涉足涉足】 忧伤愁闷。忧伤愁
3、闷。 情绪稳定或平静。情绪稳定或平静。 一眨眼一呼吸的短时间。一眨眼一呼吸的短时间。 进入某种环境或范围。进入某种环境或范围。 【忧郁忧郁】 【镇静镇静】 【瞬息瞬息】 【萋萋萋萋】 【伫立伫立】 【延绵延绵】 【幽寂幽寂】 形容草长得茂盛的样子。形容草长得茂盛的样子。 长时间地站着。长时间地站着。 延续不断。延续不断。 幽静，寂寞。幽静，寂寞。 预习检查 词语解释词语解释 1.1.一读。一读。指读题目指读题目, ,读作者读作者, ,读创作背景。这一读创作背景。这一 环节旨在弄清每句诗的大体意思。环节旨在弄清每句诗的大体意思。 2.2.二品。二品。品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴品味、揣摩诗中
4、作者表达的情感、蕴 含的道理和表现的手法。含的道理和表现的手法。 3.3.三诵、四背。三诵、四背。这两个环节常常紧密相连这两个环节常常紧密相连, ,因此因此 要注意诗的节奏要注意诗的节奏, ,分出轻重缓急、抑扬顿挫。分出轻重缓急、抑扬顿挫。 知识备查 方法指导方法指导 怎样阅读诗歌怎样阅读诗歌? ? 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 知识备查 作者介绍作者介绍 普希金普希金(1799(179918371837年年),),全名亚历山全名亚历山 大大谢尔盖耶维奇谢尔盖耶维奇普希金，俄国诗人。他普希金，俄国诗人。他 被认为是俄国文学语言的创建者和俄国近代被认为是俄国文学语言的创建者和俄国近代 文学的
5、奠基人。他出身于贵族地主家庭文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭, ,一生一生 倾向革命倾向革命, ,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。 他发表的他发表的自由颂自由颂致恰达耶夫致恰达耶夫等诗等诗, ,抨抨 击农奴制度击农奴制度, ,歌颂自由与进步。歌颂自由与进步。 知识备查 他的他的长篇小说长篇小说上尉的女儿上尉的女儿和历史纪事和历史纪事普加乔夫普加乔夫 暴动史暴动史, ,叙述叙述了了普加乔夫领导的农民起义；诗体小说普加乔夫领导的农民起义；诗体小说 叶甫盖尼叶甫盖尼奥涅金奥涅金, ,反映反映了了贵族青年在沙皇统治下的贵族青年在沙皇统治下的 思想苦闷。他的创作对俄国文
6、学和语言的发展影响很大。思想苦闷。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 普希金故居普希金故居 知识备查 普希金塑像普希金塑像 背景资料背景资料 知识备查 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。写于普希金被沙皇流放的日子里。 那时那时, ,俄国革命如火如荼俄国革命如火如荼, ,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处诗人却被迫与世隔绝。在这样的处 境下境下, ,诗人仍没有丧失希望与斗志诗人仍没有丧失希望与斗志, ,他热爱生活他热爱生活, ,执着地追求执着地追求 理想理想, ,相信光明必来相信光明必来, ,正义必胜。这首诗中就阐明了这样一种正义必胜。这首诗中就阐明了这样一种 积极
7、乐观的人生态度。积极乐观的人生态度。 1.1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急 和抑扬顿挫。和抑扬顿挫。 整体感知 假如假如/ /生活生活/ /欺骗了你，欺骗了你， 不要不要/ /悲伤，不要悲伤，不要/ /心急！心急！ 忧郁的日子里忧郁的日子里/ /须要须要/ /镇静：镇静： 相信吧，快乐的日子相信吧，快乐的日子/ /将会来临。将会来临。 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 普希金普希金 整体感知 心儿心儿/ /永远永远/ /向往着向往着/ /未来；未来； 现在却现在却/ /常是忧郁：常是忧郁： 一切都是一切都是/ /瞬息，一切
