1、二二年级年级下下册册语文语文教案教案 2323、祖先的摇篮、祖先的摇篮 第第 1 1 课时课时 教学目标： 1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 3 个生字，正确书写“祖先、原始” 等 10 个词语。 2、初读课文，能够读准字音，读顺句子，读出诗歌的节奏，了解课文的主要内容，知 道祖先的摇篮指的是原始森林。 3、能够正确认读含有“摘、采”等动词的词语，能够体会动词的恰当使用并积累含有 动作的词语。 教学重点： 学习生字，初读课文，了解课文的主要内容，知道祖先的摇篮指的是原始森林。 教学难点： 引导学生认读含有“采、摘”等动词的词语，体会动词的恰当使用。 教学准备： 生字词语卡片、
2、多媒体课件、课后第 3 题的词语。 预习要求： 借助拼音朗读生字和课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解这首诗歌的主要内容。 教学过程： 一、导入新课 1、出示词语：摇篮，学生读一读。 2、引导：同学们，你们知道什么是摇篮吗？ 3、学生说一说，教师相机出示摇篮的图片，并相机介绍：摇篮，形状像篮子，用藤或 竹子制成，让婴儿睡在里面可以摇动，使婴儿容易入睡。 不过，今天我们学的摇篮，不是我们小时候睡觉的东西，而是祖先的摇篮。 4、板书课题：23、祖先的摇篮 指导学习生字“祖” ，提醒学生注意“祖”读平舌音，第三声，示字旁。 5、学生齐读课题，教师引导：同学们， “祖先的摇篮”指的是什么呢？他又是什
3、么样子 呢？祖先们在这个摇篮里怎样生活的呢？下面我们就来学习这篇课文。 二、初读课文，学习生字，体会课文主要内容 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 二二年级年级下下册册语文语文教案教案 2、把诗歌读熟。 3、小组合作，组长读字，成员找卡片。 4、认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5、老师检查认字情况（开火车读生字） 指名朗读课文。 1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小组内说一说。 3、派代表说一说。 （教师及时引导、点拨） 教师适时点拨下面几点： 1、摇篮在文
4、中指什么？（祖先生活成长的地方） 2、 “我”想到了什么？ 提炼出表示动作的词语。 “摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。 ” 引导学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。 感受文中“我”的美好想象。 3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。 三、拓展延伸 1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能 在这里做什么？来画一画，写一写。 2、全班交流，适当点评。 想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。 四、指导书写 1、认读本课指导书写的 3 个生字：祖、啊、浓 指生读一读，并组词。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写
5、。 学生独立描红书写，教师巡视，并及时提醒学生正确的写字姿势。 五、课堂小结，布置作业 1、练习朗读课文，进一步体会课文的主要内容。 2、练习写字，把本节课指导的 3 个生字加上拼音，每个抄写 4 遍，再组两个词语。 二二年级年级下下册册语文语文教案教案 2323、祖先的摇篮、祖先的摇篮 第第 2 2 课时课时 教学目标： 1、巩固本课学习的 7 个生字和“祖先、原始”等 10 个词语，指导书写“望、篮”等 5 个生字。 2、学习课文，理解课文，知道祖先的摇篮究竟指的是什么，了解人们在祖先的摇篮里 做些什么。 3、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，能够读好第二、三小节中的问句。 4、能展开
6、想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学重点： 学习课文，引导学生了解祖先的摇篮指的是什么，人们在祖先的摇篮里会做些什么。在 此基础上指导学生有感情的朗读课文。 教学难点： 引导学生学习课文，展开想象，仿照课文第二、三小节写一写人们在祖先的摇篮里还会 做些什么。 教学准备： 多媒体课件、大森林的图片。 预习要求： 练习正确、流利、有感情的朗读课文，初步了解人们在祖先的摇篮里做了些什么，并想 象还会做些什么。 教学过程： 一、复习导入 1、上一课，我们学习了 23 课祖先的摇篮这篇课文的生字，了解了这首诗歌的主要 内容。 2、出示生字词语卡片，指生开火车朗读生字和词语，进
