1、部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 16 页 25 25 慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客 【教材分析教材分析】 慢性子裁缝和急性子顾客是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文， 是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢 的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成 秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。每一次要求，裁缝都欣 然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。这个故事讽 刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。 教学目
2、标 1.读准 11 个生字，会写 12 个字。 2.分角色朗读课文，注意读 出裁缝和顾客对话的语气。 3.了解课文的主要内容，练 习复述这个故事。 4.通过人物语言、动作、神 态了解人物的性格特点。 教学重难点 分角色朗读课文，注意读出 裁缝和顾客对话的语气；了解课 文的主要内容，练习复述这个故 事；通过人物语言、动作、神态 了解人物的性格特点。 教学课时2 课时 教学准备多媒体课件 教学过程教学过程 第一课时 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 16 页 一、活动导入，激发兴趣。 1.谈话激趣：每个同学的课桌上老师提前发了一张 正方形的大白纸。这
3、张纸可以叠成一本书，书里有 一个有趣的故事，谁先做成了这本书，谁就能读到 这个有趣的故事。 2.老师看得出来，有的同学产生了疑问，一张纸能 折成一本书？这真的可以？我可以很确定地说“可 以” ，还很容易，只需要花费你几分钟的时间。下 面老师利用课件出示制作这本书的过程和方法，同 学们根据课件的提示进行制作。老师提醒大家，老 师设定了课件播放的时间，希望同学们能在课件播 放玩的同时完成这本书的制作。 3.利用多媒体分布呈现将这张纸制作成折叠式口 袋书的过程，学生看着步骤动手制作这本书。 （1）让正方形纸白色的一面朝上。将纸对折，再 次对折，然后摊开，三条折痕将正方形纸分成四等 分。 （2）换个方
4、向将纸对折，摊开。这样正方形纸就 被分成了八个等分。 （3）将这条边对齐第一条折痕，对折，将纸翻过 来，沿着折痕折过去。再次翻过来，对齐第二条折 痕折过去。然后，另一边也同样的折三折。这样折 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 16 页 成一个长条后，我们看到纸条中间有之前折过的折 痕。 （4）我们将长条的一端，折出长条一半的 1/3 的 长度，压出折痕，之后将压出的三等分线对齐长条 的中线，折 45 度角，另一边也同样处理。 （5）将纸摊开。沿着刚才折的三等分线折，将白 色一面朝上。接下来沿第二条折线凹进去，其它几 条纸带也都同样用手凹进去。然后
5、稍作调整，折好 后的图形正面像折扇，侧面显示为两段纸条互相垂 直的样子。 （6）将长的纸条段折 45 度角，注意折的方向，并 留出 2mm 左右的间隔。用力压出折痕。 （7）将长的一段从中间打开，沿着折痕将折面压 平，继续打开两边的折条，再次压平。翻过来，再 次打开压平。 （8）将纸翻折过来，使折痕略超过书页部分。翻 过来，折下多余出来的长度。 （9）将中间的书页部分翻到另一边，把右边的纸 条向中间对折，可以留 2mm 左右余量。另一边做同 样处理。 （10） 将较窄的纸条拉开， 卡进外皮和书页层之间， 这样书皮就固定下来了。 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计
6、第 4 页 共 16 页 4.好了同学们，时间到了，都停下手来。老师发现 有的同学已经做完了，正在翻来覆去的在“书”中 寻找着什么？对了，应该是在寻找那个有趣的故 事？看你那着急的样子，老师都替你着急。 （板书： 急性子）有的同学还没有做完，还在那儿慢条斯理 的折呀叠压，老是真佩服你们的沉着冷静。 （板书： 慢性子） 5.揭示课题：折叠式口袋书做好了，故事真的出现 了，不过，它没有出现在你制作的“书”里，而是 出现在了我们的课本上，讲的是一个裁缝和一个顾 客的故事，作者是周锐。 （补充板书：慢性子裁缝 和急性子顾客 （学生齐读课题） 指导学生学习生字“缝”多音字。读fng意 思是空隙，裂开或自
7、然露出的窄长口子，如裂缝、 缝隙等。 还读fng指用针线连缀， 如裁缝、 缝纫、 缝补、缝制等。 6. 简介作者： 周锐，上海人，中国作家协会会员。初中毕业 后当过农民、 船员、 钢厂工人。 著作有 幽默聊斋 、 幽默三国 、 狭路相逢系列、 周锐校园绿色 幽默系列、 元首有五个翻译 、 蚊子叮蚊子 、 哼哈二将 、书包里的老师 、中国兔子德国草 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 16 页 系列、 大个子老鼠小个子猫系列、 戏台上的蟒 蛇 、 大侠周锐写中国等八十余种，曾百余次获 奖，包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖、第 四、五届宋庆龄儿童文
8、学奖、新时期优秀少年文艺 读物一等奖、台湾第二届杨唤儿童文学奖、第六届 夏衍电影文学奖等。 7.引导学生理解“裁缝” （裁缝指裁剪、缝制衣服， 后来指代以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体 为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原 辅料进行服装裁剪、缝制的人员。 ） “顾客” （顾客， 泛指商店或服务行业前来购买东西的人或要求服 务的对象，包括组织和个人。因此，凡是已经来购 买和可能来购买你的产品或服务的单位和个人都 可以算是顾客。即:所有享受服务的人或机构，也 指把自己需求带给我们的人。 ） 8.“慢性子裁缝” “慢”到什么程度？“急 性子顾客” “急”到什么程度。他们之间能 发生什么样