8、瞬息，一切/ /都将会都将会/ /过去；过去； 而而/ /那过去了的，就会那过去了的，就会/ /成为成为/ /亲切的怀恋。亲切的怀恋。 整体感知 1.1.反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可反复朗读这首诗，仔细品味、感悟诗歌的语言。这首诗可 以分为几部分？各表现了怎样的内容？以分为几部分？各表现了怎样的内容？ 第二部分：第二部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境， 当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。( (希望希望) ) 第一部分：第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，写如果身处逆境，不必悲伤
9、，要耐心等待， 快乐的日子一定会到来。快乐的日子一定会到来。( (劝告劝告) ) 整体感知 2.2.作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？ 假如生活欺骗了你，假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静：忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。相信吧，快乐的日子将会来临。 3.3.表达了诗人怎样的人生态度？表达了诗人怎样的人生态度？ 两个“两个“不要不要”，一个“”，一个“须要须要”，一个“”，一个“相信相信”，语气坚”，语气坚 定，态度明确，定，态度明确，表达了诗人表达了诗人积积极乐观的人生态度。极乐
10、观的人生态度。 整体感知 假如生活欺骗了你，假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静：忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。相信吧，快乐的日子将会来临。 1.1.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到 诗人是个怎样的人？诗人是个怎样的人？ 精读细研 现在：现在： 未来：未来： 过去：过去： 诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由， 为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀
11、和坚为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚 强乐观的精神的人。强乐观的精神的人。 “不要悲伤不要悲伤”“”“不要心急不要心急” “相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来” “会成为亲切的怀恋”“会成为亲切的怀恋” 精读细研 说一说：说一说：如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什 么人？么人？ 对过去充满悔恨的人对过去充满悔恨的人 遭遇困难、身处逆境的人遭遇困难、身处逆境的人 对未来失去希望的人对未来失去希望的人 1.1.怎样理解“怎样理解“而那过去了的，就会成为
12、亲切的怀恋而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？”？ 一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。另一一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。另一 方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一 笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。 合作探究 2.2.“你你”指什么人？运用这一人称”指什么人？运用这一人称有什么好处有什么好处？ “你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此“你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此 可见，这也是作者写给“知己”的，能读懂他的人可见，这也是作者写给“知
