1、第六单元第六单元 教材解读及课例分析教材解读及课例分析 山西省运城市盐湖区教研室山西省运城市盐湖区教研室 任最利任最利 统编版小学语文三年级下册统编版小学语文三年级下册 目 录 CONTENTS 单 元 整 体 安 排 二 单 元 文 本 解 读 一一 单 元 课 例 设 计 三 一、单 元 文 本 解 读 目 录 CONTENTS 三下三下单元单元结构结构一览表一览表 单元单元 人文主题人文主题 课课 文文 口语交际口语交际 习作习作 语文园地语文园地 快乐读书吧快乐读书吧 1 1 可爱的生灵可爱的生灵 古诗词三首古诗词三首燕子燕子荷花荷花 昆虫备忘录昆虫备忘录 春游去哪儿玩春游去哪儿玩 我
2、的植物朋我的植物朋 友友 交流平台交流平台 识字加油站识字加油站 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 2 2 寓言故事寓言故事 守株待兔守株待兔陶罐和铁罐陶罐和铁罐 鹿角和鹿腿鹿角和鹿腿池子与河流池子与河流 该不该实行班该不该实行班 干部轮流制干部轮流制 看图画，写看图画，写 一写一写 交流平台交流平台 词句段运用词句段运用 书写提示书写提示 日积月累日积月累 小故事大道小故事大道 理理 3 3 中国传统中国传统 文化文化 古古诗三首诗三首纸的发明纸的发明赵赵 州桥州桥一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画 交流平台交流平台 识字加油站识字加油站 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 4 4
3、观察与发现观察与发现 花钟花钟蜜蜂蜜蜂小虾小虾 我做了一项我做了一项 小实验小实验 交流平台交流平台 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 5 5 习作单元习作单元 （大胆想象）（大胆想象） 宇宙的另一边宇宙的另一边我变成了一我变成了一 棵树棵树习作例文习作例文 奇妙的想象奇妙的想象 交流平台交流平台 初试身手初试身手 6 6 多彩多彩童年童年 童年的水墨画童年的水墨画剃头大师剃头大师 肥皂泡肥皂泡我不能失信我不能失信 身边那些有身边那些有 特点的人特点的人 交流平台交流平台 识字加油站识字加油站 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 7 7 奇妙的世界奇妙的世界 我们奇妙的世界我们奇妙的
4、世界海底世界海底世界 火烧云火烧云 劝告劝告 国宝大熊猫国宝大熊猫 交流平台交流平台 词句段运用词句段运用 书写提示书写提示 日积月累日积月累 8 8 有趣的故事有趣的故事 慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客 方帽子店方帽子店漏漏枣核枣核 趣味故事会趣味故事会 这样想象真这样想象真 有趣有趣 交流平台交流平台 识字加油站识字加油站 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 多 彩 童 年 多 彩 童 年 单元导读单元导读 课课 文文 习习 作作 语文园地语文园地 童年的水墨画童年的水墨画 剃头大师剃头大师 我不能失信我不能失信 身边那些有特点的人身边那些有特点的人 交流平台交流平台 识
5、字加油站识字加油站 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 肥皂泡肥皂泡 四篇课文从不四篇课文从不 同角度，呈现同角度，呈现 了多姿多彩的了多姿多彩的 童年生活，展童年生活，展 现了童年生活现了童年生活 的纯真与美好。的纯真与美好。 资料资料 链接链接 引导学生留心身边的引导学生留心身边的 人，发现身边人的特人，发现身边人的特 点，培养学生的观察点，培养学生的观察 能力，养成良好的观能力，养成良好的观 察习惯。察习惯。 单元单元 人文主题人文主题 语文要素语文要素 一一 感受多彩春天 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。 把观察到的事物写清楚。把观察
6、到的事物写清楚。 二二 品味经典寓言 读寓言故事，明白其中的道理。读寓言故事，明白其中的道理。 把图画的意思写清楚。把图画的意思写清楚。 三三 体会传统文化 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 收集资料，交流风俗习惯，写过节过程。收集资料，交流风俗习惯，写过节过程。 四四 关注精彩发现 借助关键词句概括一段话的大意。借助关键词句概括一段话的大意。 观察事物的变化，把实验过程写清楚。观察事物的变化，把实验过程写清楚。 五五 发挥无限想象 走进想象的世界，感受想象的神奇。走进想象的世界，感受想象的神奇。 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。发挥