9、的有趣的故事呢？请同学们跟随作家 周锐到课文中去寻找答案。 二、初读课文，学习生字。 （一）明确初读要求。 （课件出示） 1.读拼音，写词 语。 y jun 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 16 页 （1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并 给自然段标上序号。 （2）想一想：课文主要写了慢性子裁缝和急性子 顾客之间发生的什么事？ （二）检查识字情况。 1.课件出示会认字（带注音） （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字 音。 （2）指名领读。 （3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的 方法和技巧。 2.课件出示去掉注音，打乱原来顺
10、序的会认字。 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字 音。 （2）指名领读。 （3）开火车读。 3.课件出示会认字所在的词语。 裁缝 箱子 夸奖 歪头 承认 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺 （1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字 音。 （2）教师随机抽取，学生抢读。 （ ） q zu （ ） ku jing （ ） chn shn （ ） fz （ ） fw （ ） 一卷取走夸奖衬 衫 负责服务 2.比一比，组词 语。 性（ ）姓（ ） 艺（ ）芝（ ） 箱（ ）想（ ） 袖（ ）抽（ ） 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 16 页 （
11、3）指名上讲台，教师读，学生指。 4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读 得不准确的字音。 （二）指导书写。 课件出示会写字。 1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。 2.指名领读。 3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法 和技巧。 （ “卷”不要多写一横， “货”字不要写成 “贷”字， “衬、衫”两个字的部首不要少写一点， “艺”字不要写成“芝” ，注意“性”和“姓”的 不同。 ） 4.学生书写，教师巡视，个别指导。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文。 2.“慢性子裁缝” “慢”到什么程度？“急 性子顾客” “急”到什么程度。他们之间能 发生了什么样的有趣的故事
12、？尝试用自己的话互 相交流。 3.透过课文的语言文字，感受人物的性格特点 四、作业：没做完折叠式口袋书的同学，利用课余 时间把它做完。 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 16 页 教学过程教学过程 第二课时 一、复习导入。 1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言 说说课文写了一件什么事。 2.指名分自然段开火车朗读课文。 3.教师评议，导入学习。 二、指导读文，积累技巧。 1.从制作折叠式口袋书和分自然段开火车读课文 中老师发现我们班有急性子，也有慢性子。(生举 手自荐)大家自己试着读读下面的两段话。 待会儿 我们请两个同学来再现一下他们的
13、对话。 (学生练 习读老师出示的文段。) 2.课件出示： 故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。 顾客把一卷布料放到桌子上，对裁缝说： “我 想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家 说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏 天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要 到开春才能交货。我可等不急，都没让他们做。 告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急 的顾客。请问师傅，您准备什么时候让我来取衣 1.读句子， 完成练 习。 裁缝又补充 了一句： “不过， 我指的是明年冬 天。 ” 顾客噌的一 下子跳起来： “这 么慢啊！ ” （1）读裁缝的话 应该 表现出 。 部编版三年级下语文优质课教学设计部编版三年级下语文优质课教学设计 第 9 页 共 16 页 服秋天？夏天？冬天？?” ? 裁缝说： “那么，您要是在别的季节拿到新棉 袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在在秋 天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您 的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您 穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会 为这您只夸奖，甚至羡慕您呢。 ” 3.急性子、慢性子学生自荐，到讲台上分别读顾 客和裁缝说的话，师生评议。 （急性子同学读得语 速较快，声音较大，慢性子同学读得语速较慢， 声音较小。 ） 4.如果用我们当地的话读他们的对话，会是什么 情景？（学生自荐，用方言试着完成上面的对话