7、一步巩固本课生字词语的学习。 3、出示课后含有动词的词语，引导学生读一读并积累。 4、指生分自然段朗读课文，并说一说祖先的摇篮指的是什么。 5、教师引导：同学们，今天这节课我们继续来学习第 23 课，体会我们的祖先在原始森 林中是怎样生活的。 学生齐读课题。 二、学习第二小节 二二年级年级下下册册语文语文教案教案 1、品析“掏”的妙用 换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？ 出示“掏”在字典中的意思： “掏”指的是用手或工具伸进物体的口里，把东西弄出来。 联系“一窝喜鹊蛋”图片理解，要想拿到喜鹊蛋就要把手伸进鸟窝中，所以这里用“掏” 字比较恰当。 迁移运用：在生活中，我们还可以说掏什么呢
8、？（掏钱、掏耳朵、掏口袋。 ） 教师小结：课文中这个“掏”字不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出这 个人做“掏”这个动作的时候很小心地、偷偷地在树上掏喜鹊的有趣情景。 根据诗句的意思填写表示动作的词语。 出示： （ ）野兔（ ）蘑菇 引导：你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作 的词语吗？ 全班交流： （追）野兔（赏）蘑菇 读板书的词语，引导学生边读边想象画面： 掏鹊蛋 摘野果 追野兔 赏蘑菇 2、品读问句。 出示句子：我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏雀蛋？ 教师引导：我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？ 引导学生理解“可曾”
9、 。 “可曾”这个词语，学生不易读懂，是本课的一个教学难点， “可”在这里是副词，用 来加强疑问的语气。 “曾”是曾经的意思， “可曾”这个词语是对祖先生活情景的一种不 确定的猜测，也表现出作者强烈的好奇心。 指导学生边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇和猜想的感觉。 引导学生联系生活实际用“可曾”说一句话。 妈妈可曾回来过？ 你作业没有写的时候，可曾想过老师会批评你。 三、自主理解第三小节 1、自读第三小节，将表示动作的词语画上着重号。 2、结合插图识记“蔷薇” ，引导学生了解什么是“野蔷薇”？ 3、师范读句子，学生边听教师朗读，边想象画面。 4、交流画面和自己的感受，教师相机指导学生读
10、好问句。 二二年级年级下下册册语文语文教案教案 四、仿说训练 1、教师引导：同学们，在祖先的摇篮里面，人们还会做些什么呢？ 2、引导学生根据想象仿照“掏鹊蛋、逗松鼠” ，说一说这样的词语，相机板书。 掏鹊蛋 逗松鼠 采野花 喂小兔 采蘑菇 荡秋千 3、教师引导：同学们，你们能够仿照第 2 小节或者第三小节也来写一写吗？ 4、学生分小组活动，先自己想一想，然后把自己想好的句子说给同小组的同学听一听， 其他同学认真倾听并且相机评价， 提出改正意见。 再把仿写的句子写下来， 在全班交流。 五、学习第四小节 1、理解“苍苍茫茫” 引导学生联系第一小节中的一望无边体会原始森林非常辽阔，一眼望不到边，理解
11、“苍 苍茫茫”的意思就是指非常辽阔。 2、出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密和美丽。 3、紧扣全文理解诗的题目，提问作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 全班交流讨论，教师小结：因为原始森林是我们祖先生活，成长的地方。 4、指导学生有感情的朗读第四小节，再次强调原始森林是祖先赖以生存的摇篮。 5、朗读全诗，背诵全诗。 六、书写指导 1、出示本课要求书写的 5 个生字：摘、掏、蓝、赛、望 引导学生读一读，按结构归类。 2、指导学生书写上下结构的三个字：赛、蓝、望 学生观察各部分的位置，讨论书写要领。 教师范写，学生练习仿写，相机评价。 3、指导书写左右结构的两个字：摘、掏 引导学生观察两个字的结构特点，教师提示书写要领：这两个字都是左窄右宽、左右等 高的字， “摘”字右边的下框里面是“古”字。 教师示范书写“摘” 。 学生练习仿写“摘、掏”两个字，相机评价。 七、课后作业 1、练习正确、流利、有感情的朗读全文，进一步体会原始森林是人类成长、生活的地 方。 2、抄写生字，将今天书写的 5 个生字加上拼音，每个抄写 4 遍，并且组两个词语。