13、己”的，能读懂他的人的的。诗歌。诗歌 中的推己及人，让这首诗歌更有价值。中的推己及人，让这首诗歌更有价值。 运用第二人称，设置一种意境，好像面对面与读者交谈，运用第二人称，设置一种意境，好像面对面与读者交谈， 亲切自然，让读者感同身受，更能领悟诗歌亲切自然，让读者感同身受，更能领悟诗歌的的内涵。内涵。 合作探究 3.3.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取 得巨大成功的原因在哪里？得巨大成功的原因在哪里？ 不同：不同：这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地 说明道理。一般诗
14、歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题 含蓄地暗示给读者。含蓄地暗示给读者。 成功的原因：成功的原因：诗人以平等诗人以平等的的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦 率，似乎诗人在与你交谈。诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人率，似乎诗人在与你交谈。诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人 情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚 强、乐观的思想情绪。强、乐观的思想情绪。 合作探究 板书设计 现实现实假如假如 生活欺骗生活欺骗 态度态度 相信相信快
15、乐快乐 将会来临将会来临 嘱咐嘱咐 不要不要 悲伤心急悲伤心急 须要须要 镇静对待镇静对待 永远向往未来永远向往未来 一切将会过去一切将会过去 成为怀恋成为怀恋 假 如 生 活 欺 骗 了 你 假 如 生 活 欺 骗 了 你 积极乐观的积极乐观的 人生态度人生态度 概括主题概括主题 课堂小结 这首诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态这首诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态 度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜 的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面 对挫折时
16、要镇静，要坚信未来是光明美好的。对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。 学后感悟学后感悟 人生是妙不可言的，我们应该记住过去所面临的困难和人生是妙不可言的，我们应该记住过去所面临的困难和 克服困难的经历，面临困难，我们应该像作者一样，用积极克服困难的经历，面临困难，我们应该像作者一样，用积极 的心去对待。困难就像通往成功路上一条必经的岔道，我们的心去对待。困难就像通往成功路上一条必经的岔道，我们 必须穿越重重难关才能抵达目的地。但首先，我们应拥有一必须穿越重重难关才能抵达目的地。但首先，我们应拥有一 颗坚强、勇敢、乐观、开朗的心。颗坚强、勇敢、乐观、开朗的心。 课堂小结 写作特色 诗歌短小精
17、焊，语言清新流畅。诗歌短小精焊，语言清新流畅。 这首诗没有什么形象可言这首诗没有什么形象可言, ,短短几行短短几行, ,都是用劝告的都是用劝告的 口吻来写的口吻来写的, ,语调亲密和婉、热情坦率语调亲密和婉、热情坦率, ,诗句清新流畅、诗句清新流畅、 热烈深沉热烈深沉, ,有丰富的人情味和哲理意味有丰富的人情味和哲理意味, ,从中可以让人感从中可以让人感 受到诗人真诚博大的胸怀和坚强乐观的思想。受到诗人真诚博大的胸怀和坚强乐观的思想。 拓展探究 切莫垂头丧气切莫垂头丧气, ,即使失去了一切即使失去了一切, ,你还握有未来。你还握有未来。王尔德王尔德 人的生命是一个灿烂的过程人的生命是一个灿烂的