7、想象写故事，创造自己的想象世界。 六六 追忆幸福童年 运用多种方法理解难懂的句子。运用多种方法理解难懂的句子。 写一个身边的人，尝试写出他的特点。写一个身边的人，尝试写出他的特点。 七七 探索自然奥秘 了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。 初步学习整合信息，介绍一种事物。初步学习整合信息，介绍一种事物。 八八 遨游童话王国 了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。 根据提示想象，编写童话故事。根据提示想象，编写童话故事。 人文主题人文主题 在童年的百花园里，我们在童年的百花园里，我们 看到了真善美。看到了真善美。 （多彩童年）（多彩童
8、年） 语文要素语文要素 1.运用多种方法理解难懂的运用多种方法理解难懂的 句子句子。 2.2.写写身边的一个人，尝试写身边的一个人，尝试写 出他的特点出他的特点。 画杨桃画杨桃 从一件童年小事中收获道理。从一件童年小事中收获道理。 玲玲的画玲玲的画 沙滩上的童话沙滩上的童话 充满童年玩耍的快乐。充满童年玩耍的快乐。 金色的草地金色的草地 凸显童年观察的乐趣。凸显童年观察的乐趣。 三下第六单元，集中编排了三下第六单元，集中编排了 童年的水墨童年的水墨 画剃头画剃头 大师肥皂泡和我不大师肥皂泡和我不 能失信四篇课文能失信四篇课文 将儿童诗、童年趣事、童年悟理等，以将儿童诗、童年趣事、童年悟理等，以
9、 单元板块的形单元板块的形 式有机组合，感受童年的式有机组合，感受童年的 五彩缤纷和童真童趣。五彩缤纷和童真童趣。 童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。 冰心冰心 （一）人文主题（一）人文主题 在童年的百花园里，我们看到了真善美。在童年的百花园里，我们看到了真善美。 年级年级 册别册别 所在单元所在单元 阅读要素阅读要素 三年级三年级 上册上册 第二单元第二单元 运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的词语 三年级三年级 下册下册 第六单元第六单元 运用多种方法理解难懂的句子运用多种方法理解难懂的句子 （二）阅读要素（二）阅读
10、要素 运用多种方法理解难懂的句子运用多种方法理解难懂的句子 请输入相关内容 （二）阅读要素（二）阅读要素 理解难懂词语的方法理解难懂词语的方法 方法方法 举例 1. 1. 看图理解法看图理解法 坐井观天中的“井沿”，葡萄沟中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出具体的形象帮助 理解。 2.2.比较辨析解法比较辨析解法 纸船和风筝一文中，在第七自然段先后出现了“漂流”“飘荡”两个词语，借助偏旁比较，可轻 松地突破难点。 3.3.生活体验法生活体验法 蓝树叶一文中“吞吞吐吐”的理解，让学生联系生活实际，说说自己是否有过这样说话的经历。 4.4.分解字义理解分解字义理解 法法 如“自信”就是相信自己，
11、“勤俭”就是勤劳节俭，“疲劳”就是疲乏劳累“，川流不息”就是河水 流动不停等。 5.5.联系上下文理联系上下文理 解法解法 爱迪生救妈妈文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子 聚光，才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟爱迪生救妈妈的智慧。 6.6.结合做动作理结合做动作理 解法解法 小壁虎借尾巴一文中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆，可以让学生用身体语言活灵活 现地表演。 7.7.朗读理解法朗读理解法 如兰兰过桥一文中的“惊奇” ，范读这个词语（范读时语气稍夸张，带有面部表情），学生试 读。在这样反复地朗读中，学生对“惊奇”这个词将会有更深刻的认识
12、。 8. 8. 换词法换词法 王二小一文中“常常”一词，说出其近义词“经常”、“每天”、“天天”等。在此基础上，但 常常这个词所表达的常的程度远远要比这些近义词深得多”。 9. 9. 创设情境体创设情境体 验理解法验理解法 从现在开始中的“议论纷纷”，就可创设体验情境：小动物们，猫头鹰让我们从现在开始，白天 休息，晚上做事！你们有什么想法快互相说出来吧！ 10. 10. 借助经验理借助经验理 解法解法 如，“鲜艳”一词，很难用“明亮而艳丽”的解释帮助学生理解，但却可以引导学生借助生活经验： 你在生活中见过哪些鲜艳的事物？可能是盛开的鲜花，可能是颜色艳丽的衣服，可能是迎风的彩旗等 等。当抽象的词
