1、口算除法 教学内容 除数是一位数除法的估算 教学目标 知识与技能 1 使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2 引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些， 培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 3 使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。 4 培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。 过程与方法 利用巧妙计算的方式，向学生介绍怎样对一些特殊两三位数的估算。 情感与 态度 让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。培养学生良好的思维品质和应用数学的意识。 教学重、难
2、点 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 教学准备 主题图、口算卡片、每个小组每人准备 30 根小棒。 教学过程 （一）复习旧知，巩固技能： 1、师出示口算卡片： 18003 24006 2505 4206 27009 1407 1206 54006 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对 的就坐下。 （二）引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。 2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你
3、们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这 124箱蔬菜全部运完。） 问：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。 请学生提出问题，老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论） （三）自主 探索，学习新知： 师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况： （ 1）把 124看成 120， 1203=40 （箱） （ 2）把 124拆成 120 和 4，再分别和 3除，每人平均分了 40箱，还剩 4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个
4、人大约运了 41 箱。 师板书： 124340 （箱） 或者 124=120+4 1203=40 43=1?1 124341 （箱） （四）小结： 师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？ 估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。 （五）巩固练习，加深印象： 做 “ 做一做 ” 第 1、 2 题 1、学生说说题意，并说一说为什么 260可以看作 240 或者 280。 之后解答这道题目。 2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。 （六）课外延伸，拓展 思维： 游戏：神算子 游戏的规则： 1 要求学生把事先准备好的牙签放到一起。 2 每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。 3 每人一次机会。看谁算得又快又好。 4 最后评选出组内的神算子。 板书设计： 除数是一位数除法的估算 124340 （箱） 或者 124 = 120 + 4 1203 =40（箱） 43=1 （箱） ?1 （箱） 124341 （箱）