18、过程, ,每个人都是世上的一个过客每个人都是世上的一个过客, ,要做怎样的过要做怎样的过 客客, ,那是每个人的选择。那是每个人的选择。 秦文君秦文君 人生就像打橄榄球一样人生就像打橄榄球一样, ,不能犯规不能犯规, ,也不要闪避球也不要闪避球, ,而应向底线冲过去。而应向底线冲过去。 罗斯福罗斯福 在人生的道路上在人生的道路上, ,当你的希望一个个落空的时候当你的希望一个个落空的时候, ,你也要坚定你也要坚定, ,要沉着。要沉着。 朗费罗朗费罗 有关人生态度的名人名言：有关人生态度的名人名言： 同学们，周末的时候，假如小伙伴约你去爬山，你会选择同学们，周末的时候，假如小伙伴约你去爬山，你会选
19、择 平坦的水泥山道，还是崎岖不平的林间小路？平坦的水泥山道，还是崎岖不平的林间小路？ 不同的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内不同的选择会带来不同的生活体验，也能反映出不同的内 心世界。今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作心世界。今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作未选择未选择 的路的路，看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择，想一，看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择，想一 想他的选择又能给我们带来怎样的思考。想他的选择又能给我们带来怎样的思考。 第二课时 未选择的路未选择的路 知识备查 作者介绍作者介绍 罗伯特罗伯特弗罗斯特弗罗斯特(1874(187419631963年
20、年),),美国诗美国诗 人。生于加利福尼亚州。他曾徒步漫游过许多人。生于加利福尼亚州。他曾徒步漫游过许多 地方地方, ,被认为是“新英格兰的农民诗人”。被认为是“新英格兰的农民诗人”。19121912 年，他举家迁居英国。此后，他陆续出版了诗年，他举家迁居英国。此后，他陆续出版了诗 集集少年的意志少年的意志波士顿以北波士顿以北山间山间 新罕布什尔新罕布什尔西去的溪流西去的溪流又一片牧又一片牧 场场, ,得到好评。得到好评。 知识备查 弗罗斯特的农场弗罗斯特的农场 （位于美国）（位于美国） 未选择的路未选择的路刻在弗罗斯特的农场的一条路上刻在弗罗斯特的农场的一条路上 本诗选自本诗选自中外哲理诗精
21、选中外哲理诗精选（浙江文艺出版社（浙江文艺出版社19871987 年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经 历有关。历有关。19121912年，弗罗斯特已经年，弗罗斯特已经3838岁了，这一年他做出了岁了，这一年他做出了 一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了 不可预知的诗歌创作之路。不可预知的诗歌创作之路。 背景资料背景资料 知识备查 1.1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急和 抑扬顿挫，在反复朗读的基
22、础上培养自己的语感。抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。 整体感知 黄色的树林里黄色的树林里/ /分出分出/ /两条路，两条路， 可惜可惜/ /我不能我不能/ /同时去涉足，同时去涉足， 我我/ /在那路口在那路口/ /久久伫立，久久伫立， 我我/ /向着向着/ /一条路一条路/ /极目望去，极目望去， 直到它直到它/ /消失在消失在/ /丛林深处。丛林深处。 未 选 择 的 路 未 选 择 的 路 整体感知 也许也许/ /多少年后多少年后/ /在某个地方，在某个地方， 我将轻声叹息我将轻声叹息/ /将往事回顾：将往事回顾： 一片树林里一片树林里/ /分出两条路分出两条路 而我选择了而
23、我选择了/ /人迹更少的人迹更少的/ /一条，一条， 从此从此/ /决定了决定了/ /我一生的道路。我一生的道路。 但但/ /我却选了我却选了/ /另外一条路，另外一条路， 它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂， 显得显得/ /更诱人，更美丽；更诱人，更美丽； 虽然虽然/ /在这条小路上，在这条小路上， 很少很少/ /留下留下/ /旅人的足迹。旅人的足迹。 那天那天/ /清晨清晨/ /落叶满地，落叶满地， 两条路两条路/ /都未经都未经/ /脚印污染。脚印污染。 啊，留下一条路啊，留下一条路/ /等改日再见！等改日再见！ 但我知道但我知道/ /路径路径/ /延绵无尽头，延绵无尽头，