13、语与生活中的事物建立起联系时，它就变得形象、生动、可感了。 运用运用多种方法理解难懂的句子多种方法理解难懂的句子 童年的水墨画 剃头大师 肥皂泡 掌握掌握阅读方法阅读方法 请输入相关内容 册别册别 单元单元 习作内容习作内容 表达训练要素表达训练要素 三上 二 猜猜他是谁猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学） 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍 自己的同学，激发习作兴趣。 三下三下 六六 身边那些有特点的人身边那些有特点的人（用上合适的词语来形（用上合适的词语来形 容一个人，写出这个人的特点）容一个人，写出这个人的特点） 写一个身边的人，尝试写出他的特点。写一个身边的人，尝试写出他的特点。
14、 四上 二 小小“动物园”小小“动物园”（把自己的家想象成动物园， 分别用一段话写一写家里的“动物”） 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 四下 七 我的“自画像”我的“自画像”（根据提示用一篇文章向班 主任介绍自己） 学习用多种方法写出人物的特点。 五上 二 “漫画”老师“漫画”老师（选择一两件具体事情写出老 师的特点） 结合具体事例写出人物的特点。 五下 四 他陶醉了他陶醉了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊的样 子，将事情的前因后果写清楚，经过写下来， 特别将他当时的情形写具体） 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人 物的内心。 五下五下 五五 把一个人的特点写具体把一个人的特点写具体（选择
15、典型的事例来 表现一个人的特点）（习作单元习作单元） 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一 个人的特点写具体。 六上 八 有你，真好有你，真好（通过具体的故事写出“有你， 真好”的真实感受，表达自己的真情实感） 通过事情写一个人，表达出自己的情感。 （三）习作要素（三）习作要素 课课 文文 童年的水墨画童年的水墨画 1 1. . 认识认识2929个个生字生字，读准读准1 1个个多音字多音字，会写会写3535个生字个生字， 会写会写4343 个词语个词语。 2 2. . 朗读朗读课文课文。背诵背诵溪边溪边。 3 3. . 默读课文默读课文。能运用多种方法能运用多种方法理解难懂的句子理解难懂的句子
16、。能能理解课文理解课文 的主要内容的主要内容。 4 4. . 能体会文章能体会文章丰富的想象丰富的想象，说由肥皂泡还有哪些美说由肥皂泡还有哪些美 丽的去丽的去 处处。 5 5. . 能说出课文能说出课文以以“剃头大师剃头大师 作为题目的好处作为题目的好处。 剃头大师剃头大师 肥皂泡肥皂泡 我不能失信我不能失信 习习 作作 身边那些有特身边那些有特 点的人点的人 1 1. . 写一个人写一个人，尝试尝试写出他的特点写出他的特点。 2 2. . 能给习作能给习作取一个表现人物特点的题目取一个表现人物特点的题目。 语语 文文 园园 地地 交流平台交流平台 1 1. . 能结合自己的阅读体验能结合自己
17、的阅读体验, ,总结理解难懂的句子总结理解难懂的句子 的方法的方法。 2 2. . 学习一组与海岛学习一组与海岛、港口有关的词语港口有关的词语，认识认识6 6个生字个生字，并能并能 根根 据词语想象画面据词语想象画面。 3 3. . 认识汉语一词多义的语言现象认识汉语一词多义的语言现象。 4 4. . 能仿照例子能仿照例子，围绕一个意思写一段话围绕一个意思写一段话。 5 5. . 期读和背诵期读和背诵4 4句关于句关于“改过改过”的名言的名言。 识字加油站识字加油站 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 你读我诵你读我诵 语文教材语文教材 主题阅读主题阅读 好书推荐好书推荐 童年是一本打开的
18、书童年是一本打开的书 童年的记忆童年的记忆 童年的水墨画童年的水墨画 童年回忆录童年回忆录 天上的星星天上的星星 我的朋友容我的朋友容 容容：描绘了描绘了 丰富多彩的儿丰富多彩的儿 童生活。童生活。爱放爱放 风筝的贵松哥风筝的贵松哥 哥、能钓白鱼哥、能钓白鱼 的两个小渔夫、的两个小渔夫、 顽皮可爱的容顽皮可爱的容 容、迷恋武术容、迷恋武术 的三位小伙的三位小伙 伴伴 我家弟弟我家弟弟 送兄送兄 剃头大师剃头大师 童年童年 吹泡泡吹泡泡 雨后雨后 观游鱼观游鱼 肥皂泡肥皂泡 甜蜜世界甜蜜世界 放风筝放风筝 增光贤文增光贤文（节选）（节选） 送东阳马生序送东阳马生序（节选）（节选） 我不能失信我不
