1、部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 1 3 3 口耳目口耳目教学设计教学设计 【教材、学情分析】【教材、学情分析】 古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用 文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来, 易于学生记忆字形, 了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设 计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活 动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。 【教学目标】【教学目标】 1 1、认识认识“手、足、口、耳、目”掌握音、形、义“手、足、口、耳、目”掌握音、形、义。 2 2、
2、在观察中认识笔画,认识字形结构,在观察中认识笔画,认识字形结构,努力养成良好的写字习惯。努力养成良好的写字习惯。 3 3、学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字 【教学重难点】【教学重难点】 1 1、认识、认识“手、足、口、耳、目”掌握音、形、义“手、足、口、耳、目”掌握音、形、义。 2 2、在观察中认识笔画,认识字形结构,在观察中认识笔画,认识字形结构,努力养成良好的写字习惯。努力养成良好的写字习惯。 课前准备 1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片,学习卡片。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程教学过程
3、一、创设情境,激趣导入一、创设情境,激趣导入 1.导言:同学们,你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个神奇的宝贝 “时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时 光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原 来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。 设计意图:设计意图:人们常说:人们常说:“兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻一年级学生活泼好动,富于幻 想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真想,喜欢动画
4、人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真 学习的学习的“良方良方”。 二、学习生字,掌握音、形、义二、学习生字,掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一 说自己的发现。 (2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。 2.图文对照,指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 部编一年级语文上优质教学设计部编一年级语文上优质教学设计 2 (3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意: 目: 教师出示 “目” 的字理演变图, 简
5、单介绍后让学生与图片进行比较, 找出 “目” 的字形与实物的联系:外面的“ ”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。 足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形 与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。 (5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生 字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。 小组合作, 商议识字方法, 教师巡视, 点拨指导。 (2)汇报交流。 预设: 口:象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是
6、竖,第二笔是横折,第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等,我能用它说一句话看到红烧肉 我就流口水。 耳:比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的 长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话我很喜欢吃 木耳。 手:数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等,我能用它说一句话我有一双能 干的手。 4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己 的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的
7、拿图画, 有的拿楷书, 有的拿小篆, 有的拿金文, 自己找到对应的朋友。 可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表 达。 设计意图:设计意图:语文课程标准强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学语文课程标准强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。 本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中 感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而
8、且会学,为下一环节奠定基础。感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。 三、朗读小文,认识三、朗读小文,认识“站站”“”“坐坐” 1.学生观察书中第 10 页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗? (站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察: 站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐:两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。 5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢? 部编一年级语文上优质教学设计部
9、编一年级语文上优质教学设计 3 6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生 对照图画说一说小短文的意思。 设计意图:语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学 习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设 计了动作演示和图画观察环节, 使学生学得兴趣盎然, 并对汉字的演变产生兴趣, 更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、 右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观 察,并用手指练习书空。再在
10、本子上练习书写。 3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。 4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块; “目”和“耳” 要注意中间两横间要留有距离, “手” 注意弯钩要写在竖中线上, 第二横是长横, 写在横中线上。 设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写, 七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠 定最坚实的基础。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图:设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护学生在交
11、流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护 身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。 教学反思教学反思 1.1.激发学生识字的愿望。激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点, 我采用多种有趣的形式识字, 如请学生猜一猜, 指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本 节课的教学效果较好。 2.2.自主合作的学习方式。自主合作的学习方式。 语文课程标准强调:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊 始, 我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜 想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学 环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习 的积极性。