24、 恐怕我恐怕我/ /难以难以/ /再回返。再回返。 2.2.四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每小节的意思。四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每小节的意思。 整体感知 伫立（思索）伫立（思索） 决定（选择）决定（选择） 选择之后的怅惘选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息多年后的回顾、叹息 精读细研 1.1.诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？ 但我却选了另外一条路但我却选了另外一条路, , 它荒草萋萋它荒草萋萋, ,十分幽寂十分幽寂, , 显得更诱人显得更诱人, ,更美丽更美丽; ; 虽然在这条小路上虽然在这条小路上, , 很少留下
25、旅人的足迹。很少留下旅人的足迹。 诗人选择了一条“诗人选择了一条“荒草萋萋荒草萋萋, , 十分幽寂十分幽寂, ,显得更诱人显得更诱人, ,更美更美 丽丽”“”“很少留下旅人的足迹很少留下旅人的足迹”的”的 路。因为这条路虽然荆棘密布路。因为这条路虽然荆棘密布, , 但富有挑战性。同时也表明“我”但富有挑战性。同时也表明“我” 在选择人生道路时没有随波逐流在选择人生道路时没有随波逐流, , 有自己独特的见解和主张。有自己独特的见解和主张。 精读细研 2.2.齐读诗歌最后一节，思考其中蕴含着的哲理及在结构上的作齐读诗歌最后一节，思考其中蕴含着的哲理及在结构上的作 用。用。 也许多少年后在某个地方也
26、许多少年后在某个地方, , 我将轻声叹息将往事回顾我将轻声叹息将往事回顾: : 一片树林里分出两条路一片树林里分出两条路 而我选择了人迹更少的一条而我选择了人迹更少的一条, , 从此决定了我一生的道路。从此决定了我一生的道路。 在结构上，“一片树林里分出两条路”与开头照应。在结构上，“一片树林里分出两条路”与开头照应。 最后一节诗寄寓着诗人无限最后一节诗寄寓着诗人无限 的人生感既的人生感既, ,具有深刻的象征意具有深刻的象征意 义和哲理性义和哲理性: :人生的道路千万条人生的道路千万条, , 但一个人一生中往往只能选择其但一个人一生中往往只能选择其 中的一条中的一条, ,所以必须慎重选择。所以
27、必须慎重选择。 精读细研 3.3.诗中所说的“路”有什么深刻含义？这种写法叫什么？诗中所说的“路”有什么深刻含义？这种写法叫什么？ 表面表面 实际实际 明（表面）写甲事物，明（表面）写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物。借写甲事物暗示乙事物。 路路 自然界的道路自然界的道路 暗示人生之路暗示人生之路 精读细研 象征跟比喻有什么区别？象征跟比喻有什么区别？ 方法指导方法指导 象象 征征 比比 喻喻 所谓象征，就是在文学作品中，所谓象征，就是在文学作品中， 明写甲事物，借写甲事物暗示乙明写甲事物，借写甲事物暗示乙 事物，但甲事物本身作为一种表事物，但甲事物本身作为一种表 现手段，一种具体形象，也要求现
28、手段，一种具体形象，也要求 给予充分注意。给予充分注意。 象征是一种谋篇立意的手法，象征是一种谋篇立意的手法， 一般要统摄全篇。一般要统摄全篇。 比喻，就是用有类似点的事比喻，就是用有类似点的事 物来比拟想要说的事物，以便物来比拟想要说的事物，以便 表达得更加生动鲜明。表达得更加生动鲜明。 比喻则是一种修辞手法，只比喻则是一种修辞手法，只 在个别语句、语段中起作用。在个别语句、语段中起作用。 合作探究 1.1.如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。 “久久伫立”，选择艰难，因为选择的意“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意 义重大，而且那