19、能失信 （略读）（略读） 宋濂苦学宋濂苦学 “一主”“两翼”教材“一主”“两翼”教材 你读我诵你读我诵 语文教材语文教材 主题阅读主题阅读 童年是一本打开的书童年是一本打开的书 童年的记忆童年的记忆 童年的水墨画童年的水墨画 童年回忆录童年回忆录 天上的星星天上的星星 （四）课（四）课 文文 书名书名 篇名篇名 主题内容主题内容 课本课本 童年的水墨画童年的水墨画 这组儿童诗这组儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题，摄取了，摄取了 一组儿童钓鱼、游泳、采蘑菇的生活镜头，构成一幅幅令人向往一组儿童钓鱼、游泳、采蘑菇的生活镜头，构成一幅幅令人向往 的纯
20、真画面，展现了乡村儿童丰富多彩的生活场景。的纯真画面，展现了乡村儿童丰富多彩的生活场景。 主题主题 阅读阅读 童年回忆录童年回忆录 （写法对读）（写法对读） 这篇散文，这篇散文，也通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题也通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题，摄取，摄取 了一组儿童戏水、担水见闻、玩吊床的生活镜头，构成一幅幅令了一组儿童戏水、担水见闻、玩吊床的生活镜头，构成一幅幅令 人向往的纯真画面，展现了乡村儿童纯朴自然的生活场景。人向往的纯真画面，展现了乡村儿童纯朴自然的生活场景。 天上的星星天上的星星 （写法对读）（写法对读） 这篇散文通过描写数星星时的快活、观月亮时的疑惑，表现了儿这篇
21、散文通过描写数星星时的快活、观月亮时的疑惑，表现了儿 童世界的趣味所在。童世界的趣味所在。 你读你读 我诵我诵 童年是一本打童年是一本打 开的书开的书 这首小诗表现出“童年的故事，美好而又令人难忘”。这首小诗表现出“童年的故事，美好而又令人难忘”。 童年的记忆童年的记忆 这首小诗描绘了童年时看蚂蚁搬家的乐趣、把脚探进溪水里寻找这首小诗描绘了童年时看蚂蚁搬家的乐趣、把脚探进溪水里寻找 清凉的惬意、夏夜在奶奶的怀里入睡的幸福。清凉的惬意、夏夜在奶奶的怀里入睡的幸福。 “一主”“两翼”教材“一主”“两翼”教材 切入点：切入点：以一组儿童诗展示童年生活，以一组儿童诗展示童年生活， 溪边、江上、林中三个
22、特定地点，将嬉溪边、江上、林中三个特定地点，将嬉 戏、劳动的快乐表达得淋漓尽致，给予戏、劳动的快乐表达得淋漓尽致，给予 读者无限的想象空间。读者无限的想象空间。 主要内容：主要内容：呈现了溪边钓鱼、江上戏水、呈现了溪边钓鱼、江上戏水、 林中拾蘑菇的镜头。静动交织，构成一幅林中拾蘑菇的镜头。静动交织，构成一幅 幅令人向往的纯真画面，呈现出乡村儿童幅令人向往的纯真画面，呈现出乡村儿童 生活的多姿多彩、自由自在。生活的多姿多彩、自由自在。 教学建议：教学建议：要根据课文抒发童年之乐的要根据课文抒发童年之乐的 不同切入点，有侧重地展开教学。童不同切入点，有侧重地展开教学。童 年的水墨画年的水墨画 通过
23、朗读、想象，重在体通过朗读、想象，重在体 会孩子们郊外嬉戏的快乐会孩子们郊外嬉戏的快乐 溪边溪边一诗生动形象地描绘了儿童一诗生动形象地描绘了儿童 垂钓的场景。整首诗的描写既有垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩色彩 的点染，又有的点染，又有动静动静的转换，给读者带的转换，给读者带 来来视觉和听觉视觉和听觉的美好感受。的美好感受。 静态静态 动态动态 江上江上描摹了一群水乡孩子江中嬉描摹了一群水乡孩子江中嬉 戏的欢乐画面。整首诗充满戏的欢乐画面。整首诗充满儿童的思儿童的思 维与想象维与想象，充满童趣，将童年的烂漫，充满童趣，将童年的烂漫 和欢乐展现得淋漓尽致。和欢乐展现得淋漓尽致。 戏水的孩童戏水的
24、孩童 划动双臂划动双臂 林中林中描写了雨后的树林里孩子们采蘑描写了雨后的树林里孩子们采蘑 菇的欢乐情形。整首诗菇的欢乐情形。整首诗充满想象充满想象，充满生，充满生 命灵动的美感。命灵动的美感。 将小蘑菇钻出泥土、顶着菌盖想象成将小蘑菇钻出泥土、顶着菌盖想象成 头戴一顶斗笠。头戴一顶斗笠。 将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇。 联系生活，想象画面联系生活，想象画面 借助图片，想象画面借助图片，想象画面 指在水中游泳嬉指在水中游泳嬉 戏、将头露在水戏、将头露在水 面向水葫芦一样面向水葫芦一样 的孩子。的孩子。 联系生活，想象画面联系生活，想象画面 指一个孩子钻入水中不见
25、了，指一个孩子钻入水中不见了， 突然一阵水花，他又出现了，突然一阵水花，他又出现了， 调皮地笑着，露出两排洁白调皮地笑着，露出两排洁白 的牙齿。的牙齿。 1. 1. 联系生活，想象画面，理解词语联系生活，想象画面，理解词语 2. 2. 联系上下文，结合具体语境，理解句意。联系上下文，结合具体语境，理解句意。 只见松林里一个个只见松林里一个个 采蘑菇的孩子头戴斗笠采蘑菇的孩子头戴斗笠 就像蘑菇一样。就像蘑菇一样。 垂柳在溪水中照垂柳在溪水中照 镜子，映绿了溪镜子，映绿了溪 水；水； 山溪两边树木丛生，山溪两边树木丛生， 倒映在溪水中，让溪倒映在溪水中，让溪 水变成了绿色；水变成了绿色； 溪水中人
