1、第 4 课时 电路出故障了 【教学目标】【教学目标】 1.制作一个电路检测器,并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道) ,当电路出 故障了,电流就会中断。 3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。 【教学重难点】【教学重难点】 1.用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器” 。 2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。 【教学准备】【教学准备】 每组小灯泡 23 个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小 灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测
2、 器的材料一套、电路检测器的挂图一张。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入,聚焦问题一、情景导入,聚焦问题 1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电路图, 并说一说电流是怎样流动的。 2.说明: 小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。 (板 书:回路) 3.提供一个出了故障的电路,并提出问题:小灯泡为什么不亮了?引 出下面的探究活动。 (建议:教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等 材料。 ) 二、学单导学,自主实验二、学单导学,自主实验 1.实验前,明晰实验设计方案。 (1)电路的故障可能有哪些?如何进行检测?把我们的想法都记录 下来。 (2)做
3、一个电路检测器。 把简易电路中的开关拆除后,就形成了一个电路检测器。 提示:每次检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否 亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。 (3) 每个小组检测一个有故障的电路, 找出故障原因并排除。 同时, 将“电路故障检测记录表”补充完整。 2.实验中,围绕问题展开观察。 (1)为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成 小灯泡不亮的各种原因。 (2)还有其他方法查找电路中的故障吗? 3.实验后,汇报交流实验现象。 三、深入研讨,建构认识三、深入研讨,建构认识 交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障,你是怎么知道的? 又是怎么排除的? 四、
4、拓展应用,深化认识四、拓展应用,深化认识 利用课余时间,学生自主研究电路故障原因,并注意安全用电。 注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。 【板书设计】【板书设计】 电路出故障了电路出故障了 1.电路故障,电流中断。 2.造成小灯泡不亮的原因: 小灯泡坏了;灯座松了,没有连上;电池没有电了。 3.运用电路检测器检测故障: 检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否亮起来; 不能用电路检测器检测家用电器的电路。 【教学反思】【教学反思】 培养小学生的科学素养,是此次小学科学课程改革的主要目标。 本堂课的教学设计,我以教材为载体,以新课程标准的理念为指导, 在执教过程中,较好地体现了它的
5、精神。 一、亲历过程,主动探究。 在这堂课中,我努力地以学生为主体,鼓励学生大胆地猜测、验 证,留有充分的时间去尝试、讨论、研究,调动学生全员参与、自主 探究,让他们充分展示其思维过程,而不是将学生的思维纳入教师的 思维轨道,因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。 二、有效指导,规范检测。 科学课堂的载体是一个个的活动, 而活动的顺利开展有赖于教师 的精心组织与指导。 比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前, 先让学生说说 怎样才能把故障找出来。 学生提出用电路检测器的两个检测头检测有 故障的元件,逐一检测,逐渐排除。学生提出了自己的检测方案,如 果让他们根据自己的方法检测,也能检测出来。这种检测从表面上看 似乎更加开放, 更能激发学生的思维, 但我们从学生科学素养的提高、 科学探究能力的发展这个角度看, 这种方法只是让学生在检测中演绎 自己现有的探究水平,他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何 引导学生规范科学地检测呢?我采用追问的方式, 教会学生能够科学 使用电路检测器。 学生按照这样的引导去体验了, 他们也初步学会了一种严谨细致 的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。