29、条未选择的路也再没有机会涉义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉 足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写 人生之路。人生之路。 2.2.我们该如我们该如何作出人何作出人生的选择？诗人的“路”带给你怎样的生的选择？诗人的“路”带给你怎样的 启示？启示？ 合作探究 面对选择，犹豫是正常的面对选择，犹豫是正常的 自然之路可以选择回头，而人生却自然之路可以选择回头，而人生却 没有回头路可走；没有回头路可走； 选择要谨慎，但一旦作出自己的选选择要谨慎，但一旦作出自己的选 择就要坚持下去；择就要坚持下去； 选择不同的道路，人生也将不同；选择不同的道路，人生也将不
30、同； 合作探究 3.3.假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你和和未选择的路未选择的路有何异同？有何异同？ 相同点相同点 不同点不同点 假如生活假如生活 欺骗了你欺骗了你 未选择的未选择的 路路 两首诗都富有哲理，且都富于人两首诗都富有哲理，且都富于人 情味。情味。假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你中中 积极乐观的人生态度给人鼓舞，积极乐观的人生态度给人鼓舞， 使人笑对人生；使人笑对人生；未选择的路未选择的路 对人生选择的思索，反映了人们对人生选择的思索，反映了人们 普遍的心理，更容易引起共鸣。普遍的心理，更容易引起共鸣。 假如生活欺骗假如生活欺骗 了你了你表现的是表现的是 积极乐观。积极乐观。 未选
31、择的路未选择的路表表 现的是面对选择的现的是面对选择的 艰难。艰难。 板书设计 未选择的未选择的 路路 选择之路选择之路 未选之路未选之路 伫立路口，思索选择伫立路口，思索选择 作作出决定，选择荒路出决定，选择荒路 选择之后，绵延无尽选择之后，绵延无尽 多年以后，往事回顾多年以后，往事回顾 人 生 之 路 人 生 之 路 决定一生决定一生 无法回头无法回头 概括主题概括主题 课堂小结 诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对 人生的思索，意在告诉人们：人生的道路千万条，但一个人生的思索，意在告诉人们：人生的道路千万条，但一个 人一生中只能选择
32、其中的一条，一旦选择了就不能回头，人一生中只能选择其中的一条，一旦选择了就不能回头， 所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。 学后感悟学后感悟 课堂小结 感悟：感悟： 读了读了未选择的路未选择的路，我明白了一个哲理：人生的路要认真，我明白了一个哲理：人生的路要认真 选择，选择后就不要徘徊，不要留恋。正如吉鸿昌所说，路是脚选择，选择后就不要徘徊，不要留恋。正如吉鸿昌所说，路是脚 踏出来的，历史是人写出来的。踏出来的，历史是人写出来的。 感悟感悟 ： 如果你受苦了，感谢机遇，那是它给你的一种锻炼；如果你如果你受苦了，感谢机遇，那是它给你的一种锻炼；
33、如果你 受苦了，感谢生活，那是它给你的一种磨炼：因为我们经历的苦受苦了，感谢生活，那是它给你的一种磨炼：因为我们经历的苦 难往往会成为我们人生的宝贵经验和财富。难往往会成为我们人生的宝贵经验和财富。 全诗采用了言在此而意在彼的手法全诗采用了言在此而意在彼的手法象征：把看不象征：把看不 见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看 得见摸得着）的物体上表达出来。把“人生的道路”依托得见摸得着）的物体上表达出来。把“人生的道路”依托 在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。 诗人从日
34、常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢， 哲理丰富，读后耐人寻味。哲理丰富，读后耐人寻味。 写作特色 运用象征。运用象征。 含蓄清新，蕴含哲理。含蓄清新，蕴含哲理。 写作特色 这是一首哲理抒情诗。它看似平易这是一首哲理抒情诗。它看似平易, ,实则蕴含着深邃的哲实则蕴含着深邃的哲 理理; ;看似倾诉个人经历看似倾诉个人经历, ,实则表达人们的共同感受。在这首诗实则表达人们的共同感受。在这首诗 里里, ,弗罗斯特抓住林中岔路这一具体形象弗罗斯特抓住林中岔路这一具体形象, ,用比喻的修辞手法用比喻的修辞手法 引起人们丰富生动的联想引起人们丰富生动的