26、的影子溪水中人的影子 自然就成了绿色。自然就成了绿色。 读第1自 然段，说说你看到 了怎样的画面。 请用“ ” 画出文中描写江水的 句子，并说一说你看 到了怎样的画面。 阅 读全文，说 说你对画线 句子的理解。 读一 读第3自然 段，说说你 看到了怎样 的画面。 请用“ ”画出描写月亮颜色 的语句，并想象一下，你看到了怎样的画 面。 童年的水墨画童年的水墨画 童年回忆录童年回忆录 天上的星星天上的星星 你读我诵你读我诵 语文教材语文教材 主题阅读主题阅读 我家弟弟我家弟弟 送兄送兄 剃头大师剃头大师 童年童年 书名书名 篇名篇名 主题内容主题内容 课本课本 剃头大师剃头大师 写了表弟小沙不愿意
27、让老师傅“害人精”剃头，央求“我”写了表弟小沙不愿意让老师傅“害人精”剃头，央求“我” 给给 他剃头，结果被剃得很糟糕的事，展现出童年生活的纯真与趣味。他剃头，结果被剃得很糟糕的事，展现出童年生活的纯真与趣味。 主题主题 阅读阅读 童年（节选）童年（节选） （写法对读）（写法对读） 童年童年记叙了记叙了1414岁那年秋天的一个夜晚，我因在姐姐主办的晚岁那年秋天的一个夜晚，我因在姐姐主办的晚 会上扮演一只熊，就选了一间空屋子一丝不挂地练习，结果被几会上扮演一只熊，就选了一间空屋子一丝不挂地练习，结果被几 个女孩发现，出丑，闹了笑话。个女孩发现，出丑，闹了笑话。 你读你读 我诵我诵 我家弟弟我家弟
28、弟 小诗写弟弟摔倒后，心不在焉，似乎是理所当然地消受着奶奶、小诗写弟弟摔倒后，心不在焉，似乎是理所当然地消受着奶奶、 妈妈的疼爱，反衬了亲情的无比高贵。妈妈的疼爱，反衬了亲情的无比高贵。 送兄送兄 这首诗通过送别兄长时的场景描写，表达出真挚的同胞亲情。这首诗通过送别兄长时的场景描写，表达出真挚的同胞亲情。 “一主”“两翼”教材“一主”“两翼”教材 主要内容：主要内容：写了表弟小沙不愿意写了表弟小沙不愿意 让老师傅剃头，央求“我”让老师傅剃头，央求“我” 给他给他 剃头，结果被剃得很糟糕的事，剃头，结果被剃得很糟糕的事， 折射出童年生活的纯真与有趣。折射出童年生活的纯真与有趣。 切入点：切入点：
29、通过一件发生在身边的小通过一件发生在身边的小 事，事， 把童年时期的“趣”味和把童年时期的“趣”味和 “傻”“傻” 劲展现在读者眼前。顽童劲展现在读者眼前。顽童 趣事，文笔活泼，相近相仿的生活趣事，文笔活泼，相近相仿的生活 体验能唤起学生许多相关的经验与体验能唤起学生许多相关的经验与 记忆记忆。 教学建议：教学建议：剃头大师通过比较、剃头大师通过比较、 复述，重在体会一件“傻”事的快复述，重在体会一件“傻”事的快 乐。乐。 1. 1. 查资料、结合语境和段意，查资料、结合语境和段意， 理解理解词意词意。 查资料查资料：仇人或不愿意 相见的人，这里指对头。 结合语境结合语境：操纵、处理。 结合剃
30、头过程结合剃头过程来理解。 （1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议； （2）老掉牙的推剪，总是“咬”住小沙的头 发； （3）碎头发掉在小沙的脖子里，跟受刑一样； （4）还要付双倍的钱。 运用比喻的修辞手法，把 坑坑洼洼的头发比作 层层梯田，形象地表 现出小沙耳朵附近的头发 修剪的很不平整。 2. 2. 结合上下文、联系生结合上下文、联系生 活经验，理解活经验，理解句意句意。 生活中，不少人理发都有这样的经历： （1）被推剪夹住头发很疼； （2）碎发掉在脖子里，又扎又痒，令 人难受不堪。 联系生活经验联系生活经验来理解。 结合上下文结合上下文来理解。 在年幼的小沙看来， “我”剪得非常流畅，不痛
31、也 不痒，又没有伤到他的耳朵，就比老剃头师傅强太 多了。小 沙对头型是否漂亮是不太在意的，所以 “我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾 客了”。 抓住关键抓住关键词语词语，分别说说小沙进理发店的表现和对剃头师傅的态度。，分别说说小沙进理发店的表现和对剃头师傅的态度。 进理发店的表现进理发店的表现 对剃头师傅的称呼对剃头师傅的称呼 表现及 语言 押进理发店 夺门而逃 怒视对方 抗议 耿耿于怀 害人精 冤家 态度 对进理发店的强烈不 满与抗拒 对剃头师傅的反感 甚至仇视 抓住关键语句，分别说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。 工具工具 动作及感觉动作及感觉 小沙的表现小沙的表现