35、联想, ,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意烘托出人生岔路这样具有哲理寓意 的意象。诗人选择了人们司空见惯的林中岔路的意象。诗人选择了人们司空见惯的林中岔路, ,阐发了如何抉阐发了如何抉 择人生道路这一生活哲理。择人生道路这一生活哲理。 课堂检测 A忧忧郁郁（y） 来来临临（l n） 镇镇静（静（zhn） B瞬瞬息（息（shn） 涉涉足（足（sh） 丛丛林（林（cng） C幽幽寂（寂（yu） 伫伫立（立（zh） 诱诱人（人（yu） D萋萋萋（萋（q） 叹叹息（息（tn） 路路径径（j n） 【解析解析】“径”应读“径”应读j ng。 D 1 1选出画线字注音有误的一项（选出画线字注音有误的一项（
36、） 课堂检测 A黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足涉足。（涉足：。（涉足： 蹚过水）蹚过水） B但我知道路径但我知道路径延绵延绵无尽头，恐怕我难以再回返。（延绵：延续无尽头，恐怕我难以再回返。（延绵：延续 不断）不断） C一切都是一切都是瞬息瞬息，一切都将会过去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短，一切都将会过去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短 时间）时间） D心儿永远心儿永远向往向往着未来。（向往：因热爱、羡慕某种事物或境界着未来。（向往：因热爱、羡慕某种事物或境界 而希望得到或达到）而希望得到或达到） 【解析解析】“涉足”应理解为“进入某种环境或范围”。“
37、涉足”应理解为“进入某种环境或范围”。 A 2 2下列句中画线的词解释有误的一项是（下列句中画线的词解释有误的一项是（ ） 课堂检测 A忧郁的日子里需要镇静忧郁的日子里需要镇静 B而那过去的，就会成为亲切的怀恋而那过去的，就会成为亲切的怀恋 C我向着一条路极目望去我向着一条路极目望去 D我将轻声叹息将往事回忆我将轻声叹息将往事回忆 【解析解析】A项，“需要”应为“须要”；项，“需要”应为“须要”；B项，“过去”项，“过去” 后应加“了”；后应加“了”；D项，“回忆”应为“回顾”。项，“回忆”应为“回顾”。 C 3 3下列句子中与课文完全一致的一项是（下列句子中与课文完全一致的一项是（ ） 课堂
38、检测 A快乐的日子快乐的日子/将会来临将会来临 B心儿心儿/永远向往着永远向往着/未来；现在未来；现在/却却/常是忧郁常是忧郁 C一切都是一切都是/瞬息，一切都瞬息，一切都/将会过去将会过去 D黄色的黄色的/树林里树林里/分出两条路，可惜我分出两条路，可惜我/不能不能/同时同时/去涉足去涉足 【解析解析】划分句子的朗读节奏有按音节划分与按意义单位划分两种。划分句子的朗读节奏有按音节划分与按意义单位划分两种。B项正项正 确的节奏划分为“心儿确的节奏划分为“心儿/永远向往着永远向往着/未来；现在未来；现在/却常是却常是/忧郁”。忧郁”。C项正确的项正确的 节奏划分为“一切节奏划分为“一切/都是都是
39、/瞬息，一切瞬息，一切/都将会都将会/过去”。过去”。D项正确的节奏划分为项正确的节奏划分为 “黄色的“黄色的/树林里树林里/分出分出/两条路，可惜两条路，可惜/我不能我不能/同时去同时去/涉足”。涉足”。 A 4 4下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（ ） 拓展探究 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 屈原屈原 独上高楼，望尽天涯路。独上高楼，望尽天涯路。 晏殊晏殊 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 马致远马致远 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人