32、 过程过程 结果结果 老剃老剃 头师头师 傅傅 磨得程亮的磨得程亮的 剃刀，老掉剃刀，老掉 牙的牙的推剪推剪 常常常常会咬住一会咬住一缕缕头发不放头发不放 吃尽了苦头吃尽了苦头 碎头发使他痒得哧哧笑碎头发使他痒得哧哧笑 跟跟受刑一受刑一 样样 痛苦痛苦 头发头发 合格合格 总总把碎头发掉在小沙的脖子里把碎头发掉在小沙的脖子里 “我”“我” 剪刀剪刀 可可我好像有剃头的天分我好像有剃头的天分 愉快愉快 害小沙害小沙 剃了光剃了光 头头 再再摆出剃头师傅的架势摆出剃头师傅的架势 嚓嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发嚓两剪刀，就剪下一堆头发 小沙高兴了小沙高兴了 觉得觉得自己像个剃头大师自己像个剃头大师 这
33、这儿一剪刀，那儿一剪刀，不儿一剪刀，那儿一剪刀，不 一会儿，姑父的睡衣就像一张一会儿，姑父的睡衣就像一张 熊皮，上面落满了黑毛发熊皮，上面落满了黑毛发 我发现自己闯了祸我发现自己闯了祸 大叫一声，像见了鬼一样大叫一声，像见了鬼一样 随意乱剪随意乱剪 我叫起来“坏了”我叫起来“坏了” 得意得意 随意随意 紧张紧张 （1 1）用用“剃头剃头大师大师”作为题目作为题目，能引起读者阅读的兴趣能引起读者阅读的兴趣。 （2 2）“我我”剃头的水平与剃头的水平与“大大师师”这一称号形成了强烈这一称号形成了强烈的的反差反差，从而产生了从而产生了 戏剧性的表达效果戏剧性的表达效果。 （3 3）有自嘲的成分有自嘲
34、的成分，嘲笑自己不懂装懂嘲笑自己不懂装懂，硬冒充剃头大师硬冒充剃头大师，结果把小沙的头结果把小沙的头 发剪得不成样子发剪得不成样子。 在学问或艺术上有很深的造诣，为在学问或艺术上有很深的造诣，为 大家所尊崇的人。如：艺术大师大家所尊崇的人。如：艺术大师 大大 师师 剃头大师剃头大师 剃头水平很高的人剃头水平很高的人 让读者产生阅读期让读者产生阅读期 待：这个“剃头大待：这个“剃头大 师”的水平究竟有师”的水平究竟有 多高？多高？ 把小沙的头发理成了“层层梯田”，被迫剃光把小沙的头发理成了“层层梯田”，被迫剃光 头；头； 让姑父睡衣上的头发怎么也清楚不干净，让姑父睡衣上的头发怎么也清楚不干净，
35、父子都“倒霉”。父子都“倒霉”。 课文为什么用“剃头大师”做题目？和同学交流你的看法。课文为什么用“剃头大师”做题目？和同学交流你的看法。 河边河边 留心留心 注意注意 根本根本 从从 来来 剃头大师剃头大师 童年童年（节选）（节选） 你读我诵你读我诵 语文教材语文教材 主题阅读主题阅读 吹泡泡吹泡泡 雨后雨后 观游鱼观游鱼 肥皂泡肥皂泡 甜蜜世界甜蜜世界 放风筝放风筝 书名书名 篇名篇名 主要内容主要内容 课本课本 肥皂泡肥皂泡 叙述了做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的场景叙述了做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的场景, ,寄寄 托了童年的梦想。托了童年的梦想。 主题阅读主题阅
36、读 甜蜜世界甜蜜世界 （写法对读）（写法对读） 本文叙述了本文叙述了作者作者喜欢喜欢糖果糖果甜甜的味道甜甜的味道，连对糖果纸也充满着感情，连对糖果纸也充满着感情， 一粒糖果浓缩着幸福与美好。一粒糖果浓缩着幸福与美好。 放风筝放风筝 （主题对读）（主题对读） 本文叙述一个孩子放风筝时，不慎损坏了花圃中的花苗，及时补本文叙述一个孩子放风筝时，不慎损坏了花圃中的花苗，及时补 种的故事，表现出孩子纯洁美好的心灵。种的故事，表现出孩子纯洁美好的心灵。 你读我诵你读我诵 吹泡泡吹泡泡 写自己和妹妹吹出的泡泡，就是阳光开出的花朵。写自己和妹妹吹出的泡泡，就是阳光开出的花朵。 雨后雨后 写雨后孩子们在广场上踩
37、水嬉戏的场景，尤其是哥哥摔跤的兴奋写雨后孩子们在广场上踩水嬉戏的场景，尤其是哥哥摔跤的兴奋 和骄傲感染了妹妹，妹妹也希望自己能够痛痛快快地摔一跤！和骄傲感染了妹妹，妹妹也希望自己能够痛痛快快地摔一跤！ 观游鱼观游鱼 爱鱼之心人各有异，我爱鱼给鱼施食，盼他长大；你却垂钩钓鱼，爱鱼之心人各有异，我爱鱼给鱼施食，盼他长大；你却垂钩钓鱼， 为图己乐。为图己乐。 “一主”“两翼”教材“一主”“两翼”教材 主要内容：主要内容：叙述了做肥皂泡、吹叙述了做肥皂泡、吹 肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡 的场景寄托了童年的梦想。的场景寄托了童年的梦想。 切入点：切入点：撷取童年生活中的一项
38、游撷取童年生活中的一项游 戏，戏， 抒发对美好生活的向往。美抒发对美好生活的向往。美 丽的肥皂泡寄托着作者的童心、童丽的肥皂泡寄托着作者的童心、童 趣。一个肥皂泡就是一个美妙的世趣。一个肥皂泡就是一个美妙的世 界。界。 教学建议教学建议：肥皂泡重在感受游：肥皂泡重在感受游 戏中遐想的快乐。戏中遐想的快乐。 1. 1. 结合课文图片及生活经验结合课文图片及生活经验 理解难懂词语。理解难懂词语。 这几个词语，是作者独特 的表达，现代汉语词典都没有 收录。 要求：理解即可，不必细究，更不 必提升到运用层面。 2. 2. 运用朗读，体会作者快乐运用朗读，体会作者快乐 的心情。的心情。 读出肥皂泡在孩子