40、多了，也便成了路。 鲁迅鲁迅 拓展积累拓展积累 拓展阅读拓展阅读 拓展探究 （中考真题）（中考真题）报刊浏览。报刊浏览。 李白很生气：人工智能能写诗？李白很生气：人工智能能写诗？ “月明清影里，露冷绿樽前。赖有佳人意，依然似故年。”当你读“月明清影里，露冷绿樽前。赖有佳人意，依然似故年。”当你读 到这首诗，是否能想到该诗的创作者不是某位古代诗人，而是一个“会到这首诗，是否能想到该诗的创作者不是某位古代诗人，而是一个“会 作诗”的人工智能机器人？作诗”的人工智能机器人？ 4 4月月1313日，日，20192019年孔子学堂联合大会以年孔子学堂联合大会以李白很生气：人工智能能写李白很生气：人工智能
41、能写 诗？诗？为辩题，再次触发了这一关乎人类未来的敏感神经。为辩题，再次触发了这一关乎人类未来的敏感神经。 选自选自中华诗词中华诗词20192019年第年第5 5期期 拓展探究 能让人类失去诗性的不是机器人能让人类失去诗性的不是机器人 比起自比起自诗经诗经荷马史诗荷马史诗以来，已经走过了不下三千年的人类诗歌以来，已经走过了不下三千年的人类诗歌 发展史，人工智能尝试用于写诗仅是近些年才有的事。就目前对机器诗歌写发展史，人工智能尝试用于写诗仅是近些年才有的事。就目前对机器诗歌写 作的技术进展和已有成果观察，基于人工智能技术的机器诗歌写作，作为诗作的技术进展和已有成果观察，基于人工智能技术的机器诗歌
42、写作，作为诗 歌大家族的新品种、新文类，正丰富着人类的诗意世界，并且注定要占有一歌大家族的新品种、新文类，正丰富着人类的诗意世界，并且注定要占有一 席之地。然而，由于机器诗人不知疲倦的制作能力，会不会造成需求过剩？席之地。然而，由于机器诗人不知疲倦的制作能力，会不会造成需求过剩？ 由于其算法和数据学习的限制，会不会造成类型化的机器写作泛滥？最后，由于其算法和数据学习的限制，会不会造成类型化的机器写作泛滥？最后， 当人工智能的机器写作平台越来越精准、强大和廉价好用，人们可能会变得当人工智能的机器写作平台越来越精准、强大和廉价好用，人们可能会变得 越来越偷懒，总是依靠机器来帮自己写诗，包括给女朋友
43、写情诗也请机器帮越来越偷懒，总是依靠机器来帮自己写诗，包括给女朋友写情诗也请机器帮 忙，那很可能导致人类诗性的退化。忙，那很可能导致人类诗性的退化。 选自选自光明日报光明日报20192019年年5 5月月1818日日 拓展探究 1.1.读报刊要学会做梳理和摘录。阅读第二篇，摘录关键词语，读报刊要学会做梳理和摘录。阅读第二篇，摘录关键词语， 完成下面的读书卡片。完成下面的读书卡片。 机器人写诗机器人写诗 正面影响正面影响 负面隐忧负面隐忧 需求过剩需求过剩 写作泛滥写作泛滥 诗性退化诗性退化 拓展探究 2.2.读报刊要善于比较和发现。说说两家媒体报道同一事件的读报刊要善于比较和发现。说说两家媒体
44、报道同一事件的 角度有什么不同。角度有什么不同。 第一篇是从事实本身进行报道，主要是让人们了解第一篇是从事实本身进行报道，主要是让人们了解 “人工智能机器人会写诗”这件事，表达更有趣。第二“人工智能机器人会写诗”这件事，表达更有趣。第二 篇则是对这一事件进行深入分析，表达更理性。篇则是对这一事件进行深入分析，表达更理性。 课下作业 未选择的路未选择的路一诗，运用了象征的手法，其一诗，运用了象征的手法，其 中的“路”既指自然界的路，也暗示了人生之路。中的“路”既指自然界的路，也暗示了人生之路。 请选取自然界中的一种景物，运用象征的手法写一请选取自然界中的一种景物，运用象征的手法写一 段话，段话，
45、200200字左右。字左右。 课下作业 沙漠红柳沙漠红柳 你看，它那棕红色的枝干，坚硬挺拔；深绿的叶子，郁郁葱葱。夏你看，它那棕红色的枝干，坚硬挺拔；深绿的叶子，郁郁葱葱。夏 天，枝叶茂盛，红绿交映，犹如一朵朵异彩缤纷的奇葩，在沙漠中生长、天，枝叶茂盛，红绿交映，犹如一朵朵异彩缤纷的奇葩，在沙漠中生长、 繁衍；又如一个个勇士，在贫瘠的土地上拼搏奋斗，世世代代抵抗狂风繁衍；又如一个个勇士，在贫瘠的土地上拼搏奋斗，世世代代抵抗狂风 骤沙。它不嫌贫瘠，默默无闻地扎根在荒漠之中，为大自然构筑绿色屏骤沙。它不嫌贫瘠，默默无闻地扎根在荒漠之中，为大自然构筑绿色屏 障；它不惧干旱，用生命的全部甘泉，滋润着人迹罕至的土地；它不畏障；它不惧干旱，用生命的全部甘泉，滋润着人迹罕至的土地；它不畏 沙暴，顶酷日，斗严寒，抗风沙，顽强地与恶劣环境抗争，为贫瘠的大沙暴，顶酷日，斗严寒，抗风沙，顽强地与恶劣环境抗争，为贫瘠的大 地增添无限春色。红柳是多么平凡，而又多么伟大啊！地增添无限春色。红柳是多么平凡，而又多么伟大啊！ 示例：示例：