39、们眼中的美丽与神奇。读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽与神奇。 读得轻柔愉悦，读出孩子读得轻柔愉悦，读出孩子 们对肥皂泡的喜爱之情。们对肥皂泡的喜爱之情。 读出孩子们心中的紧张、读出孩子们心中的紧张、 专注、担心与期待。专注、担心与期待。 朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。 （圈画出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句圈画出描写作者吹肥皂泡的动作、肥皂泡形状的相关语句） 吹肥皂泡的过程吹肥皂泡的过程 动作 肥皂泡的样子 慢慢地吹起 轻圆的网球大小的泡儿 轻轻地一提 软悠悠地在空中飘游 轻轻地扇送 飞得很高很高 动作轻柔 样子轻软 3. 3. 读句
40、子，体会丰富的想象读句子，体会丰富的想象，再想一想，这些清轻脆丽的，再想一想，这些清轻脆丽的 小球，还有哪些美丽的去处呢？小球，还有哪些美丽的去处呢？ （1）借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。）借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。 （2）到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。）到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。 （3）或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上）或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上. 训练想象有两个步骤：训练想象有两个步骤： （1 1）肥皂肥皂泡被送上天会怎样？被送过
41、海去又会怎样？泡被送上天会怎样？被送过海去又会怎样？ （2 2）还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明与希望还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明与希望 呢？假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？呢？假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？ 1. 1. 这里“牺牲”是什么意这里“牺牲”是什么意 思？作者牺牲了些什么？请思？作者牺牲了些什么？请 用用“ ”画出来。画出来。 2. 2. 这句话在文章中起这句话在文章中起 到了到了 的作用。的作用。 3. 3. 作者对于生活作者对于生活 是乐观的态度。是乐观的态度。 1. 1. 请用请用“ ”画出画出 描写小男孩
42、外貌的句描写小男孩外貌的句 子，并说说他的外貌子，并说说他的外貌 特点。特点。 2. 2. 将小男孩和云朵对将小男孩和云朵对 应着写，使文章更具应着写，使文章更具 体、生动。体、生动。 3. 3. 表面在写天空，表面在写天空， 实际是在写人。作实际是在写人。作 者想用天空的美来者想用天空的美来 赞美什么？赞美什么？ 肥皂泡肥皂泡 甜蜜世界甜蜜世界 放风筝放风筝 你读我诵你读我诵 语文教材语文教材 主题阅读主题阅读 增光贤文增光贤文（节选）（节选） 送东阳马生序送东阳马生序 （节选）（节选） 我不能失信我不能失信 （主题对读）（主题对读） 宋濂苦学宋濂苦学 书名书名 篇名篇名 主要内容主要内容
43、课本课本 我不能失信我不能失信 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。 主题阅读主题阅读 宋濂苦学宋濂苦学 （主题对读）（主题对读） 课文讲述的是课文讲述的是宋濂幼时，求学宋濂幼时，求学诚实守信的故事。诚实守信的故事。 你读我诵你读我诵 增广贤文增广贤文 三句古语，说明了诚信的重要性。三句古语，说明了诚信的重要性。 送东阳马生序送东阳马生序 （节选）（节选） 宋濂借书按时归还。宋濂借书按时归还。 “一主”“两翼”教材“一主”“两翼”教材 主要内容：主要内容：讲述童年宋庆龄为讲述童年宋庆龄为 了遵守教好朋友小珍叠花篮的了遵守教好朋友小珍叠花篮的 约会承诺
44、，而放弃去伯伯家看约会承诺，而放弃去伯伯家看 鸽子的故事。鸽子的故事。 切入点：切入点：童年的缤纷不仅是玩童年的缤纷不仅是玩 耍嬉戏，还是拥有良好品质的耍嬉戏，还是拥有良好品质的 快乐，诚实守信的宋庆龄虽没快乐，诚实守信的宋庆龄虽没 等到朋友却依然快乐。等到朋友却依然快乐。 教学建议教学建议：我不能失信则：我不能失信则 重在体会守信之乐。重在体会守信之乐。 点睛之笔：小庆龄对于守信并不后点睛之笔：小庆龄对于守信并不后 悔，这一切都是她心甘情愿的，因悔，这一切都是她心甘情愿的，因 为在她的心里，重承诺、守信用比为在她的心里，重承诺、守信用比 什么都重要。什么都重要。 结合课文内容，联系结合课文内
45、容，联系 生活实际来理解。生活实际来理解。 读完宋濂说的读完宋濂说的 话，说说你对它的理话，说说你对它的理 解。解。 联系生活实联系生活实 际，说说你对这段际，说说你对这段 话的理解。话的理解。 始于一主始于一主 走过两翼走过两翼 最终走向整本书阅读最终走向整本书阅读 装在口袋里的爸爸装在口袋里的爸爸 册别册别 单元单元 习作内容习作内容 表达训练要素表达训练要素 三上 二 猜猜他是谁猜猜他是谁（用几句话 或一段话写一个同学） 体会习作的乐趣，用几句话或 一段话介绍自己的同学，激发 习作兴趣。 三下三下 六六 身边那些有特点的人身边那些有特点的人 （用上合适的词语来形（用上合适的词语来形 容一
46、个人，写出这个人容一个人，写出这个人 的特点）的特点） 写一个身边的人，写一个身边的人，尝试写出他尝试写出他 的特点。的特点。 1. 1. 写什写什 么么 表现人物表现人物 性格的：性格的： 乐天派、幽默王子乐天派、幽默王子 表现人物表现人物 品质的：品质的： 热心肠热心肠 表现人物表现人物 兴趣爱好兴趣爱好 小书虫、智多星、小书虫、智多星、 故事大王、小问号、故事大王、小问号、 运动健将、昆虫迷、运动健将、昆虫迷、 选材有两个层次：一是围绕教材所给词语进选材有两个层次：一是围绕教材所给词语进 行讨论；二是启发学生不限于教材，放宽视野，说行讨论；二是启发学生不限于教材，放宽视野，说 说还能想到
47、哪些这样的词语、哪些人。说还能想到哪些这样的词语、哪些人。 来自日常来自日常 生活，富生活，富 有生活气有生活气 息息 2. 2. 两个泡泡：第一个提示学生，可以通过一件事来两个泡泡：第一个提示学生，可以通过一件事来 表现人物的特点，第二个提示学生，可以通过人物表现人物的特点，第二个提示学生，可以通过人物 的一系列行为来体现人物特点。的一系列行为来体现人物特点。 看见“热心看见“热心 肠”，我想起肠”，我想起 了同桌，我给了同桌，我给 你们讲一件你们讲一件 事事 “昆虫迷”？这“昆虫迷”？这 不是在说我表哥不是在说我表哥 吗？他在家里养吗？他在家里养 了各种各样的昆了各种各样的昆 虫虫 3.
48、3. 要求选一个人来写：根据泡泡提示，学生既可以要求选一个人来写：根据泡泡提示，学生既可以 通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的 一系列行为来体现人物特点；习作完成后，模仿具一系列行为来体现人物特点；习作完成后，模仿具 体的范例给习作取个合适的题目。体的范例给习作取个合适的题目。 4. 4. 提出了评价建议，看是否准确把握了人物的特点。提出了评价建议，看是否准确把握了人物的特点。 题目题目 性格特点性格特点 虎妈、急性子班长虎妈、急性子班长 性格性格 戏迷爷爷、小小美食家戏迷爷爷、小小美食家 兴趣爱好兴趣爱好 我们班的“小雷锋”我们班的“小雷
49、锋” 品质品质 身边那些有特点的人 第一招：漫画支招 第二招：讲讲解招 第三招：步骤练招 第四招：习作用招 第一招：漫画支招 第二招：讲讲解招 例文学招例文学招 讲讲思路讲讲思路 写写思路写写思路 第二招：讲讲解招 有时饭菜端到跟前都忘了吃； 有时深夜都会爬起来；有时 还会上班迟到，耽误工作； 有时候把我和妈妈都忘了。 示例一：提前回家看球赛； 示例二：为了看球赛，说话不 算数。 细节一：爸爸一边支吾应着，一边 忙着换拖鞋，就往我这边移。细节 二：看球时，爸爸头抬都没抬，还 时不时地叫道“好，好，好！”。 第三招：步骤练招 聊聊特点聊聊特点 聊聊罗列聊聊罗列 聊聊事例聊聊事例 聊聊细节聊聊细节
50、 第三招：步骤练招 第四招：习作用招 1. 1. 我发现，我发现，理解难懂的句子和理解难懂的理解难懂的句子和理解难懂的 词语，方法比较相近词语，方法比较相近。 2. 2. 结合生活经验结合生活经验，我理解了，我理解了剃头大师剃头大师 里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样” 这句话，因为我也有过这样的经历。这句话，因为我也有过这样的经历。 3. 3. 联系上下文联系上下文，我知道了，我知道了 “只见松林里“只见松林里 一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是写小孩一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是写小孩 子的样子。子的样子。 4. 4. 理解难懂的句子，还可以理解难懂的句
